北京户口中介-实习自我鉴定

课后反思：这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对一级运算
的运算顺序都已经知 道了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，
可是学生的口算能力不是特别好，口算经常出错，这方面 还要不断加
强。
课后反思：本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个
情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先
算乘除理解，学生可以通过具体的实 例进行解决，要先出哪一部分。
学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要
加强。
课后反思：本 节课大部分同学能通过分析处理信息探索解题思路并正
确列出式子，同时掌握有括号的混合式题的运算顺 序：算式里有括号，
要先算括号里面的。掌握括号的用处。
课后反思：通过本节课的学习，同 学们能掌握并总结出四则运算的运
算顺序：在没有括号的情况下，只有加减或只有乘除的运算顺序是从< br>左往右按顺序计算；有乘、除法和加、减法，要先算乘除法，后算加
减法。算式里有括号，要先算 括号里面的。但有一小部分同学计算时
不够熟练，运算顺序又混淆了。
教学反思：算，学生在 前面几个学期中都已经学过，但是还没有综合
探讨关于0的运算。学生可能对于关于0的除法的解释会更 加困难一
些，所以在探讨过程中，放手让学生自己主动探讨研究。学生的论证
更具说服力，他们 不仅仅停留在具体的事件上，而且能够根据一道算

式来说明。
教学反思：是学 生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西
北的基础上学习的，学生对于前面的学习掌握还可以 ，但是这节课主
要在于怎么确定位置，由于复习所用时间太多，造成后面的时间很紧，
所以第二 节课我就直接开门见山，学生出示了三种说法：东北、东北
偏东、东偏北。然后让学生讨论：哪种说法比 较合理？为什么？学生
经过讨论得出：第一种说法不是很准，第二种说得很麻烦，第三种比
较合 理、准确。“那这样说就能找到吗？”学生指出还要量出角的度
数，从而进一步引出距离，学生就明白了 能够根据方向、距离确定一
个物体的位置。
教学反思
教学中，根据所给的条件画平 面示意图，是这个单元的教学难点，因
为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意 图
还存在以下几个问题：方向角没有找准，量角器用不好，个别学生分
不清内刻度线外刻度线， 不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距
离的表示，没有按单位长度换算（少数）；观测点的位置没有 找准，
主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者
没有标出名字，让人 看不明白；也有学生方向找错了。
在平面图上标出物体位置的方法：1、确定观测点和方向标，选定单
位长度线段所代表的距离。2、确定各物体相对于观测点的方向。3、
以选定的单位长度计算出 图上距离，然后在射线从观测点开始量出图
上距离，标出物体的具体位置，写上物体名称。

教学反思：
本课教学是学习方向知识为主，学生对各个位置方向有了一定的认
识，并进行了生活实际操作，达到了预定的效果。另一方面在教学中
让学生感知祖国的伟大，祖 国人民的伟大。在学习过程中注重学生自
主学习，合作学习的意识。
教学反思：
学 习“描述简单的路线图”，从以往学生反馈的情况看，出错的地方主
要是方向上的表述（方位和角度）。 今天，我上本节内容时，先让学
生说说自己每天上学的路线，对于学习困难的学生又是一个难题，因为课堂上学的是平面图，而这是实际生活，又是立体的，通过引导后
逐步弄清了，在此基础上，我出 示路线图，让学生先尝试说（先请优
秀学生说，再请中等学生，最后请后进生说），然后结合学生的描述
进行评点。整堂课均以学生为主体，以学生描述为主轴，对正确评点
的学生给以鼓励。整堂课气 氛较浓，学习热情较高，避免了满堂灌，
学生处于被动的学习状态。一堂课中100%的同学参与了，作 业反馈
的情况也很乐观。
教学反思：
我根据教材的特点设计简单的加法口算，通过 计算让学生自然的知道
两个加数位置调换计算结果不变这道理来总结出加法交换律。通过学
生自 己控讨，很自然的就知道了加法交换律。让学生用自己喜欢的方
式表示这个定律，充分调动学生的积极性 ，反应很好。再通过练习加
深理解。

在这节课中，本节课抛弃教材中考中枯燥 无味的数字，从学生熟悉的
生活情境中提炼数学知识，真正做到让学生学有用的数学。教学时，
利用知识的迁移，教师教的轻松，学生学得愉快。教学时把学生的思
考放在第一位。通过老师的引导，让 学生从思考中获得了快乐，从运
用中得到了启示，所以整节课学生注意力都是高度集中。教学时，通过口算检查学生的运算能力，同时引出定律，为新课铺垫。口算也叫
心算，它是不借助计算工具，依 靠大脑思维记忆直接算出结果的一种
计算方式。学生进行口算时需要数字的特点，然后在心里以灵活简便
的方式，迅速、准确地计算出结果。这样心口合一，又快又准，日积
月累，计算的能力就不断提 高了。从而培养了学生对数学的兴趣，调
动了学生的积极性、自觉性、主动性。
教学反思：我 首先让学生共同回忆了加法交换律和加法结合律，因为
本节课的教学内容是乘法交换律和乘法结合律，实 际上加法交换律和
乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，它们的基本原理一样，只是
所处的运 算不同。我在教学中，就充分把握这一点，引导学生利用旧
知迁移新知，自主探究出乘法的交换律和结合 律。还进行了诸如“2×5，
25×4，125×8，20×5，……”这样的口算题训练，其目的之一 是通过这
组口算题的练习，明确这些题目的共同特点是都是乘法运算，而且积
是整十或整百或整 千数，为后面运用乘法的交换律和结合律进行简便
计算奠定了基础，其目的之二是通过这一组乘法口算， 揭示今天的学
习内容。
教学反思: 在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算< /p>

式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程
中，有同学是 横向观察，也有同学是纵向观察，目的是让学生从自己
的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思 维水平的学生得到
相应的满足，获得相应的成功体验。
教学反思：课始通过复习乘法分配律的 意义，以及应用乘法分配律进
行填空的练习，让学生进一步熟悉乘法分配律的结构及特点，加深对
乘法分配律意义的理解。分类型进行练习。采用边讲边练相结合的方
法，让学生通过专项练习进一步巩 固每一类型题目。共分为四类：第
一类是a×(b+c)；
第二类是a×b+a×c；第三类 是a×b+a；第四类是接近整十整百的数
乘一个数。整体教学就是稳扎稳打，一步一个脚印，让所有学 生都能
掌握其中的变式练习，然后再进行综合训练，让学生灵活解决问题。
教学反思：过这节 课的教学，使学生知道从一个数里连续减去或除以
两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。 在练习中，加
强和生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。在学习中，还
应适当加入一 些有关此类的变化题，培养学生探索、研究数学的意识
与能力。
教学反思：整节课我从“12× 25”入手，即课本第44页的例4.将这道
题放到小组当中 进行讨论，用尽可能多的方法进行计算，之所以选这
道例题，是因为它的解决方法多，也可以利用学生熟 知的4×25=100
这个特殊的算式，学生比较感兴趣；而且可以考察学生运算定律的灵
活应 用，有效地发挥小组合作的作用。练习同类型的题目，包括抢答

环节，在此基础上适当提 升，出示32×25×125与101×36-36，以小组
讨论的形式解答。最后以拓展训练结束本节 课。
教学反思：简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定
律、性质、法则等等 ，改变原有的运算顺序进行计算，通过简便运算
要大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简 单。也就是
说：变难为易，变繁为简，变慢为快。最重要的是灵活、合理地运用
各种定义、定理 、定律、性质、法则。尤其要强调“灵活”、“合理”。