项目书-教师资格证考试题

参观苗圃（三位数除以两位数的除法）教学设计
教学内容：北师大版教材四年级上册第65-66页。
教学目标：1、经历探索除数是两位数 的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，
并能正确计算。
2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。
教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。
教具准备: 第64页“参观苗圃”教学情境图。
教学过程:
一、复习引入
1、( )里最大能填几。
40×（ ）＜210 60×（ ）＜278
20×( )＜165 50×（ ）＜385
2、用竖式计算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40
四个 大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合
算式，请学生说一 说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？
同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
（设计意图：通过复习前面除数是整十数的除法，为新课学习做好过渡。）
二、探索新知
1、创设情境，找出数学信息，解决问题
①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑 他们上科学课，老师带领他们到苗圃参
观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。有一位园艺师接待了 他们，园艺师告诉他们说：
“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。
园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?”
师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”
生：“每种花各有多少盆？”生说师板书
②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？
（设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系）
1生口答，师板书：154÷22=
师：说说为什么用除法算呢？
③师：同学们，估算一下，结果是多少？
学生汇报估算的方法，指名口答，
生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。
生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆
生3，160÷20=8，大约是8盆
生4，„„
学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。
(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)
④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过
程
除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生
与估 算结合起来。

学生回答，教师板书竖式
把除数22看做是整十数20来试一 试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上
面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。
再用7乘22刚好是154，154除以22等于7
学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。
⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。
154÷22 =7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想
150里面 有几个20，150÷20≈7，试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这
样转化为学 过的除数是整十数的除法。现在算出了结果，进行回答，板书答语。
2、做一做
70÷31 128÷32 215÷43 381÷54
四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演，并讲出怎样试商？
师评讲。
（设计意图：例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商，在做一做补充个位是1，3、
4的数怎样 试商，通过计算，学生领会个位数字不满5，用四舍法取整十数。）
3、园艺师又说,我马上要用12 0盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？
还剩几盆花？同学们帮我算算，好吗？
师板书条件和问题，列出算式，120÷18
师：同学们自己列竖式算一算
（设计意图：学生有了前面的基础，可以放手让学生做做）
请学生进行汇报，生边说师边板书竖式的过程。
除数18，与整十数20非常接近，看做20 试商，想120里面有6个20，试商6，被除数的
前两位不够除，用前三位，商写在个位，再用6乘原 来的除数18，是108，120减去108，
余数是12，余数比除数18小，试商正确。最后，用验 算来进行检验，全班一起验算，请一
生来汇报，最后将应用题回答完整。
4、做一做
272÷29 180÷36 238÷37
学生分小组完成，第一题一组，第二题二组，第 三题三组和四组完成，三生板演，师评讲。
说一说，把除数看做多少试商。
(设计意图：通过 练习除数个位是9，7，6的除法，让学生领会除数个位满五，按四舍五入
法，就向前进1取整十数试商 )
三、全课总结
学生看板书回答，今天学习的是什么内容？生回答，师板书：三位数除以两 位数的除法，除
数是任意两位数，怎样进行笔算呢？学生总结算法后，师总结，除数是任意两位数，试商 时
应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪
一 位的上面。试商是将除数看作与它最接近的整十数，转化为学习过的除数是整十数的除法。
四、巩固练习
第66页第1题，第67页3题
五、板书设计(略)
六、 教学反思：本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的，通过将任意两
位数转化成整十数 ，我设计两个做一做的练习，目的是用四舍五入法取整十数，通过这样的
设计，学生很快掌握了算法，我 觉得这个环节设计较好，在本节课中，学生作业大多数完成
较好，，有一小部分，用商去乘整十数的，在 下节课中，我准备先进行改错练习，让学生看
一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。

三位数除以两位数（四年级上册）
教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：
1、 让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的
方法，会用这两 种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。
教学过程：
一、回顾复习
600÷30 95÷40
选一题说说笔算方法。
2、口算下面各题。
20×4 30×6 50×5 80×4
40×6 90×5 70×3 60×7
3、写出与下面各数接近的整十数。
31 46 52 63 87 21 74
二、探究新知。
1、提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。
（2）请学 生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷
21。2、教学用“四 舍”法试商。
教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？
（1）学生独立计算。
（2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4 ，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯
定学生正确完成了计算。
接着，有谈话 引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、
21都比较小，同学们 一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该
怎么办呢？我们来想一想，除数是 整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）
84尝试一下。
（3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。之后，试除„„
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必
须进行检验 。
（4）完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。订正时提问：
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”
“观察一下例题和做一做中的题目 ，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试
商的？”
教师根据学生的回答，概括 说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可
以用“四舍”法把除数个位上的数舍去 ，看作整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。

（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：
196÷39
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？
学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改
商 5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生
用上述的 两种方法试商，看看试商情况。
教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。
（3）做例3下面的“做一做”的第2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
教师概括说明： 除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”
法把除数个位上的数舍去 ，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
4、引导概括
引导学生结合上面的两种情况 ，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，
把除数看作与它接近的整十数来试商。
三、练习
1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的 不同填
法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师
要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小
于并 且最接近被除的数。
2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。
3、完成练习十五第3、4题。
四、总结。
1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
、教师强调：
笔算除 数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整
十数试商。除数的 个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位
上的数舍去，同时向前一位 进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数
相乘的积与被除数比较进行检验才能确定 。


三位数除以两位数的笔算（第一课时）
作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2009-10-14 09:02:31教学内容：第6页的例题和
“试一试”，想想做做的第1-3题。
教材 简析:本课时是在学生掌握了除数是整十数的笔算的基础上学习的，第6页例题及试一
试，主要教学把除 数看作与它接近的整十数来试商的方法，而且在初商后不需要调商。例题
是把除数个位上的数“四舍”后 ，再看作和它接近的整十数进行试商。“试一试”是让学生
依据例题的基本思路，把除数个位上的数“五 入”后，再看作和它接近的整十数进行试商。
“想想做做”第1、2两题巩固基本的试商方法。 < br>教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算试商方法（除商后不需要调商）。教学难点：把除
数看作 和它接近的整十数后试商。
教学目标：让学生掌握三位数除以两位数的笔算试商方法（除商后不需 要调商）。正确地笔
算三位数除以两位数。不断增强学生口算和估算意识，培养他们的数感。养成及时改 正，验
算的习惯。

教学过程：.创设情境、探索算法复习210÷30、 160÷80，口算出商是几【教师拿一本书说】
老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页 ，你觉得我能看几天，还多几页？【出
示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数 是整十数除法的计算方法】
请学生仔细观察情境图，提问：怎样解决茄子老师的问题？怎样列式？ 学生列出式子后，引
导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题估计大约几天可以看完这本书？ 先独立
估算，再交流估算方法。
交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试 商把32看作30，6个30是180，
接近192。大约6天看完。如果要得到精确得数，该怎样算？ 尝试用竖式算。（提示：可以
把32看作几十来试商？）交流竖式计算的方法。
小结：把 32看作和它接近的整十数30来试商，想多少个30接近192？验算一下，看看算
得对不对，书写完 整答句。（必须强调，否则作业中又要出现不书写答句的问题。）完成试一
试，总结算法出示题目后，让 学生讨论这回应该把39看作多少来试商？组织讨论结果，你
想把39看作几十来试商？几个40接近1 92？说明为什么看作40来试商；交流试商结果后，
再让学生完成计算。
独立计算，交 流计算方法组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？让学生自
由说，只要意思对就行。
归纳总结：除数是两位数的除法，把除数看作和它接近的整十数，想几个这样的整十数接近
被除 数再试商。分层练习，巩固方法对比练习，突出试商（想想做做的第一题）。先让学生
一组一组地对比着 说说把除数分别看作几十来试商，再独立计算。
联系实际，巩固应用（想想做做的第二题）。引导 学生发现要先求出每天播放的总时间，然
后用除法进行计算，在计算时要学生说说是怎样试商的？
作业：想想做做第二题。
除数是两位数的除法
一、 设计思想
整堂课的设计以柯岩中心小学文化节活动为情境中心,衍生出作为复习素材的校品文
化宣传使者评选活动 、作为新授探究的环保小卫士行动周两个子情境,设计环节、内容努
力体现数学生活化,贴近学生的生活 实际,使学生乐学。
在处理计算方法时,把估算、口算与笔算相结合,相辅相成,沟通联系。 计算的素材来自学
生在课堂中经过思考后生成的资源,学生有兴趣去完成计算。
二、 教材分析
1、分析《课程标准》对本课教学内容的要求:
数学课程标准强 调尊重学生已有的知识与经验。在教学前要深入学生,了解、搜集学
生已有的数学认识(知识)、数学经 验(体验),教学时以学生的已有知识经验为起点,使学生的思
维得到已有经验的支撑,帮助学生内化需 要掌握的新知识。
2、分析本课内容的组成部分:
教材呈现一幅学生回 收废品的情境图,图下面依次安排了两道题。第(1)题是学校组织环
保小组的事,解决可以组成多少组 ?的问题;第(2)题是学校环保月收集废电池的事,解决平
均每组收集废电池多少节?的问题;之后让 学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的
除法的相同点和不同点。教材在两个实际问题的下面都列 出了算式,具体的计算留给学生完
成。旨在让学生经历笔算过程,主动探索计算方法。
3、分析本节课内容与小学教材相关内容的区别和联系:
除数是两位数的除法,是学生在整数 范围内最后一次学习除法,学生学会这部分内容,有
助于完整的理解和掌握整数除法的计算方法,形成必 要的计算能力,同时也是以后学习小数除
法的基础。

本节内容的 算法算理和其他相关内容有着本质的联系,在设计和安排上与其它相比更注
重了数学的生活化和实际化, 更突出学生对算法、特征的寻求上。
三、 学情分析
从学生的逻辑起点来 看,经过第一学段除数是一位数除法的教学,学生已经具备了笔算除
法的直接经验,为把除法的知识扩充 到除数是两位数的除法做好了铺垫。
本课前,学生接触了除数是两位数的除法笔算,基本能熟 练地进行试商、调商。因此本课
教学重点不是试商与调商,而是沟通除数一位数与两位数除法笔算方法的 联系,在笔算中巩固
运算技能。
四、 教学目标
1、知识教学点:
让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,弄 清商的最高位
的书写位置,掌握除数是两位数除法笔算方法。
2、能力训练点:
引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同,使学生从实质
上把握两者的联系和区别,从中培养学生思维的灵活性及迁移类推能力。
3、德育渗透点:
使学生能够运用所有的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
五、重点与难点
教学重点:理解商的每一位的书写以及理解并会比较除数是一位数的笔算除法 和除数是
两位数的笔算除法的异同,使学生从实质上把握两者的联系和区别。
教学难点:商的最高位的确定及商个位的处理。
六、教学策略与手段
教学模式:教师主导,学生主体,创设情景努力体现以学生为本的教学思想。
教学策略:本节 课通过教师的讲解学生的学习去完成,学生学习可通过交流合作、自主练
习等多种策略来完成。
教学手段:借助多媒体引导启发学生思维、练习。
七、课前准备
多媒体课件、实物投影仪。
八、教学过程
(一) 、复习引入
1、课件出示:
( )里最大能填几?
18×( )﹤37 ( )×16﹤66
32×( )﹤78 77﹥25×( )
(4个算式逐题出示,学生口头回答,锻炼学生的口算能力)
2、情境过渡:
师:金秋十月,我们迎来了柯岩中心小学新校落成后的第一个文化节,文化节 活动丰富多
彩,其中柯岩中心小学校品文化宣传使者评选活动报名更是火热啊,请看„„
(课件出示报名图及相关信息:学校给六个年级共发了864张报名卡。)
师:你能提出什么数学问题?
生:平均每个年级能分到多少张报名卡?
师:请列出算式,并笔算出得数。
(学生独立笔算,指名一位学习水平中下的学生板演)
师:(转向板演完毕的学生)请你说说你笔算的过程。

(引导学生回忆除数是一位数除法的笔算方法及注意点,可从以下方面补充完善:
①除的顺序:从被除数的最高位除起。
②商的书写位置:除到哪位商就写在那一位上。
③每一步的除得的余数要比除数小。
师:公布正确答案864÷6=144 ,(课件以表格形式呈现下述信息:其中一年级每个班得24
张,一年级共有几个班?
六年级平均每个班得18张,六年级共有几个班?)选择一个问题列式解决,并在小组内交流
试商与调商 方法。
(二)、探究新知
1、研究商是两位数的计算过程,重点解决商的最高位的书写位置。
(1)出示例题
师:校品文化宣传使者报名工作正紧张进行着,这边环保小卫士也开始行动了。(课件
呈现主题图及部分相关信息:学校共有576名环保小卫士,__________________,学校有多 少个
环保小组?
师:要想知道咱们学校有多少个环保小组,需要提供给你哪些信息?
生:一共有几名环保小卫士和每组的人数。
出示完整的数学问题:我们学校 共有576名环保小卫士,每18人组成一个环保小组,可以
组成多少组?
(2)估算,并说说估算的方法。
576÷18≈30
师:你觉得估算在此时,也就是进行笔算前有什么作用?
(能估出商的位数)
(3)学生试做笔算,教师巡视。
(4)选择不同方法计算的两至三位学生板演。
学生可能会出现如下计算过程:
(5)由板演的学生就各自的计算过程进行解释,引发学生展开讨论,并向板演的两位同学
提问。
如向生1提问:商中的为什么要写在十位上?
向生2提问:商的最高位写在哪,这样写妥当吗?
通过讨论、交流,优化算法。
师:为什么要先用57除以18呢?(为什么,除数是两位数)除得的商写在哪一个数位上?(其
实是5 70除以18商30)
师小结:如果我们结合刚才笔算前的估算就能发现这个商应该是二位数,商的最高位在十
位上。
(6)初步比较:
比较这两个除数笔算竖式
114÷24 576÷18
揭题:第2题与前几节课学的除数是两位数除法有什么不同?(商是两位数)
师小结:看来并非所有除数是两位数除法的商都是一位数啊,我们计算时可要仔细了!
师:那我们得想个办法,快速判断出商的最高位在哪儿。
2、研究商的个位是0的除法。
师:通过同学们的帮助,老师知道咱们学校有32个环保小组,那么这些环保小卫士在十月份取得了哪些成绩呢?
(课件呈现,出示例题:环保小卫士在十月份收集了930节废电 池,平均每天收集电池多少

节?)
930÷30=
(1)学生独立尝试列式计算;(要引导学生先估算商)
(2)反馈(指名板演);
(3)重点讨论十位上的0为何可以直接往上移;
学生可能会出现如下处理方法:(实物投影并列展示)
○1 ○2 ○3 ○4
○5
师:请这5位同学说说你的计算过程。(生解释)
教师引导:
对于○5: 这个3表示什么?(3个十)结合笔算前的估算,商30,那你觉得这样写妥当吗?(不
妥当,容易误看 成3)那该怎么写呢?(个位的0也要写)
个位的0是从哪来的?(除到十位后余下来的余数)
师:那我们再来看1至4这4种笔算方法,观察并思考,大家觉得哪种也不是很妥当?
对于○ 4:这样的方法也是对的,但过程太烦琐了,我们一般不提倡。你觉得哪些过程可以
再精简一些呢?
(把学生的思路往方法简洁的方向靠)
对于○3:学生是口算的,教师先肯 定学生的口算能力,提倡平时计算时可以结合口算,但为
了计算正确,还是一步步算好。
关键是方法○1和○2:
先找到不同点:余数0的写法。
师:请大家仔细 观察,这两题中商个位的是从哪来的?是除到十位后余数0吗?还是被除
数个位上的0?(如果学生认为 是被除数个位上的0,出示下题:)
(4)变式练习:931÷31 932÷31
师:被除数个位是1,是不是商的个位也是1呢?动手计算一下吧。(生笔算)
师:商个位的0是怎么得到的?
生:是除到十位后,余数不够商1,才商0的。
师小结:商是两位数的除法,有时余数不够商1,我们也称为不够除,这时就商0.所以方法1
和方法2 都对,余数为0时就写成方法1那样。
3、比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同。
师:上新课前我们复习了 除数是一位数的笔算除法的计算方法,进一步明确了除的顺序,
商的书写位置等要点,那我们来比较下, 除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法
的异同。
(学生小组讨论,交流)
相同点是:( )
不同点是:(除数是一位数的除法,先看被除数的前一位,如果前一位比除数小,就看前两 位,
而除数是两位数的除法,要先看被除数的前两位,如果前两位比除数小,就看前三位。)
4、及时练习:《作业本》P41第1题。
(三)、巩固练习
1、任选一组笔算练习:
A组:584÷26 780÷39
B组:762÷63 450÷15
2、不用竖式计算,判断商是几位数。(用送信的形式)
(1)课件呈现,让生回答后挪动到相应位置。

师:你是怎么判断的?(三位 数除以两位数,被除数前二位比除数小,商是一位数,被除数前
二位大于或等于除数,商是二位数。)
(2)、从上面竖式中 选3题独立完成。板演以下2式,巩固除数是两位数的除法笔算方法。
针对学生错例及时纠正。
3、思维训练:
这个除法算式,保持除数26不变,只改变被除数中的一个 数,使商变成两位数,你有哪些办
法?想好后把改变后的除法算式笔算出结果。
(有多种改法,利用学生生成的算式引导学生笔算训练)
(四)、课堂小结
师:今天这节课你有哪些收获?
(五)、思维延伸
师:通过今天的学习,四位数除以两位数、除数是三位数的除法能计算吗?如:
4527÷56 1276÷364
选择一题计算下,并用计算器验证。
(六)课堂作业:《作业本》P41剩余部分。
九、板书设计:
除数是一位数的除法 除数是两位数的除法
576÷18≈30 930÷31≈30 931÷31≈30
576÷18=32 930÷31=30 931÷31=30……1
① 除的顺序:从被除数的最高位除起。
(先看被除数的前一位) 不同点:先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三
位。
②商的书写位置:除到哪位商就写在那一位上。
③每一步的除得的余数要比除数小。
收藏到：
一、 填空 1）把320平均分成40份，每份是（ ） 2）每份是70，490里面有（ ）个
70 3）（ ）÷（ ）=20„„19，除数最小是（ ） 4）322÷40的商写在（ ）位上。 5）
475与195的差里有（ ）个70。 6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（ ）„„（ ）
7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（ ）个箱子。 二、小红看一本书，
这 本书共178页，每天看12页。她从8月15日开始看，9月1日开学前，她能按时看
完吗？估一估， 算一算。 1、从8月15日到9月1日一共有几天时间？ 2、看完这本
书需要几天时间？ 三、小明今年上小学5年级，估计下面哪个答案最接近他的年龄，
在（ ）内打上“√” 550月 550周 550时 550分 （ ） （ ） （ ） （ ） 四、按
要求在（ ）里填上一位适当的数字。 商是一位数 商是两位数 （）25÷38 （ ）76
÷27 （）96÷82 （ ）04÷64 五、先估一估商是几位数，再计算。本文由小学名师教
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计算 中，个位上连1也不够商就不商。„„„„（ ）

（2）除数是28时，余数可以是29。„„„„„„„„„„（ ）

（3）三位数除以两位数，商可能是两位数。„„„„„„„（ ）

（4）计算 除法时，把除数34写成43，结果得到的商是21，正确的商一定比21

大。„„„„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（ ）

二、精挑细选

（1）除数是30时，余数最大会是（ ）A、10 B、29 C、1 D、30

（2）601÷47的商最接近（ ）A、10 B、15 C、14 D、13

（3）一个数除以32，商是11，余数是可能中最大的，则被除数是（ ）

A、383 B、352 C、362 D、353

（4）520除以一个数，商23余14，则除数是（ ）

A、23 B、22 C、21 D、20

三、智力拼盘

（1） 每上一层楼要走16级台阶，家住五楼的业主下到一楼要走＿＿级台阶。

（2） 小春在计算减法时，把减数72写成27，结果得到的差是176，正确的差应该是＿
＿＿＿。

（3） 6张50元的人民币可以兑换＿＿张20元的人民币。

（4） 某种商品降价一半后，原来可购买该种商品20件的钱，现在可以购买＿＿＿件。

（5） 一个数除以78，商7嫌大，商5嫌小，则商＿＿＿正好。

（6） 学校四个季度共用电972千瓦时，平均每个月用电＿＿千瓦时。

四、计算

1、用竖式计算并验算

329÷25 416÷34 235÷76




2、计算下面各题，然后比较每组题的试商情况

179÷21 291÷44 343÷33

179÷26 291÷42 343÷37




179÷29 291÷48 343÷35






五、综合运用

1、一共有66枚1元硬币，1枚5角硬币，4枚1角硬币

把这些硬币换成20元一张的纸币，最多能换多少张？






2、山田奶牛厂每天能向市场供应牛奶300箱、高钙奶260箱，一辆卡车 一次能运40箱，这
辆卡车要运多少次才能把这些牛奶全部运完？






3、后山营小学308名学生春游，可以怎样租车？写出你的租车方案。

大客车限坐42人 小客车限坐16人

4、欢欢家去年四个季度用水情况如下表。

季度
一
二
三
四

用水量（立方米）
123
178
196
163


欢欢家去年平均每月用水多少立方米？




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