苏教版四年级上册数学教案 除数是整十数的口算和笔算教学设计
我的swot分析-一个数除以小数
“除数是整十数的口算和笔算”课时教学计划
执教日期 年 月 日
第1～2页中的例题，“试一试”，“想想
教学内容
做做”第1～6题。
教
学
目
标
教
学
重
难
点
共几课时
第几课时
2
1
课
新授
型
1.会口算整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）。
2.经历探索过
程，掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算
方法，能正确进行计算，并会验算；会
进行简单的时间单位的换算。
3.学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，
并能积极
与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
重点：掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，
并能正确进行计算。
难点：理解算理，确定商的位置。
1．学生能熟练进行三位数除以一位数的计算，并能较好地表述计算方法。
2．在新授中，学生可能会把商写在十位，所以应着重让学生理解商所表示的含
义。
3．教具：PPT课件。
1、口算。
6÷2＝
14÷7＝ 20÷4＝
2、在括号里填上合适的数。
80=（ ）×40 150=30×（ ）
3、在括号里填上最大的整数。
81＞（ ）×20 96＞30×（ ）
4、笔算：
24÷2＝ 30÷7＝ 84÷4＝
5、单位换算：
1时＝（ ）分 1分＝（ ）秒 5时＝（
）分
6. 预习第1页的例题
思考：竖式计算时，3为什么写在商的个位上？
教
学
资
源
预
习
设
计
学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反
思
一.揭题认定目标，交流自学情况（预
[板块一]
1、我们学习了除数是一位数的除
设5分钟）
法，今天，我们要继续学习除法，
1、认定学习内容和目标
探索更多有关除法的知识。
2、在组长组织下，轮流进行交流成果
2、教师了解学生讨论的情况，适
和困惑
时点拨、指导。
3、组长记录交流情况，组员修正完善
自学成果
[板块二]
二、小组展示成果，适时导学建模（预
1、下面我们一起听听各个小
设13分钟）
组的研究成果吧。
1、全班交流自己小小组的学习情况，
2、教师根据学生的汇报情况
其他小组认真倾听、补充
及时进行互动对话
2、学生根据深究问题与教师进行互动
预设学生回答：
①
因为60里面有3个20，所以商是
（1）60÷20等于几？你是怎么想
的？
3；
② 把60看作6个十，20看作2个十，
全班交流时，鼓励算法多样化。
问：你最喜欢哪种方法？为什么？
想口诀二三得六，所以商是3；
③
因为6÷2＝3，所以60÷20＝3
专项练习：“想想做做”第1题
……
问：你是怎样快速算出每组第
预设学生回答：
二道的得数的？
被除数和除数都去掉末尾的0，用乘
法口诀计算。
预设学生回答：
（2） 60÷20用竖式计算怎么写？
因为60里面有3个20，商是3，所以
3为
什么写在商的个位上？
3应该写在商的个位上。
纠错：刚才老师发现有位同学把
3
错。3写在十位上的话就表示3个10
写在商的十位上（出示错误的竖
了。
式），这样写对吗？为什么？
完善课题：除数是整十数的口算和
学生独立完成后，汇报交流
笔算
笔算过程
（3）完成“试一试”
重点交流150÷30的商为什
交流时，让学生说说4和5为什
么也写在个位上。
么写在商的个位上。
（3）学生独立验算，注意格式的
提问：怎样才能知道自己算得对不
讲解。
对呢？怎样验算？
（4）组织讨论：计算时应注意什
么？
三、分层练习、内化提升（预设12
分
[板块三]
1、学生整体练习想想做做有能力
钟）
的同学完成选做题。
2、展示互批。
3、选取学生中的一些典型错误进
行展示，并请学生分析、讲评。
1、学生独立完成书本想想做做2、3
第2题交流时通过每组两题的比
题。
较，突出怎样想到商几帮助学生掌
握两位数除以整十数的笔算方法。
2．独立完成“想想做做”第4、5、6
第4 题：180分=（
）时，说说
题。
你是怎么想的？420分呢？……
师：单位换算时，要注意什么？怎
么算？
第6题：指出：“73枚1元的硬币”
说明一共有73元；问题一就是求
73元里最多有几个10元；问题二
就是求73元里最多有几个20元。
四、当课检测评价、反思修正完善（预
【板块四】
设10分钟）
1、根据练习内容精心选题，
1、学生独立完成。
教师巡视,帮助后进生完成作业。
2、集体校对批改。
2、利用某个学生的作业一起校对。
3、分析错因，及时订正。
3、教师收集共性问题，及时进行
分析讲评。
3、选做题：
作
业
设
计
必做题：
选做题：