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三年级数学下册《口算除法》说课稿3篇


今天,我所执教的《 口算除法》是人教版九年义务教育
小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课
时第78和79页的教学内容。

一、说教材--首先我说教材及学情分析：

这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口
算除法。这是学生已经学习了除数是 一位数的除法，已经掌握
了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学
习的。对 于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口
算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫 。掌握口
算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过
程中试商的重要基础。< br>
教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境
图，让学生探究口算除 法的方法，都是先口算再进行估算练习。
我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2 ）
分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算
算式以应用题的形式呈现出来， 让学生在解决问题的过程中探
索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练
习。

二、说教学目标及重、难点和教具

基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，
以及教学内容我制定了如下目标：

1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）
的口算方法，能正确进行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。

3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生
合作探究的学习意识。

4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识
解决实际问题的能力。

我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并
能正确计算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。

我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。

为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件

三、说教法、学法――根据教材特点和学生年龄特征我
采用了如下教法和学法：

1、情境的创设。教材提供给我们的情境是分气球和分
彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是就想 到了元旦开
联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，
能够激起学生学习的兴 趣。又把学生推上了学习主人的地位，
让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。< br>然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。

2、让学生多说，说算理，说想法 。在课堂中我尽量让
学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立
思考得出80 ÷20的口算方法后在小组内交流口算方法、说算

理，让每个学生有说话的机会。通过“ 说”提升学生对口算过
程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

3、让 学生多练，练速度，练准确率。设计不同形式、
不同层次的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生 体会
数学知识与生活实际的联系，所以在课中安排了“夺红旗”、
“拔萝卜”、“摘桃子”等熟 练口算的游戏活动，让学生在愉
快的氛围中练习口算，提高口算能力。

四、说教 学设计――本着本节课的教学内容和我对新课
程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。

我设计了如下教学过程：

1.课前热身

课的开始我 先让学生做了六道口算乘、除法题和两道估
算题，主要复习表内除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的
估算方法，这样可以为学生学好本节课做好铺垫。

2.创设情境，探究新知

第一步：（多媒体出示）在布置班级教室分气球的情境
中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并分析同意
列出算式“80÷20=”，从而揭题导入 新课。接着请先学生思
考“80÷20=”的口算方法然后小组合作交流口算的方法，并
汇报。 我板书主要方法。

第二步：（多媒体出示）分彩旗的情景图，提出问题、
分析问 题并独立解决问题，指名说一说“120÷30=？”。有了
前面的基础，学生很快的说出自己的口算方 法。

这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样
化的 同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。这样，学
生学得轻松，乐于学习。

第三步：出示4道夺红旗的口算练习，以小组比赛的形
式进行，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学 生对口算方
法内容进行复习巩固。

3.拓展估算，巩固算法

第一步：出示问题：引导学生分析题意，大约说明要估
算，然后合作讨论估算方法并全班交流。

第二步：估算变式练习，把原题中的每班分20根彩带
变成每班分19根彩带，学生独立完成。

第三步：是两道估算的题：有了前面两道估算题的基础，
我直接让学生进行估算。

第四步：出示三组口算估算练习题，让学生通过计算得
出估算就是把不是整十、整百或几百 几十的数估成与它最接近
的整十、整百或几百几十的数，这样就把估算转化成口算了。
让学生明 确估算和口算之间的练习。

4.综合练习、提高技能：

在这一环 节我首先设计了摘桃子的游戏，在这个游戏中
有八道口算估算练习题，引导学生在游戏中掌握口算、估算 方
法。

接着我设计了两道乘船、乘车的实际问题，把学生置于< br>问题之中进行口算估算练习，通过解决问题发展学生的能力。
同时知道乘车、乘船时绝对不能超载 。

5.归纳总结，深化新知：

总结是全课的再一次升华，我是这 样设计的：这节课我
们一起参与学校庆元旦联欢会的准备工作。新的一年里就要有
新的气象，老 师在这里祝大家在新的一年里：学习进步，快乐
成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。

尊敬的各位领导、各位评委老师大家下午好：我说课的
题目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年义务教育小学数学四年级上册
第五单元《除数是两位数的除法》第 一课时的教学内容

一、说教材

1.教学内容：人教版小学数学四年级上册第5单元第一
课口算除法P78-79。

2.教材及学情分析：

这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。
这 是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数
乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基 础上学习的。对
于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三
单元中积的变化规 律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方
法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的
重要基础。

3.教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探 究解
决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除
数跟除数进行估算练习。 例2进行拓展，让学生探究一百几十
除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体
来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，
得出方法多样化，最后优化方法。体现 了学生自主学习、探索
交流的学习方式。

二、说教学目标及重、难点和教具

基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，
以及教学内容我制定了如下目标：

1掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）的口
算方法，能正确进行口算。

2掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。

3在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生
合作探究的学习意识。

4、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知
识解决实际问题的能力。

教学重点：

1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。

教学难点：探索口算除法的算理。

教具：多媒体课件

三、说教法、学法

1、情境的创设。“如何让枯燥的口算内容变得丰富，
让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时 思考最多的。
教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我自认为这个对学
生的吸引力不够，于 是就想到了开运动会时的场景，以此为情
境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，也更新颖些，能够< br>激起学生学习的兴趣。又把学生推上主人的地位，让他们真正
参与到学习中去，激发他们的学习兴 趣和参与意识。然后与学
生一起探讨除数是两位数的口算算理。

2、让学生多说 ，说算理，说想法。此课之前，学生已
有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数“的除法口算应该不是很难，重要
的是让学生理解它的算理，于是在课堂 中我尽量让学生参与
“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出
80÷20的 不同口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，
让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口 算过程的
认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

3、让学生在现实情境中 探索计算方法。本堂课在“开
运动会”分气球和彩旗活动中引出问题，解决问题，在解决问
题中 ，学生也应该能够体会到生活中有时不需要很精确的结果，
这时就要用到估算的方法。把计算教学置于现 实情境之中，把
探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，体现了“数学
源于生活，应用于 生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。

4、让学生多练，练速度，练准确率。设计 形式多样、
层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会

数学知 识与生活实际的联系，所以在课中安排了“小熊过桥”、
“小动物找妈妈”、等熟练口算的游戏活动，让 学生在愉快的
氛围中练习口算，提高口算能力。本着本课的教学内容和我对
新课程理念的理解， 力求在课堂上有所突破和创新。

5、算法多样化和优化的设计。这一环节的设计，主要< br>是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，
并认为最优化的算法。这样，学生学 得轻松，乐于学习。

四、说教学设计。

通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和
步骤。我设计了如下教学过程：

1、导入新知

课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为
学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。

（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最
近发展区，加强新旧知识之间的联系 ，让学生将相关的知识点
迁移到陌生的新问题情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，
让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式
“80÷20=”请学生小组合作交流口算的 方法，并汇报。教师
板书。有两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4。
第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4。让学生选出自己喜欢
的`方法。整个设计让学生凭着各 自已有经验进行完成。

（利用资源库中的资源，创设我在学习新知前,创 设生
活情境――分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，
让他们真正参与到学习中去， 激发他们的学习兴趣和参与意识，
发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。）

第二步：出示了两道估算题：83÷20≈80÷19≈给学生
一定的思考空间，让学 生完成。第三步：练习
60÷20=90÷30=80÷40=

62÷20≈93÷30≈80÷38≈让学生计算出结果。

第四步：（多媒体出示）分 彩旗的活动，由提出问题、
解决问题的过程，指名说一说“120÷30=？”。有了前面的基
础，学生很快的说出自己的口算方法。

第五步：是两道估算的题：122÷30≈120 ÷28≈有了刚
刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。

第六步：练习180÷30=240÷40=420÷60=

184÷30≈240÷37≈420÷58≈让学生计算出结果。

（我设计例题教学时 ：主要是由“扶”到“放”，让学
生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，
由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知
识结构，也培养了学生独立探究新知的思维 品质，促进了思维
的发展。）

3、多层训练，巩固练习：

要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思
维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从 资源库中找

到了一些有用的资源进行练习巩固。我设计了如下练习内容：
比一比 ：从资源库中找到四道估算题进行比赛，这样既培养了
学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进行复习 巩固。

（数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和
应用。把书上一个 个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让
它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了
所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学
源于生活，应用于生活”的理念， 增强学习数学的兴趣和信
心。）

4、归纳总结，深化新知：

总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我
们一起参与学校的新学期的准备工作。

新学期就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的学期
里：学习进步，快乐成长！请你用“ 我学会了”谈谈自己的收
获。

5、布置作业：

为了学生 在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：
请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除 法，
考考你身边的朋友们，看看他们会不会。

（通过资源库中的资源来教学，能 够很好的解决教材中
的重点和难点。在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的
和解决了数学 问题。在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源
的有机融合。）

一、说教学内容：

人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、
（2）及做一做和练习十三。

二、说教学目标：

1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数< br>（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.培养学生运用所学的知识解 决简单的实际问题的能力，
感受数学与生活的联系。增强学生学习数学的兴趣与信心。

三、说教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

四、说教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

五、教具、学具准备

有关的多媒体课件，卡片

六、说教材的地位和作用

本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”
的第1课时。

在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除
数是一位数除法的口 算方法的基础上进行教学的。这为过渡到
本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除< br>法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算
除法，由于口算和估算在日常生活中 有着广泛的应用，同时，
也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位
数的除法 打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要
的地位。

七、说教法和学法

本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教
学，在 教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，
分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知 的基础上归
纳。整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。

八、说教学过程

（一）、教学例（1）

1．结合主题图创设教学 情境，把学生推向主人的地位，
让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学
生 根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。

2．让学生自已独立列式解答、思考，并和同桌交流口
算过程，展示不同的计算方法。

3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）
根据乘除法关系用乘法想除法。（ 二）、用表里除法进行计算。

4、教学两位数除两位数的除法估算。

出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，
接着让学生试估算 ，并说出思考过程。最后引导学生交流，归
纳两位数除两位数的除法估算方法。

5．做一做

用金鱼卡片出示口算题指名让学生口算，并说出思考过
程，学生学习兴趣相当高。

（二）教学例（2）

1．创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学
问题 ，然后让学生独立解答，并说一说口算的思考过程。

2．引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。

出示两道除法估算式题，让学生运 用前面的知识自已估
算，并说出思考过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估
算方法。
3．把算式写在灯笼图片上，让学生口算，学生兴趣很
高，课堂气氛活跃。

4．做练习十三的第3、4题

让学生把图上提供的信息编成完整的应用题，然后独立
解答，师生共同订正，

5、找朋友。

（三）全课小结

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

让学生自由发言，师再小结。