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人教版新教材品德与社会五年级下册

第一单元 成长的快乐与烦恼
教材内容：《生活中的快乐》人教版新教材五年级下册
品德与社会

第1课：生活中的快乐(需三个课时)
教材分析： < br>《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元。本单元主要
培养学生积极乐观 的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活
中的事情，成为生活的创造者。本课主要引 导学生从生活中捕捉对快乐的感受和
认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。
学情分析：
教学中要特别关注那些缺少快乐的学生。这些学生感到缺少快乐，可能有两个原< br>因，一是该学生的生活环境本身缺少快乐，或近期家中有一些不愉快的事情影响
了孩子的心情；二 是学生缺少对快乐的感受力，对生活中很多美好的、令人快乐
的事情视而不见。对此，教师应因势利导， 可以借助同学的力量，共同帮助他们
找找身边的快乐。用同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情 绪。
教学目标：
1. 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐 并不难寻
找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2. 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。
教学理念：
让学生学会如何发现 生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间进行互
动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对 问题的认识水平。
教学重难点：
理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
教学过程：
第一课时
感受快乐
在我们的生活中,处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取 得好成绩时，我
们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。

活动一：多变的情绪

1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的 心情变化，大家举起手来，让我
看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期 里快乐
和不快乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流）
2. 谁愿意给全班同学讲讲一周内自己 的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当
时的心情怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情 又是怎样的？（很
烦恼，做作业都没有心思„„）
你自己是快乐多一点?还是不高兴多一点?(多一些同学讲自己一周内情绪的变化)

活动二:快乐驿站

1

1. 让学生通过讲笑话、唱一首 快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活
中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学 ，让学生在“快乐驿站”，
共同感受快乐。
2. 让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的 情绪给自己的生活带来的好处；
在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：找寻快乐
1. 大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐， 当我们
听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都
可以感受 到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。
2. 师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今 天的快乐或家人生活中的快乐写
下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。
全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？
（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听
后我很高兴。
（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。
（3） 妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。
„„(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)
同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能
感受到。
3. 快乐能给我们的生活带来什么好处呢？
家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好„„

第二课时 汗水换来的快乐
快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能< br>持续长久的快乐„„有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能
获得。

活动四：汗水换来的快乐
1. 出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组讨论交流，全班交流）
（1） 农民丰收的喜悦是如何得来的？
（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）
（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？
（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）
（3）这道题终于做出来了！（是经过了认真思考得出来的）
他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的快乐。
2. 接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？
（生畅所欲言）
你们有过这样的经历和体会吗？（小组交流，全班交流）
（1）学骑车（在学的过程中我不知 摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起来，
终于学会了骑车，实在是太高兴了）
（2）学滑冰，„„
（3）学下象棋,„„
（4）学剪窗花,„„

2

看来,付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！


第三课时 给予的快乐
当我们做了对他人和社会有益的事情时，我 们就给了他人一种爱心、一种希
望„„同时我们自己也获得了快乐。

活动五：给予的快乐
1.课前，我让大家完成调查：“你做过对他人和社会有益的事情吗？如 果有，是
什么事情？你的感觉怎样呢？”（小组交流，全班交流）
（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够
帮助她。）
（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。
（3）„„
2.出示教材,引导学生思考:为什么这些人感到快乐?
因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。
3. 让我们读读高尔基 写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”
愉快。？（小组讨论，全班交流）

活动六：有感快乐
让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。
什么是快乐？
当我们帮助别人的时候，我们感到快乐。
当我们„„的时候,我们感到快乐。
当我们„„
学生自由发言

教材内容：2《拥有好心情》人教版新教材 五年级下册 品德与社会

第一单元 第2课 拥有好心情 (需三个课时)
教材分析：
《拥有好心情》是人教版新教材五年级 下册《品德与社会》第一单元的第2课。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积 极的思维方式面
对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生正确对待烦恼,学
会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。
学情分析：
学生在 谈到烦恼时，可能会涉及到当前学校教育和家庭教育中的问题，也有一些
属于学生自身的问题，如做作业 感到烦恼，上学烦恼等。可以让学生畅所欲言，
并让他们分析一下为什么会感到烦恼。在理解学生的前提 下，帮助学生分析造成
烦恼的主客观原因，形成正确的态度。
教学目标：
1. 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思 考造成烦恼的主客观原因。使学
生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。面对这样的 烦恼，

3

应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。 有些烦恼则是“自寻烦
恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学理念：
让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些< br>人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
教学重难点：
让学生知道面对同样的事 情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，
由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生 活。
教学过程：
第一课时 人人都有烦心事
我们都向往快乐，希望快乐 永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真
正感受到快乐却不是
那么容易。
活动一：坦言烦恼
1. 调查统计
（1） 结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
（2） 将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
2. 说说我的烦恼
看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么 烦恼，我们把它们
写出来，再一起讨论如何解决。
让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
3. 鼓励学生上台说说自己的烦心事。
（1） 我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。
（2） 我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？
（3） 妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。
（4）„„

第二课时 走出烦恼
过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦 心事”(教
材第10页)看看她是如何面对烦恼的?
情境一：
1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在
议论她。
2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?
讨论：（1）被 同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心
地哭都是正常的，但如果因此而长时间 闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总
是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
（2）让学生设想 如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及
自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是 闷闷不乐，不理同学，又会怎样？
3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。
情境二：
(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?
(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。）

4

思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什 么李
萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。
活动二：诊断烦恼 走出烦恼
(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________，所以她很生气。
药 方
如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
(2)评选最佳药方。
3．给自己的烦恼开一剂良方
(1)学生思考并写下来。
(2)交流。
4．总结别烦恼的方法。
A． 面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他
人的建议，写出自我反思。
B． 有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家
一起想办法。（ 自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌 听音乐等）
小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快
乐多一点。

第三课时 多对生活笑一笑
生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你 对它哭，它也朝你哭。对同一
件事情，不同的人看法不同，感受就不同。
活动三：多对生活笑一笑
1.不同的态度不同的人生
(1)师讲述故事：有两个 年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青
年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认 为世界那么不公，要和他过
不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐 地
走完下半辈子。”
(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看
法。
(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?
2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。
3.结合教材12页“ 两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样
一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想 法会使人不快，哪种想法可以使人感
到快乐些？
4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式 ，换个思路想想，看看结果会有什么
不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的 情况，你觉
得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯
燥的 事？
5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。
小结：在我们漫漫 的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：
一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你 真的是选择了悲观的人生态度，那么
在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心 田就会阴暗

5

多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你 的健康也因此付出无谓的代
价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功 、
欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在
铺满鲜花的舞 台。希望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个快乐的天使。

教材内容：3《尝尝苦滋味》人教版新教材 五年级下册 品德与社会

第一单元 第3课 尝尝苦滋味 (需二个课时)
教材分析：
《尝尝苦滋味》是人教版新教材五年 级下册《品德与社会》第一单元的第3课。
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中 积极的思维方式面
对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生积极认识和面对生
活中的困难及挫折等,明确坚强的意志、信念和行为，是克服困难、超越逆境的
一个关键，争做一个有 毅力的人。
学情分析：
“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不可能总是一帆风顺，会遇 到困难和挫
折；“挫折和逆境也是一笔财富”是让学生进一步理解挫折对于人的进步与成长
的积 极价值；“不同的态度 不同的结果”则是让学生发现人的意志品质在面对挫
折时的重要作用；“磨练毅 力”是在前边学习的基础上，鼓励学生从小事开始，
有意识地培养自己的意志品质，愿意做一个意志坚强 的人。
教学目标：
1.知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人 都会遇到
的，同时它们也是人生的一笔重要财富。
2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正 确态度，学会以平和的心态和坚强的毅
力面对挫折和失败。
教学理念：
让学生知道 在人的一生中，挫折与失败是不可避免的，如果我们能够勇敢地面对
它们，挫折与失败将成为人生的财富 、进步的阶梯。
教学重难点：
培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的 心态和坚强的毅力
面对挫折和失败。
教学过程：

第一课时 生活中的酸甜苦辣
课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的
成长有什么影响。现 在将调查报告先在小组内交流，再进行全班交流。
（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到 家还要干活。爸爸说，小时
候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。
（2）我妈妈刚考 上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自
己是那么孤陋寡闻，心里很不是滋味，有一 种危机感，于是妈妈开始制订计划，
发愤学习，不断激励自己努力赶上去。这个过程培养了我永不服输的 品质。现在
在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。
师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的故事，你有什么感受？

6

（采取多种形式进行全班交流。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等）
生：困难是可以超越的，看你怎么对待。
......
小结：舒适美满、事事如意 的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能总
是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的 时候,人生就像个五味瓶,酸
甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?

挫折和逆境也是一笔财富
1．让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经历。出 示教材：爱
迪生曾经说过“失败也是我们所需要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”
结 合自己的生活经历，说说你对这句话的理解。自由发言，失败带给我们什么。
2． 你遇到过什么挫 折和失败，遇到挫折与失败并不可怕，我们需要的是反省
自己的失败，从失败中吸取教训，试着把下面的 内容填出来，你就会知道失败是
什么样子了，再想像你收获了什么？
填表：
我所经历
的一次失
败和挫折

造成失败
的 原 因

从挫折和失
败中得到的
启示和教训

小组交流，全班交流
小结：失败也是成长所需要的，我们要从失败中吸取教训，让失变为拥有 ，这样
才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财富。

第二课时

一、梅花香自苦寒来
不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美 好的东
西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.
出示教材上的案例，说说你们收集到的材 料。说说你们的体会，让我们来读读霍
金的故事，说说你的体会。
小结：面对疾病、困苦、挫 折，他们没有退缩，而是勇敢地去面对，乐观的去面
对，迸发出了他们的人生光彩。

二、不同的态度，不同的结果
1．看故事，思考。《胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉》这个故事给我们 什么启发，面对逆
境，我们有关选者哪种态度？
2．让学生讨论故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一说，

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面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃等）哪种行
为表现像鸡蛋？（坚韧、顽强、不屈服等）哪种行为表现像咖啡粉？（积极进取、
努力改变不利的境遇等 ）。
小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会有不同
的结果， 只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。

三、小小故事会
大家把收集来的名人的故事进行交流
小结：这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连 串的坎坷和挫折，说说
我们可以从中得到什么？

四、磨炼毅力
要克服生 活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财富，需要我们有坚强的毅力，
而毅力是可以磨炼出来的。
1． 测测我的意志力
结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学生测试自
己的意志力。
当遇到下面的情况，我通常怎么对待？
（1） 锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会„„
（2） 自己想做成一件事，可是总是做不好，我会„„
（3） 每次定了计划或作出承诺，我会„„
（4） 学习中遇到难题，我会„„
2． 从坚持做一件小事开始
（1） 结合对苏格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始
培养自己的毅力。
（2） 让学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。
3． 设想一下，要完成自己的这份计划会遇到哪些困难？提出自己的想法和大
家一起探讨解决的办法。
4． 我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。
小结：坚强的意志品质不是与 生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事练起。
毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成 就一个人而是一种高贵的品
质。

第二单元 追根寻源

教材内容：1《追根寻源》人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第二单元
第1课 吃穿住话古今（一） (需两个课时)
教材分析：
《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材 五年级下册《品德与社会》第二单元的
第1课。主要由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业生产以及 长期积淀而形
成的饮食文化这三个方面。
学情分析：
重在了解和体验。并在此基础 上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如
何在自然界中生存的基本认识。教学要从学生的生活出 发，看今天话明天想明天，

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看中国想世界，不要就史实谈史实， 让学生陷在对历史史实的求索中。而要让学
生通过学习看到发展，看到人在其中的作用，学会比较与联系 地看问题。
教学目标：
1. 通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文 明的艰辛与漫
长，以及我国历史的源远流长。
2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是 农业的发展及其对世界的贡献，
体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
3．了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创
造。
4．尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。
教学理念：
五年级的学生 在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我
们的教育目的是让学生通过历史学习 ,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至
于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑， 甚至于可以让学生
寻找自己感兴趣的历史事件去学习。
教学重难点：
1.通过对 远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫
长，以及我国历史的源远流长。 < br>2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，
体会人与自然的关 系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

教学过程：
第一课时
一．走进远古时代
吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察
吧。
小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流
师：在远古时代，我们的祖先吃什么穿什么？住在哪里？
他们生活中会有哪些苦难和危险
生：汇报自己的资料。
小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷 暑，暴雨
雷鸣，毒蛇猛兽。。。。。。为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自
己 的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。
二．告别饮血茹毛的生活
查字典“饮血茹毛“是什么意思？
随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？
1．自己阅读熟食的故事，从吃生食----吃熟食
2．出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁 ，牛拉犁。。。。。让学生观察人们的耕作
是怎样一步步进步的？
在漫长的生活，生产实践中 ，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物
驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。思考：这对人 类生活有什么影响？
3．出示小资料
我国是世界上培育出农作物最多的国家。。。。
这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献

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提供：
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第二课时 古人的歌谣
1． 出示课前收集的农谚。（小组交流，全班交流）
调查表
天气的农谚
节气的农谚
自然的农谚
其他
2．学生说说这些农谚，告诉了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关系），
从中感受
劳动人民的智慧。
3．农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这 些节
气与农业生产和人们的生活有什么关系。
中华食文化
同学们，你们最喜欢吃什 么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学
会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化， 今天我们来谈谈中国的食文化
P31——P32。
1. 你们了解了什么？（出土的石器、 面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、
筷子的使用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究 、礼仪等方面引
导）
2. 全班齐读《奇妙的筷子》，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖
先聪明的例子吗？
3. 古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85）
4. 刚才有的同学 说喜欢肯得基、牛排，那它们属于——西餐。对，每个民族和
国家，由于生活的环境和历史文化存在着差 异，所以在食文化上也不相同，我们
比较一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还 知道哪些？
5. 小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖< br>先的智慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些
呢？我们下节课再 来探讨。

第二课 吃穿住话古今（二）

第一课时：从服饰话古今
一、课时目标：
本课目标：
1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社
会的发展。
2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
课时划分：二课时
二、教学流程：
活动一：引入学习
（一）服饰与气候的关系。

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1、同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，认识照片上的人吗？你 们能否
看出，这两张像片各是什么季节照的？
2、你是从哪里看出来的？ （板书： 服饰）
3、同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰
与什么有关？ （板书：季节气候）
（二）服饰与职业的关系。
1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？
2、你们是根据什么断定的？
3、由此看来，服饰还与什么有关？ （板书：职业）
（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？
小结 ：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、
经济水平、制作技术等有关。接下 来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当
时社会的情况。
活动二 服饰起源与人类文明进步
1、下面，让我们穿越时空，走进远古。
（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）
2、请同学们看这两幅图，同是远古 的人，有什么不同？（一张图片上的远古人
没穿衣服，一张是穿了树叶的。）
3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜测
出什么？ 小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为
是很自然的事，后来 人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是
人类文明史上的一大进步。（ 板书：人类进步）
4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）
师：从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服，你还能猜测到什么呢？
（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）
小结：也就是从这一点，人们推测出，很多年前我们 的地球，气候四季如春，既
无严寒，又无酷暑。后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们龟缩在 洞
穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。
5、（出示教材上第一副 图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为
什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣 服？
小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，
这可是 人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时社会制作水平还
是相当低下。
活动三： 服饰变化与社会发展
一、出示教材上的麻和丝衣图
1、随着时间的推移 ，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时
代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变 化呢？
2、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）
师：是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。
4、那这件衣服是什么面料呢？（丝）
5、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？
小结：这件 丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉
翼，轻若烟雾。

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6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！因为当时的中国是世界 上唯一
种桑树，养蚕子，生产丝织品的国家。你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？
7、 （出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，一直延伸到中东，你看了古代的
丝绸之路途经了那么多的国 家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？
小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西 域，换回许多西域的奇
珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业< br>往来，也见证了当时社会的繁荣昌盛。
7、我们再来欣赏欣赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的服饰）
8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变化？
9、这些服饰的颜色 绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变化，我们能看
到当时社会怎么样？（板书： 社会发展）
二、出示黄道婆的图片。
1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是 天然的。丝呢？这种面料
靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花 。
（出示课件教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这
里，我们就不 得不讲一讲黄道婆的故事。
2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。
3、黄道婆做出了什么贡献？
小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正因为黄道 婆传播和改革了
棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发
展 ，人们才穿上了价廉物美的棉布。
三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服
1、接 下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？（武士、
百姓的服饰换一下、宰相的服饰 换官服、皇帝 ）（你怎么认为是皇帝穿的？）
2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相 穿官服等，我们从这些可
以看出，那时候服饰与什么有关？ （板书：身份） （如果已经板书，就要强
调板书。）
3、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在
这些服饰已经成 为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地发展变化，我们的
社会也在不断地发展。
四、出示唐服和服。
1、（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。
2、（出示和服）这是什么服饰？
3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国 和日本是不同的国家，
两套服饰为什么那么相似？
小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本 的国服。唐代服饰不仅对日本，还对
朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今天，东南亚等一些国 家仍然把唐
朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。
五、 出示长袍马褂、西装、中山装。
1、同学们知道这套服饰的名称吗？
2、在很多中国人还在 穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，
我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点 ，设计出了中山装，中山装出现
后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族服装。
3、透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。

12

4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还受
到外来服饰 文化的影响。
六、当代社会的发展与服饰的繁荣
1、（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装）
问：我们再看一组图，这是我们当 代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从
我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？
2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，
看一看自己穿的衣服， 还可根据自己平时知道的说一说，现在的服饰用了一些什
么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱 卡、腈纶„„）（你还知道哪些
面料？）
小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有 传统的棉、麻、丝绸等面料，
还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料 还在
不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。
4、同学们，从古到今，人们的服 饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革开
放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花 缭乱。让我们来看一
看同伴们那些多姿多彩的服饰。（放课件）
小结：我们不仅看到了当代服 饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的繁
荣，科学技术的先进。
六、总结：同学们 ，今天我们通过研究服饰的发展和变化，体会到了人类的进步，
社会的发展。同时，今天我们也初步学习 用联系、比较、发展的眼光研究和看待
事物的方法，今天的课就上到这里。
板书设计：
吃穿住话古今
季节气候
职业身份 人类进步
服饰 经济水平 社会发展
生产技术 ……

教材内容：3《火焰中的文化：陶与青铜》人教版新教材 五年级下册 品德与社
会 第二单元

第三课 (需三个课时)
教材分析：
《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单< br>元的第3课。主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历
史与文化，透视中 中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探究器
物中所蕴含的各种信息。比如，教材P45 从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、
猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过 这些器物，想象
和领悟到当时人们的生活和生产情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了
古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始饲养
家猪，尽管猪纹介于野猪 和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）
与胡人（少数民族）的交往情况。骆驼和琵琶都 是胡人典型的陆上交通工具和乐
器。
学情分析：

13

在“文化的使者──瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。
然后，由此追 溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。
而“灿烂的青铜文化”，也是借助各 种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎
等了解中国的社会历史发展情况。由此可见，中国历史文化的 博大精深。
教学目标：
1. 初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生
活需求的密切关系。
2. 感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学理念：
由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创
造；由瓷器，我们引导学 生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交
流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国 曾有过灿烂的青铜文化时代，
有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从 中了
解当时的社会、文化和历史等情况。
教学重难点：
1．初步了解陶瓷及青铜 器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生
活需求的密切关系。
2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程：
第一课时 人类的创造性发明——陶器
1. 出示一陶器：陶器在今天看来，既简单又 普通，可是在七千多年前，我们祖
先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出 陶器的？
P44
2. 这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在不 断地
认识自然、探索自然的过程中产生的？）
3. 现在我们来看看三个不同时期具有典型特 点的陶器P45。猜猜这些陶器是做什
么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代 主要的陆上交
通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛
行 的写作照。
4. 除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享
誉世界。
5. P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光
泽的不同等）。各个时期的 瓷器又有哪些不同？
6. 你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇 有
哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。
7. 小结：这节课，我们站在古人 的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区别来了
解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密 切关系。

第二课时 文化的使者——瓷器
1． 小组汇报
①. 把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。
②. 没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。
2． 全班汇报
要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并

14

进行归类。
3． 小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在 依然广泛应用于
我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。
4．
第三课时 灿烂的青铜文化
1. 我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期的生产和< br>生活实践中，还创造了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，
熔点低）到底是 怎样的呢？P50——P51
2. 你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作情况，教参P62
3. 看书上的“利益”你发现了什么？（文字记载史实）
4. 从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事吗？学
生小组交流。
5. 小结：谈收获。
（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历
史研究方法）

教材内容：4《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册 品德与社会 第二单
元 第4课 (需两个课时)
教材分析：
《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册 《品德与社会》第二单元的第
4课。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感 受祖
先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
学情分析：
在许多学 生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生
对汉字缺乏整体的了解。因此，本课 没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审
美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源 ”“解读奥秘”中
了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣
和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!
教学目标：
1.了解汉字的起源、演变、特点 及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力
和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣 赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产
生和发 展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学理念：
在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生
留出了探究和思考的空间，让 学生体验学习探究历史的各种方法。
教学重难点：
如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的
一种真诚的爱。
教学过程：
(第一课时) 汉字的创造与发展
活动一 设想：假如没有汉字
师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?
生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。

15

师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上 没有一个字，我需要的东西不知在
哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
生4：假如没有汉字，我会很遗憾 。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那
就绝对不会有人看到我的作品了。
师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。
生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?
师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。
生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。
师：同学们，没有汉字的生活──
生1：太不方便了！
生2．太单调了！
生3：太落后了!
师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。 这汉
字可真是祖先留给我们的宝贝。

活动二 探寻：汉字的产生和演变
师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”
的传说，谁知道这个 传说?
生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝
的史 官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见
各种鸟兽的脚印，他从中得到 启发，创造了文字。
师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出< br>自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。
生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?
生2：对这一点我 们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想
说明他比常人会观察、会发现。
生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还
是很相像的。师：你说的 是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话
题。
生4：我们小组认为汉字不可能是 仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个
人的智慧是完成不了的。
生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传 说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个
人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其 人，他也只是寻找到
了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”„„造字的祖先不是一个人，
我们的祖先人人都 在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结
果”，也永远不会“结果”，因为汉字还 在不断创造，不断发展。
师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?
生1：我想是主要是为了帮助记忆。

16

生2：我也这样认为。
师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的 方法(出示结绳记事、刻
木记事、画图记事三幅图)。
师：这是人们通过一些考古的发现和古 籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，
推测一下人们的记事方式。
生1：古人为了要记住 一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会
想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结 。记住三件事，他就打三个结，
如此等等。
师：你认为结绳记事的方法有什么不足?
生1：我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。
所以这个方法虽简单但 不可靠。
生2：我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，
结果 当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一
个提醒记忆的作用，而且也不 能记得太多。
师：后来，人们又用画图记事。
生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。
师：你与古人真是不谋而合了。就拿 “牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，
后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画 ，便仅画个牛头来代
替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。
(师边讲解边出示牛字的演变过程)
师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根 据实际需要，长期创造、
改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。
师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?
生1：汉字由图形变为笔画。
生2：汉字由象形变为象征。
师3：汉字由复杂变为简单。
师：汉字字形的总变化 是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难
写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、 规范化。汉字的发展是逐步从象
形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。

活动三 研究：汉字的造字方法
师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字 ，我们能够看到祖先是怎样生
活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨 天，
我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，
下面这几组 字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?
出示：
人、木、牛、册、眉
本、上、从、刃、中
从、休、暮、歪、掰
噪、澡、躁、燥、操
生：人、水、册、眉这些字很像实物。
师：你们能说说看看这些字分别像什么?
生1：“人”像侧身的人。
师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

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生2：“木”像树木，上有枝下有根。
生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。
生4：“牛”像牛头。
师：咱们的 祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；
复杂又易混的物体往往是画最具特征 的部分，以局部代全体。
生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。
师：这是连带相关的 物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形
法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。
师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手
刻绘了一个个符 号。这就是指事造字法。
(出示：本、上、从、刃、中的古文字)
请大家找一找与古文字相对应的现代文字。
师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是 拼合儿个意义上有关联的字来
显示出新造字的意义。
出示：从、休、暮、歪、掰
师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
(学生立即行动)
生1、生2：两人一前一后相跟随。
众生：从、从、从
生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。
众生又高呼：休息的休。
生5：太阳落到草丛里──暮
生6：不正──歪；两手把物体分开──掰
师：看来 ．汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社
会生活细致入微的观察和体会的结 晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会
意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示 声音的声旁和表示意
义的形旁搭配起来，组成很多新字。
出示：噪、澡、躁、燥、操
师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?
师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
师：还能找出一组组这样的形声字吗?
生1：睛、晴、清、请
生2：吗、妈、骂、码
生3：通、桶、痛
生4：逃、桃、跳、挑、眺
师 ：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的
三种造字方法之外，还有假 借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造
字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字， 都是我们聪明的祖先从劳动中从
大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻 绘了一
幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。

活动四 感受：汉字的神奇
1．我们来做个游戏
1)造字游戏

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这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成 哪些新
的字?(旧、由、旦、申、甲)
小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么 多的新字。我们的祖先真
是聪明富有创造力。
2)组字游戏
师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。
羊山上吃小草
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草„„
师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?
小结：对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京„„)
师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。
学生交流。
小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力„„(从这个角度进行总
结)。
师：再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?
学生交流介绍。
小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪明的
设计者!
师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?
学生展示、交流。
小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。
3．表意简洁的汉字
用教材P55上方框内容引导学生研讨。
小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。
师：随着社 会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉
语最简短，最科学，最富有生命力。 汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发
展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国 人都为汉字的魅力
深感自豪。作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进
一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多
的奇迹来! 下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!

教材内容：4《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册 品德与社会 第二单
元 第4课 (需两个课时)
教材分析：
《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德 与社会》第二单元的
第4课。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
学情分析：
在许多学生眼 中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学
生对汉字缺乏整体的了解。因此，本课没计 立足于高远和开阔的背景，从历史和
审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“ 解读奥秘”

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中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索” “顿悟”中感受汉字的神奇有
趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!
教学目标： 1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力
和中国人在文字上 的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2. 了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们 今天的一切事物都有它
产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学理念：
在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学 生
留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
教学重难点：
如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的
一种真诚的爱。
教学过程： (第二课时)
书的演变
1. 我们的祖先用他们的聪明智慧创造了 汉字，那这些汉字的演变过程我们又是
怎么知道的呢？（记载）我们学习的大多都是从书上获得的，那“ 书”又是怎么
来的？这节课我们将探讨这个问题
2. 看到我们思品书封面上拼音下面的“五 年级下册”，“册”是什么意思？字典
的解释：古时称编串好的许多竹简，现在指装订好的书或本子，“ 册”字的形状
像什么？我们来猜想它的由来？
3. 那我们现在的书与“册简”有什么关系？ 是谁发明造纸术的、印刷术P56——
P57，学生谈文中所得。
4. 假设没有造纸、印 刷术，我们来算一算：一片竹简写25个字，把我们一本
教材刻在册简上会是什么结果？（不方便，但此 骨文好，可以保存、传递）把我
们所学的书都刻在册简上又会是什么结果？
5. 在蔡伦造纸和毕昇印刷术创造的过程中，遇到了什么困难，他们是怎样解决
的，从中你学到了什么？
6. 随着科技的发展，今天人们又采取了哪些更先进的印刷技术？P57（更简便、
收藏量大、速度快等）
7. 谈收获
8. 课后活动探究

第三单元 独具魅力的中华文化
教材内容：1《伟大的先人》人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第三单元
第一课 (需两个课时)
教材分析：
《伟大的先人》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第三 单元的第1课。
旨在让学生通过我们至今仍然在继承孔子的言行及其思想的精华、从中国到世界
仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各种文化现象，认识到孔子对中国的思想和文
化乃至世界的深刻而久远 的影响力。司马迁的故事和事迹，则体现了中国人的一
种坚忍不拔的精神。由司马迁这一典型个案，拓展 到李时珍、司马光、贾思勰等
这一类人在坚忍不拔方面所具有的共性精神。学生充分认识到这种精神是我 们中
华民族的精神特质，是我们中国人的人格魅力，启示学生我们要学习和继承这种

20

伟大的精神。另一方面教材通过活动天地，让学生探究更多的体现着国人 精神、
在中国有着影响力(做出贡献)的各类历史人物，旨在理解中国历史上有着许多杰
出的代 表人物，中国人民创造了独具魅力的中国文化。

学情分析：让学生关注人物，重要的是要透 过他们的事迹，关注他们的精神，所
以在教学中要注意以情感人，以事感人。认识中国古代的历史人物不 仅只是为了
了解人物，更侧重通过对人物的介绍，探究在这些人物身上闪烁的中华民族的精
神。

教学目标：
了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想 与事迹，
学习他们的精神。

教学理念：我们选择了体现中国人自古以来所提倡和传 承的人文精神的先人，旨
在让学生通过了解一些在中国历史上影响比较大的历史人物的思想，学习他们的
精神，以弘扬和传承中国人特有的精神和人格魅力。

教学重难点：了解孔子等在中 国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的
思想与事迹，学习他们的精神。

教学过程：
第一课时
活动：我国古代的伟大先人
1. 课前，让你们 去了解古代有哪些优秀的人物，我们来交流交流。要求：说出
信息的来源，优秀人物的名字及年代。
2. 板书：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”相信这
句名言大家 都懂其中的寓意，这是谁写的呢？（孔子）有谁了解孔子P62——P63
（思想家、教育家，在世界上 最具有影响力„„）
3. 为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他纪念他？P63两句格言，
说含义
4. 原来，我们今天提倡的要关心人，要虚心好学，孔子在几年前就说过，那你
们还知道哪些孔子的名言？
① 学而不思则罔，思而不学则殆
② 事父母，能竭其力
③ 人而无信，不知其可也„„
从孔子的名言中，你受到了什么启发？
所以说，世人把孔子推崇 为“至圣先师”尊为“世界文化名人”，在空子的故乡
曲埠还保留着著书讲学的地方，在世界各地大多地 方能看见空子的画像、雕塑。

第二课时
活动一：司马迁与《史记》
1． 除了孔子，还有一位著名的文学家和历史学家——司马迁P64——P65，你
了解了 哪些内容，从中体会到了什么？（司马迁用他坚忍不拔的毅力，为我们后
人留下了珍贵的文化遗产，让我 们能了解过去的历史。）

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2． 你了解《史记》中哪些历史任务和故事？从这些故事中你体会到了什么？
3． 设想一下，司马迁著 书会遇到哪些困难？他的这句格言“人固有一死，或
重于泰山，或轻于鸿毛”反映了他的什么思想？
4． 一本书为什么会需要这么长的时间？
5． 在如此长的时间内著书，回付出怎样的努力和代价？
活动二：制作中国古代历史人物传
1． 让学生选择自己感兴趣的历史人物，并说出理由。也可以按类别，分组寻
找著名的皇帝、民族英雄、爱国 诗人、文学家、思想家、教育家、科学家等。
2． 学生自愿结合，查资料。
3． 汇报展示、制作成册。

2.《我国的国宝>>
1．情感、态度、价值观：
通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。
2．能力目标：
通过课前收集“古遗迹的价值”“破坏古遗迹的事例”等相国相关资料，培养 学
生收集、处理信息的能力。
3．知识目标：
通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
通过课前调查、课上交流、分析资料，使学生了解我国一古遗迹保护的现状。
知道如何从我做起保护古遗迹。
教学重点：
古遗迹的价值、我国古遗迹保护现状。
教学难点：
如何激发学生保护占遗迹的责任意识。
教学准备：
教师：课件、背景音乐、“故宫的价值”发现记录卡、录像资料等；
学生：填写“古遗迹的价值”发现记录卡；“哭泣的古遗迹”发现记录卡。
课时安排：本主题第三课时
教学过程：
1．导入：
(出示中国世界文化遗产分布图)
师：同学们，你们看这是一张什么图?
(学生回答)
师：谁能上来找一找图中都有哪些中国的世界文化遗产?
(学生活动)
师：除此以外你们还知道哪些?
(学生畅所欲言)
师：通过看图和刚才同学们的发言，你们有什么发现吗?
(学生回答：中国的古遗迹真多，中国的。遗迹遍布大地„„)
师：老师也有这样的想法，大 家都知道，我国幅员辽阔、历史悠久，是世界文明
古国之一，在我们祖国的大地上到处都有祖先留下的遗 迹，它们不仅是中国人民
的宝贵财产，也是个人类的共同财富，其中许多被列为世界文化遗产。去过的同
学饱了眼福，没去过的同学想去看看吗?下面老师就带同学们一起去看一看这些

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宝贵的古遗迹，如果你知道这是什么地方就告诉大家。
2．新授：
(播放课件──中国的占遗迹)
师：课件播放完了，谁能跟大家说一说你的感受?
(学生谈感受：为我国有这么多珍贵的古遗迹而感到自豪)
师总结：是啊，这些古遗迹犹如一 颗颗灿烂的明珠，分布在祖国各地，镶嵌在我
国悠久的历史长河中。我们作为一个中国人，都为自己的祖 国拥有这巨大的财富
而感到骄傲。这些古遗迹究竟蕴含着怎样的价值呢，课前同学们调查了占遗迹的价值，请大家先在小组内进行交流，一会儿把你们的发现向全班同学进行汇报。
(学生交流，教师指导)
(学生汇报：围绕历史价值、艺术价值、经济价值──教师板书)
师：同学们分析得真好，老师也带来了一段关于故宫的录像，请同学们仔细观看，
思考：故宫具 有怎样的价值?把你思考的结果填写在“发现记录卡”中。
(播放录像，学生填写发现记录卡)
师：谁把你的发现向大家说一说。
(学生畅所欲言)
师总结：古遗迹是我国的瑰宝 ，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创
造力，代表着祖国古老而灿烂的文化，是中华民族文明 的象征，是全人类的宝贵
财富，有着不可估量的价值。但是今天，老师想请同学们看这样几个地方，它们
也是中国的世界文化遗产。
(出示图片：残破的万里长城)
师：同学们，你们知道这是哪儿吗?你们心目中的万里长城是什么样的?
(学生回答)
师：长城为什么能吸引这么多人去参观游览?
(学生回答：因为是古文化的东西，具有历史价值„„)
师：看看图片中的万里长城，谁说说你看见什么了?
(学生发言)
师：长城是我国 的一大奇迹，但是今天，长城正逐渐遭到破坏。看看城砖，上面
斑斑点点留下游客的涂鸦和“到此一游” 的字迹，看看长城上新的残垣断壁，那
是近几年被当地的农民一块砖一块砖地拆毁的，更有甚者为了眼前 的利益或某个
投资项目，嫌长城“碍事”，而将整段城墙夷为平地，使得我们的万里长城正在
逐 渐消失!
(出示图片：被涂抹的卢沟桥的狮子)
师：这是哪儿?
(学生回答)
师：都有哪些同学去过卢沟桥，说说你们为什么去那儿?
(学生回答)
师：你们看图片中的石狮子怎么了，谁知道这是怎么回事?
(学生回答：人为破坏)
(出示被毁坏的鼓楼照片)
师：这是哪儿?
(学生回答)
师：对了，这是我们最熟悉的鼓楼。
(学生回答)

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师：现在的鼓楼什么样儿，谁把你知道的给大家说一说。
(学生发言) (教师继续出示古遗迹被毁图片，可以将毁坏前后进行对比。并进行讲解：为了
修路，一些保存完好 的古遗迹、古城被拦腰截断，为了建房、建酒店，一些列为
保护的百年历史故居，转眼间变成了废墟，在 一些贪婪的盗墓者、一些急功近利
的施工单位的破坏下，千年古墓惨遭浩劫，大量文物正在流失，古老的 文明正在
地下哭泣、呻吟„„)
师：刚才的图片中哪一张给你的印象最深刻，谁愿意说一说你的感受?
(学生畅所欲言)
师：你还知道哪些古遗迹被毁的资料，谁愿意跟大家说一说?
(学生根据课前填写的“发现记录卡”进行资料交流)
师：请同学们想一想：古遗迹是过去的 东西，我们能不能毁坏，如果古遗迹被破
坏了，我们失去的是什么?
(学生畅所欲言，让学生 知道从古遗迹中，我们可以了解历史，了解过去的社会，
了解先人的智慧和创造。它承载着历史，承载着 我们中国人的文化。很难想象如
果丧失了文化遗产，未来的中国人，能否领略到祖国博大精深、源远流长 的文化。)
师：同学们说得非常好，古老的文明正在阵阵呐喊，告诫着自己的子孙：延续中
华 民族五千年文化的血脉是历史赋予的责任，绝不能让历史文明的血脉在我们的
手中被切断。
师 ：同学们，为了保护这些古遗迹，我们的国家、政府做了大量的工作，你们知
道哪些?能跟大家说说吗?
(学生交流资料：法律、修复。或者说一说哪些地区保护古遗迹的工作做得好„„)
师：你们 说得真好，老师也找到了一个资料(介绍国外环保专家在长城上拣拾垃
圾)，他们在做什么，为什么要这 样做?
(引导学生回答出：爱护古遗迹责任意识──教师板书)
师：作为新世纪的少年儿童，我们又应该以怎样的实际行动爱护古遗迹呢?
(学生畅所欲言： 不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见到别人毁坏要制止、要
有爱护古遗迹的责任意识„„)
师：同学们的想法非常好，爱护古遗迹是每个人应尽的责任，是社会功德的表现，
我们年龄虽然小，但同 样能为保护古遗迹做出自己的贡献。(放本节课最初课件)
3．小结：
师：古遗迹是中华民 族悠久文明的见证，是我们民族的骄傲和自豪，具有极高的
价值，让我们人人争做爱护古遗迹的卫士，从 我做起，从现在做起，只要我们每
一个人都有自觉维护古遗迹的意识，我们中华民族的古遗迹就不会再哭 泣，只要
我们每一个人都共同维护，我们中华民族的占遗迹就一定会永放光彩!
板 书：
哭泣的古遗迹
历史价值 经济价值 艺术价值
保护古遗迹 责任意识

3.我们的国粹
通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识等学习活动，使学生初步感悟到国粹 京
剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华
文化。

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能力目标：
1．通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信
息的能力。
2．通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解
决问题的能力。
知识目标：
1．通过学习、小组说说国粹、感受体验京剧等活动让学生对我国的传统文化─< br>─京剧有一个基本的了解，从而去关注京剧；
2．通过学习、小组交流汇报京剧的交流活动，了 解京剧在世界上的影响，从而
更加珍视中华传统文化──京剧。
教学重点与难点：
重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化──京剧的起源、角色行当、乐
器、脸谱艺术等有一个基 本的了解，从而去关注京剧；
难点：1．使学生初步对京剧产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹──京 剧的思
想感情。2．感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
教学准备：
1．学生按照学习小组收集京剧的文化交流、京剧的基本知识等方面的资料，整
理并练习向大家讲解；
2．学生搜集的相关京剧资料；
3．教师收集资料，制作课件《我们的国粹──京剧》和《京剧的交流》。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
(在教室前后左右挂上学生们上个学期美术课亲手制作的京剧脸谱)
一、导入：一说国粹
1．播放课件一《我们的国粹──京剧》中的《红灯记》选段，“你听懂了些
什么?你们爱听京剧吗?”
今天同学还给我们带来了《空城计》，请大家认真听，看看我们能听懂什么?
今天就一起来学习第三单元第三学习主题：3我们的国粹(板书)
2．说说国粹
3．过渡：(引出京剧)
二、新授
活动一：感受京剧
过渡：
你们认为京剧与我们平时看的影视剧有什么不同的地方?
1．讲京剧：“京剧知识知多少?”
“什么是京剧?你们对京剧有哪些了解?”课前我们进行了预 习，同学们提出
了15个问题，各个学习小组收集了资料，来解决这些问题。先听听同学们对这
些问题的解答，让我们对京剧多一些了解吧。
你们从这些知识中能发现什么?
2．播放课件──京剧知识及四大行当
看了包公的演唱，你们又能从中体会到什么?
3．过渡：京剧为什么被称之为国粹?(二说国粹)在京剧中什么被称为艺术中
的艺术?
播放课件一

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4．说脸谱：
播放课件
说唱脸谱

活动二：京剧的交流
1．找戏迷：同学们，现在你们对京剧有了一些了解，你们注意到周围的人
看京剧吗?
今天为什么还有那么多人喜欢京剧，我们听听他们是怎样说的?
参看教科书79页。
(教材展示了人们住社区唱京剧、讲京剧中的故事和在家通过电视看京剧的
几种形式，这些都反映了京剧 活在我们的生活中。)
2．提问：你们还在哪里看过京剧表演?看过外国人演京剧吗?
3．播放课件二：《京剧的交流》
4．小节：三说国粹
将学生的说法记录后加以总结：
a是我国特有的，能代表我国文化；b在中国形成两百年；c中国文化的精
华；d至今为人喜闻乐见的。
出示课件
三、巩固总结
出示课件
升华：看教科书78页小资料
板书：独具魅力的中华文化 观察思考回答

听《空城计》，请大家回答“我们能听懂什么?”

说说自己心目中的中国国粹，并说明理由。

你都知道哪些中国的国粹?

自由发言
各学习小组交流汇报解答自己的疑问。(京剧的角色行当、服装、道具等)

学知识，欣赏京剧四大行当的表演
讲“包公的故事”
自由发言

(1)学习小组介绍教科书中的四个脸谱
(2)欣赏各种脸谱 ，同时欣赏京剧另类唱腔《说唱脸谱》，猜猜他们分别表现
什么样的人?抢答(答对有奖)

(1)自由发言：课前准备的交流回报：“找找你生活中周围的戏迷，了解他们为什
么喜欢京剧 ?”(采访奶奶姥姥等)

看教科书79页三幅图

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(2)京剧传向世界：交流汇报课前收集的资料，学习小组展示“京剧的传播使者
一一孙萍” 的课件

师板书

谈谈今天学习的感受 创设一个场景，提高学生学习的兴趣，加深印象

对于国粹不给出定义，主要是让学生了解其内涵

旨在让学生们了解京剧，感受京剧在人们生活中的影响，及其在国际上的地
位

回到生活中观察人们和京剧的关系

通过生生互动，加深对京剧的了解

介绍了京剧的特点和价值，为学生理解京剧提供了知识基础；通过师生互动加深
对京剧的了解

使学生初步体会艺术源于生活，反映人们对真善美的追求
师生互动，使学生再次体验京剧，感受脸谱艺术的魅力

调动学生已有的经验，将自 己平常不以为然的现象，与今天的学习形成联系，进
而帮助学生梳理自己对京剧的认识。从而理解京剧存 在的必然性和京剧的魅力。
通过活动进一步了解京剧，感受京剧的文化色彩

加深对京剧的文化内涵的认识，从而体会“国粹”的真正含义

再次调动学生对京剧的兴趣

第四单元 我们生活的地球

1.蔚蓝色的地球
教学目标：
1、了解地球，知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。
2、体会人类为揭开地球奥秘，不畏艰险、勇于探索的精神。
3、激发学生探索地球的愿望。
教学过程
一、谈话导入
1、地球是我们的家园，我们都是地球的居民，对于我们生存的地球，你了解多
少呢？
2、这节课，我们一起来学习《蔚蓝色的地球》，板书课题。
二、学习“从太空看地球”
1、我们知道，地球是太阳系中的一颗行星，如果你乘座宇宙飞船遨游太空，看

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到的地球是什么样的呢？欣赏书中人造卫星拍摄的地球全景照片。
2、指名说说你看到了什么？感受到了什么？
3、请同学们读一读书中描写的语句。
4、你知道人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人是谁吗？最早测算地球
大小的人又是谁呢？读 一读文中有关介绍。
5、你知道了什么？
6、地球周长约4万千米，那究竟是多大呢？学习小伙伴告诉了我们。
7、你还能用其他的事例来具体说明地球的大吗？
三、学习“人类对地球的探索”
现在我们都知道地球是一个球体，可是你知道吗？人类认识地球却经历了一个漫
长的过程。 < br>1、人类最早将天想象成一个半圆的盖子，高高在上，无所不包。大地如一个方
方正正的棋盘，被 天所覆盖，人们是怎么证明地球是圆的呢？在很早以前，麦哲
伦做了一次环球探航。
2、请同学们阅读瞭望台中《麦哲伦环球航行》一文
（1）麦哲伦和船员们遇到了哪些困难？
（2）麦哲伦率领的5艘大船，200多名水手，历时3年返回西班牙时，还剩多
少只船、多少 队员？
（3）从这一个个困难，一组组数据中，你感受到了什么？
3、全班交流
4、历时3年的麦哲伦环球航行第一次通过实践，向世人证明了地球是圆的。引
导学生探究麦哲伦环球航 行地图。
5、地球是目前所知的宇宙中唯一有生命的星球，因此它是我们人类的家园。千
百年 来，人类一代代不懈地探索着，用自己的智慧一次次揭开了地球的奥秘。
（1）数百万年前的三叶虫化石
（2）中国北极黄河站建成
6、你还知道哪些人类探索地球的人和事？向大家介绍介绍。
四、总结
人 类为了揭示地的奥秘，在浩瀚的宇宙中，不断探索进取，充分显示出人类
无穷的智慧，惊人的毅力和不畏 艰险、勇于探索的精神。

课后反思：
《蔚蓝色的地球》是小学品德与社会 “我们的地球”单元的内容。目的在
于通过使学生了解地球，知道 人类认识地球经历了一个漫长的过程，体会人类为
揭开地球奥秘不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生探 索地球的愿望。教学重点
是感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探索的精神。
在教学过程 中，我直接进入课题，接着欣赏人造卫星拍摄的地球全景照片，让学
生有一个直观的认识，并请他们说说 自己看到了什么，受到了什么。然后采用读
一读、说一说的方法，提出了问题：你能用具体的事例说说地 球有多大吗？读了
《麦哲伦环球航行》一文，你感受到了什么？你还知道哪些人类探索地球的人或
事？上课过程中，我感受到课堂气氛不够活泼，学生的主动性似乎被束缚了。上
完课后，我开始了对整 堂课的回顾与反思，如何充分发挥学生的主体地位和主动
性？如何引导学生对文本的理解和感悟？我找来 了《小学生思想品德课课程标
准》，通过学习，我充分认识到：“知识的获得是一个主动的过程，学习者 不应是

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信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与 者”。学习的本质是学生
自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学习活动是学生个性化
的行为，任何人无法代替。开课前，可以让学生说说对地球了解多少？激发学生
兴趣。学习《麦 哲伦环球远航》时，通过小组合作，读文交流，教师适当引导，
学生们对麦哲伦及船员不畏艰险、勇于探 索的精神会领悟的更深刻些。还可以让
学生把收集到的有关人类探索地球的人或事全班交流，让收集来的 “知识资源”
充分共享。在今后的思品教育活动中，应强化学生的主体意识，采用生动、活泼、
形象、富有情趣的活动形式，调动学生群体参与的积极性、主动性和创造性，引
导他们全面参与的积极性 、全程参与、全员参与，提高发现问题和解决问题的能
力。

评析：（小学品德教研组）
《蔚蓝色的地球》是人教版《品德与社会》五年级下册第四单元的 第一课。这一
单元从人类生活的地球这一角度出发，让学生在了解地球的过程中学习相关的地
理 、历史知识，培养学生对地球的亲近感和探索精神，并且对我们生活的地球村
有基本的了解。
建新小学的老师在执教这一课时，把地球仪引进课堂，让学生直观地观察地球仪，
开门见山直接导入课题 ，切题快又激发学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
此外，老师在上课时，始终面带微笑，教态亲切 自然，语言清晰，可见教师素质
不错。对于这堂课，谈几点建议：
一、 切实把握教学目标。
我们在上每一堂课之前，心中一定要清楚这堂课的三维目标。本节课在目标上有
两个层次：一是 知道地球的大小、形状等常识；二是感受人们在认识地球中所经
历的漫长求索，知道在探索地球中的主要 人物和事件，激发学生对进一步认识和
探索地球的兴趣和愿望。其中第二个层次是重点。围绕着目标，我 们再来组织开
展活动，每一个活动都为目标服务，落到实处。
二、 联系生活，活动贯穿。
根据本节课的活动主题以及学生的特点，本节课可开展以下几个活动：
1、“我所知道的地球”知识擂台赛。
（1）抢答题
出示课本92页的“人造卫星拍摄的地球全景照片”抢答学习伙伴提出的问题;
出一些有关地球大小以及形状等方面的问题让学生回答。
（2）解说题
学生根据自 己已有的知识经验，自己用彩色笔画一画“我所知道的地球”，并写
一写解说词，每一小组派一代表上台 解说。
2、“我与麦哲伦一起航行”故事会。
布置学生在课前搜集一些人们是怎样探索地球 奥秘的故事，（包括古代的、近代
的、现代的），让学生在小组里先讲一讲，然后每一小组派一代表上台 讲故事。
在讲故事的时候，教师要起到点拨、诱导作用，一定要深挖故事中的情感因素，
感受人 们探索地球奥秘的艰辛，激发学生的探究欲望。如“麦哲伦环球航行”的
故事，可以从故事中一些具体的 数字，从航行的线路图，从当时的船只状况、船
员情况以及麦哲伦有关经历等让学生感悟人们在认识地球 中所经历的漫长求索，
不能蜻蜓点水，浮于表面。
三、注重课前调查。

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皮亚杰发展理论认为，儿童思维的特点决定了获得知识要多动手，多实践 操作。
无疑，调查访问是提高品德与社会课堂教学效果的重要途径之一。课前让学生到
社会上， 学校里去调查、了解、搜集一些与活动内容有密切关系的材料，是不可
缺少的一个环节。如在这一课中， 学生可调查有关地球的知识，有关人们探索地
球奥秘的故事，既锻炼了学生调查访问、整理资料的能力， 又为课堂上开展活动
做好了准备，真是一举两得。
教学目标：
（1）知道有关地球的形状和大小，在探索地球中的主要人物和事件。
（2）通过探究，感受人们在认识地球中所经历的漫长求索过程。
（3）激发学生进一步认识和探索地球奥秘的兴趣和愿望。
教学重点：一是从太空看地球；二是人类对地球的探索。
课前准备：让学生收集有关地球的照片和人类从太空中看地球的故事。
教学课时：两课时

教学过程： 第一课时

一、板书课题，从太空看地球。
二、使学生了解地球表面的构成

教学过程：

一、板书课题，从太空看地球
二、教师讲解

[1]地球是太阳系中的一颗行星
[2]从太空中看到的地球

（1）蓝 色的表面，白云缭绕，就像罩着一层薄薄的面纱；（2）海洋和陆地轮廓
分明；（3）通读92页第一自 然段；（4）师生共同讨论；A、地球上的蓝色是什
么；B、陆地是什么？C、白色的涡流是什么？（5 ）了解加加林乘坐载人宇宙飞
船，绕地球飞行，看到地球全貌，它是个蓝色的大球，象个“水球”。

三、作业
（1）地球表面构成
（2）天上那颗星就是我们的家

第二课时
一、板书课题，人类对地球的探索
二、讲解

（1）地球是一个球体
（2）认识地球经历漫长过程
（3）麦哲伦环球航行的成功证明地球是球形的。
（4）地球是个球体

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三、讨论麦哲伦环球航行
四、师生共同讨论96页问题
五、作业

（1）地球是怎样形成的？
（2）地球上为什么会出现生命？
（3）在地球之外，还有没有其他有生命的星球？

2我们的地球村
教学 目标：（1）知道经线、纬线、赤道、东西半球和南北半球的划分，大洲、大
洋的名称和位置。
（2）了解地球村的自然环境。
（3）了解世界上许多国家及一些国家的地理位置和概况。
（4）感受地球的美丽与神奇

教学重点：看看缩小的地球—地球仪；经线、纬线和 赤道；大洲和大洋；美丽的
地球村；世界上的国家。
课时安排：２课时
教学过程：
第１课时

一、从地球仪上找出自己的家乡
１、展示缩小的地球仪
２、学生读文中第一段的文字，理解意思，回答问题：
你从地球仪上发现了什么？
３、学习经线、纬线和赤道
以小组为单位，借助地球仪来进行探究性学习
４、从地球仪上找出七大洲，四大洋所处的位置
二、学生一条龙式读有关小资料
然后同学们说出自己读后的感受
三、教师总结，订正所学过的内容
四、布置作业
记七大洲、四大洋

第２课时

教学过程：
一、巩固旧知识
二、了解地球村
［１］“绿色走廊”［２］“珠穆朗玛”［３］“亚马孙平原”
分小组活动，从书上找出地球之最和风景图片，来增加同学们的印象。
［１］撒哈拉沙漠 ［２］安赫尔瀑布 ［３］珊瑚礁——大堡礁
三、同学们打开书104页找出哪个洲的国家最多？哪个洲的国家最少？哪个洲没
有国家？

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四、教师总结
五、布置作业
书上的简答题写在作业本上。

3.生活在地球村的人们
教学目标：
（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。
（2）探讨人种的形成与地理环境的关系。
（3）学会尊重、欣赏、接纳、树立人种无优劣的观念。
教学重点：不同肤色的居民；人种的分布；有趣的文化现象。
课前准备：搜集黄、白、黑种人的图片。
教学难点：从有趣的文化现象，你发现了什么？
教学安排：3课时
教学过程：

一、测评
谈话：你知道世界上人的肤色都相同吗？
板书课题 ：不同肤色的居民
二、教学达标
1、讲述：世界上的人类，根据他们的外表、物征，主要可以分为：黄色人种、
白色人种、黑色人种。
2、如图：观察白种人、黑种人、黄种人
3、讨论：他们的长相„„
他们的头发„„
提问：中国人是什么人种？（黄种人）
讲述：每个种族有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此多姿多彩。
总结：人种族虽然 不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是
我们地球村的兄弟姐妹。

三、巩固练习
1、比较一下，不同的人种有什么特征？
2、世界上的人类，根据外表特征主要分（ ）、（ ）、（ ）
人种？

四、布置作业：
品德与社会（五.下）期末检测试题(人教版) 分类:教学资源
一、填空题。
1、我国古代四大发明是指（ ）、（ ）、（ ）、（ ）它们凝
聚了祖先的智慧，为世界文明做出了巨大的贡献。
2、《史记》是我国每一部纪传体通史。它的作者是（ ）。
3、文房四宝是中国独具特色的文书工具。所指的是笔、（ ）、（ ）、砚。它
不仅有实用价值，也是融绘画、书法、雕刻、装饰等各种艺术为一体的艺术品。
4、（ ）是我国最大的剧种，是我们的“国粹”，至今已有两百多年的历史。
在国际 艺术舞台上，被列为世界三大戏剧体系之一。

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5、人类第一位从太空中观察地球全貌的人是（ ）宇航员尤里.加加林。
6、世界上的人类，根据他们的外表特征，主要可以分为（ ）人种、（ ）人
种和（ ）人种。人类的种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的。
7、在地球仪上，连接南北两极的是（ ）线。顺着东西方向，围绕地球仪一
周的是（ ）线。最长的（ ）叫赤道。
二、选择题。
1、端午节人们用吃粽子，赛龙舟的方式纪念（ ）。A屈原B郑成功C杜甫
2、和服是（ ）的传统服饰。 A中国 B日本 C印度
3、活字印刷方法是（ ）发明的。 A蔡伦 B毕昇 C仓颉
三、判断正误。
1、《论语》是孔子写的，是一部关于为人处世的至理明言。（ ）
2、小强一家人去长城旅游，小强的爸爸在城墙上刻下：“郭某某一家到此一游。”
字迹。（ ）
3、从太空中看到地球上的蓝色是陆地。（ ）
4、根据人们的计算，地球表面积海洋占71%，而陆地面积仅占29%。（ ）
四、简答题。
1、高尔基给儿子的信中说道：要知道“给”永远比“拿”愉快。说一说你怎么
理解这句话？
2、我们生活的地球被划分为七大洲、四大洋。请分别写出来。
1、阅读教材106——107页
2、问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人 种的先天身体素质有
关，你认为这种说法有道理吗？

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