板书设计：
教学反思：

课 题
第五单元 1.大脑

1. 了解大脑的形态特点
2. 知道大脑的主要功能,认识大脑是人体的最高指挥中
教学目标
心。
3. 知道大脑的左右两个半球有分工。
4. 知道保护大脑的方法。
5. 培养学生合作交流的探究科学态度。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
让学生了解人体大脑的形态和结构,知道左右大脑半球有
不同功能。

通过学生亲身体验活动明确大脑的记忆力和创造力。

1课时

教师材料：课件
学生材料：

教 学 过 程

一次备课
一、游戏导入，激发兴趣
1. 反指令游戏
（1）师：同学们 ，我们一起来玩个游戏，游戏的规则是同
学们做得动作跟老师说得相反。同学们准备好了吗？（举左手、站起来、抬头等）
学生积极参与。
（2）师：同学们反应挺快的，那么在刚才的游戏中我们身
体的哪些器官参与了？
生：大脑、眼睛、手。
2. 师：是的，同学们回答得非常好，那么这节课我们一起
来学习大脑。（板书：大脑）
二、小组合作，探究大脑的形态
1. 师：同学们知道大脑在哪里吗？（生：头部）
2. 师：我们一起伸出手来摸摸,摸起来什么感觉？（生：硬

二次备课

硬的）
3. 师：其实我们大家摸到的是我们的颅骨，脑就藏在我们
坚硬的颅骨里。
4. 师：那同学们知道大脑长什么样子吗？我们一起来看一
下大脑的图片，同学们小组讨论一下大脑的形状。
5. 生：讨论、交流、回答。
6. 师生共同总结：大脑的表面像核桃、淡粉色等
7. 师：同学们知道大脑的软硬程度吗？（生：交流）
8. 师：其实大脑非常的柔软，像豆腐一样，这里有一块豆
腐同学们用手感受下。（生：小组活动）
9. 刚才同学们一起了解了大脑的形状，颜色和软硬，那同
学们知道大脑的重量吗？（生讨论 、猜测）我们没办法直接
拿大脑来称量，所以老师查找相关资料了解到大脑的重量大
约1120 g，老师带来了1120g的香蕉，同学们来感受下大脑
的重量。（生相互传递感受大脑的重量）
三、小组讨论，认识大脑的功能
1. 师：刚才我们认识了大脑的形状、颜色等。那同学们知
道大脑有哪些功能吗？
2. 小组讨论。
3. 交流汇报。
4. 师：同学们刚才说了很多，那我们一起来做几个小测试
来了解下大脑的功能。
5. 师：PPT展示一些小测试活动。（图片、数字记忆）
6. 小组积极参与，抢答。老师给予鼓励，表扬。
7. 师：刚才的活动，是谁帮我们记住这些东西的。
8. 生：大脑。
9. 师：对啦，是我们的大脑，那证明大脑有什么功能？
10. 生：记忆。
11. 师：除了记忆，还有哪些功能呢？我们再来看下面一个
测试。找规律，填数字。（学生活动），这证明了大脑的什么
功能呢？

12. 生：思考。
13. 师：除了记忆,思考，还有哪些呢？（生交流,思考，回
答）
14. 师生总结：记忆、思考、情绪、语言、运动等。
四、左脑和右脑的区别
1. 师：同学们再来看看大脑这张图。发现还有什么其他的
特点？（教师略微提醒学生）
2. 生：观察，讨论。（大脑分为两半）
3. 师：同学们说得非常好，其实我们的大脑分为左右两个半球，即左脑和右脑。那左脑和右脑有什么区别呢？同学们
打开书自己看看,然后总结汇报。
4. 生：看书，交流，汇报。
5. 师生共同总结：左大脑半球支配右侧身体的运动，右大
脑半球控制左侧身体运动。
五、如何保护大脑
1. 师：同学们已经了解了大脑的很多知识，也知道大脑对
我们非常重要，那我们要如何保护大脑呢？
2. 小组谈论，交流并记录。
3. 师生交流，PPT展示。
六、课堂小结
这节课同学们学到了什么呢？
七、拓展延伸
师：关于大脑，还有许多有趣的知识，同学们课后查
阅相关资料了解更多有关大脑的知识。

板书设计：

教学反思：

课 题
第五单元 2.神经

1. 知道人体神经系统的组成及大脑、脊髓和神经是怎样协
同工作的。
2. 能够通过模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传
教学目标
递信息的。
3. 能够自主探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行
解释。
4. 意识到神经系统在人体中的重要性。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道在人体神经系统的组成及如何协调工作的。

认识人体不同活动中神经传导的路线，并能做出简单解释。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：铅笔、橡皮。

教 学 过 程

一次备课
一、“丢沙包”游戏激趣导入
1. 师生共玩“丢沙包”游戏。
师提出要求：下面的同学要注意观察他们做了哪些活动，丢
的同学要注意轻一点，不要太用力。
2. 引导学生说出“丢沙包”游戏中参与的器官及他们的作用。
学生回答。（教师板书：眼睛、大脑、肢体（手、腿）接受信
号、作出反应）
3. 引出神经并板书课题。让学生围绕“神经”提出问题，师
加以概括并板书。
二、认识神经系统的组成及作用
1. 课件出示人体神经分布图，了解神经的分布。
师讲解：神经分布于人的全身，从脑发出的脑神经，主要分
布在头部和内脏；从脊髓发出的脊神经，主 要分布在人体的

二次备课

躯干和四肢。大脑和脊髓合称 为神经中枢。（板书：脊髓、神
经中枢）我们把接收信号从身体各个器官传递到神经中枢的
神经 称为传入神经，又叫感觉神经，（板书：传入神经）把信
号从神经中枢传到身体各处的神经叫做传出神经 ，又叫运动
神经。（板书：传出神经）
2. 体会大脑、脊髓和神经是如何协调工作的，并模拟神经传
导路线。
（1）说出丢沙包活动的神经反射路线。
（2）找6个学生（每组派一人）到前面来，分别扮 演眼睛、
传入神经、大脑、脊髓、传出神经、肢体，和老师一起模拟
丢沙包时神经反射路线传递 信息的过程，体验大脑、脊髓、
神经、肢体是如何协调工作的。
3. 演示膝跳实验，让学生体会脊髓作为低级神经中枢的作
用。（课件出示敲击膝盖部位图及注意事项） < br>（1）找一名学生到前面来和老师进行实验,师演示敲击，让
学生注意观察被敲击的腿。让坐着同 学感受一下大脑控制它
吗？
（2）再让全班同学自己敲击自己的腿试试，体会一下。
（3）学生介绍交流发现,解释膝跳原因。
教师小结：这个实验叫膝跳实验。是脊髓在控制它 。脊髓是
低级的中枢，又可以完成类似膝跳、眨眼、排便、排尿等简
单反射活动。
三、研究神经的敏感度和反应速度
（一）研究自身的敏感度的不同。（小组合作完成）
1. 出示两支铅笔,触碰身体不同部位。（课件出示注意事项）
2. 学生领取活动记录、铅笔开始实验。
3. 汇报发现。（人体神经分布是不均匀的）（板书：不同部位
——神经分布——不同）
4. 举出生活中利用神经分布多少的事例。如摸钱。
（二）研究身体不同部位反应的快慢
1. 课件出示橡皮砸手背和脚背玩法后，小组合作测试。

2. 解释原因。（信号通过的线路长，神经反射需要的时间就
长）（师适时板书：“反应快慢”）
（三）研究每个人反应速度是否相同
1. 教师提出打手游戏规则（课件出示），组织学生同桌之间
游戏。
2. 学生活动后解释胜败原因。（人与人神经反应的速度也是
不一样的）（师适时板书：“不同人的”）
四、总结拓展
1. 通过让学生谈收获，让学生说出从“听到老师提问到大脑
作出思 考学了什么，再到用嘴说出来”的神经反射路线。
2. 师结束语。

板书设计：
教学反思：

课 题
第五单元 3.感觉

1. 知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。
教学目标
明白保护视觉的重要性和方法 。
2. 知道感觉的过程是神经系统发挥作用的过程。
3. 知道人体也会出现错觉，了解错觉形成的原因。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
理解人体的各种感觉是感觉器官和神经系统共同作用的结
果。

认知错觉。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：眼罩、豆浆、水、咖啡、一杯温水、一杯冷开
水、一个空杯。

教 学 过 程

一次备课
一、小游戏：体验“盲人”生活
一名学生在老师保护下，戴上眼罩体验“盲人”生活。从教
室门口走到自己的座位上。
二、认知感觉器官
1. 眼睛对应视觉，耳朵对应听觉，鼻子对应嗅觉，舌头对应
味觉，皮肤呢？
2. 设疑：这些器 官可以直接产生感觉吗？人的各种感觉是怎
样产生的呢？这就是我们今天要共同研究的问题。
三、认识视觉形成机理
1. 课件出示眼睛构造剖面图并介绍视觉是如何产生的。
2. 课件出示三杯液体（豆浆、水、咖啡）你能快速的判断出
它们可能是什么吗？
3. 小结：视觉的产生是眼睛、视神经和大脑共同作用的结果。
明白保护视觉的重要性和方法。
4. 组织学生汇报，过渡到认识味觉形成机理。

二次备课

四、认识味觉形成机理
1. 课件出示味觉器官，舌头是接受味道 的器官，食物进入口
腔，神经将味觉信息传送到脑，人便产生了味觉；食物进入
口腔，神经将味 觉信息；传送到脑，人便产生了味觉。
五、认识嗅觉形成机理
1. 课件出示嗅觉器官，指出不当之处。
2. 组织学生根据视觉、味觉形成机理,思考嗅觉形成机理，
学会推理。
3. 味觉和嗅觉有怎样的关系呢？
4. 小结：味觉和嗅觉是密切相关的，当你进食的时候，嗅觉
增强了你的味觉，所以吃东西的时候你会感觉到格外的香。
一旦嗅觉失灵,品味的能力就会下降许多，这 就是我们感冒时
看到平时喜欢吃的东西时也不喜欢吃了，总感觉没味道，不
香。
六、认识听觉形成机理
1. 老师这里还有三个杯子，其中有一个是空的，有一个是凉
开水，有一个是温开水，不借助眼睛、鼻子和舌头，你有办
法把他们分辨出来吗？
2. 组织学生根据视觉、味觉形成机理，思考听觉形成机理。
3. 课件播放鸟鸣声、蛙鸣声、琴声、雷声。
七、认识触觉形成机理
1. 课件出示婴儿小脚丫，说说您触摸到的感觉？
2. 小结：皮肤也是一种感觉器官，皮肤接触物体，神 经将信
息传送到脑，人就产生了触觉，我们就能分辨出热水杯子了。
八、认知错觉
1. 课件出示辨色图谱——眼睛可以辨别物体的形状和颜色。
2. 课件出示判断两边的橙色圆大小。
3. 课件证明两边的橙色圆一样大。
4. 提问：为什么我们有时候会产生错觉？
5. 自学课本后，交流质疑。
6. 播放视频资料，加深理解。

7. 因此，我们不但要练就一双“火眼金睛”，还要训练自己
“聪明的大脑”，这样才能认清事物的真相。
九、总结拓展
1. 眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤都是人体的重要感觉器官。
（板书）
2. 感觉机理
（接受信号——传入神经——中枢神经——传出神经——做
出反应）
3. 拓展练习（附后）
4. 说说本节课你有哪些收获？
5. 通过《感觉》一课学习，你还有什么感兴趣的问题？还有
哪些不明白的？

板书设计：
教学反思：

课 题
第六单元 1.交流

1. 能够设计一个可供交流的研究方案。
教学目标
2. 能够广泛地理解交流的含义。
3. 知道交流的两种常用方式以及可采用的具体方法。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。

准确描述不同甲虫的特征。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：记录单。

教 学 过 程

一次备课
一、联系生活，引出话题
1. 大家知道“清风”纸巾吗？都说“清风”纸巾质量上乘，是个信得过的产品，老师乘假期休息去小商品市场批发了一
点，回家后我发现，我买到的是这个牌子 的。（请凤）
2. 你有过这样类似的经历吗？学生交流
3. 是啊，现在有些商家常常制 作一些仿制品，鱼目混珠，今
天，咱们今天就来交流一下真假清风的问题，一起来揭开这
些商家 的真面目。（揭题：交流）
二、体验描述，认清外包装
1. 老师之所以会买错，就是被这 似是而非的包装蒙蔽了，请
大家仔细观察比较一下这两种外包装，详细描述一下清风纸
巾的外包 装特征，好让大家记住他。（板书：描述）
2. 学生描述
为了尽可能地认清正规商品的外 包装，我们在描述时要抓住
特点，尽可能详细、完整，进行准确的描述。
三、讨论探究，比较纸张差异

二次备课

1. 刚才，我们通过描述，认清了清风的外包装特点，不过老
板跟我说，这个纸巾只是外包装有点区别，纸张 什么都一样
的。那么他们的纸张会一样吗？
2. 学生交流。
3. 如何观察比较他们的纸张特点呢？
4. 小组讨论，集体交流。
5. 小结研究方法：看一 看颜色、纹理等，摸一摸质感、厚度
等，闻一闻气味，数一数层数，试一试吸水性……
6. 小组研究。
7. 交流汇报。
8. 小结纸张差异。
四、双方辩论，统一认识
1. 老师买了这么多请凤的餐巾纸，到底能不能用来擦嘴呢？
2. 学生交流
3. 看来，同学们对这个问题各执一词，一方认为可以用，另
一方认为不能用，谁都是言之凿 凿，咱们可以就这个问题来
个辩论，看看到底哪一方的观点更有说服力。怎么辩论呢？
（出示辩 论定义）辩论时要注意什么？
4. 学生辩论。
5. 看来同学们都是据理力争，我们一起来看看专家怎么说
的？（出示视频）
6 . 看来，这样的纸巾还是不能用的。
五、拓展运用，丰富交流方式
1. 通过今天的交流会， 我看清了“请凤”的真面目，谢谢大
家，下次一定不会买这一种了。你有什么收获呢？社会上还
有很多人不了解这些仿冒品，你会通过一些什么方式把你的
收获告诉他们吗？
2. 学生交流：网络发布，制作海报
3. 对，这些也是很好的交流方式，也可以分享你的成果。
六、课堂总结，提升思维
英国大文豪萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果来交换，

交换后 仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一
种思想，把各自思想相互交流，那么每个人就有两种 思想了。”
这就是交流的价值，希望你也是一个乐于分享的交流高手。

板书设计：
教学反思：

课 题
第六单元 2.质疑

1. 能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出
分析；能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
教学目标
2. 知道什么是质疑；知道质疑的内容有哪些；知道科学不
能弄虚作假。
3. 敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑；形成注重真实的
科学品质；乐于发现问题，进行质疑。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分
析。

能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：记录单。

教 学 过 程

一次备课
一、谈话导入
1. 初次见面，老师介绍下自己。（出示介绍）看完之后有没
有想说的？
2. 刚才老师的介绍里 有很多不符合事实的地方，同学们拿出
了很多证据提出了很多疑问，这些疑问就是质疑。今天我们
一起来学习“质疑”。（板书课题）
二、探究
（一）了解什么是质疑:
质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。
（二）如何质疑：
1. 质疑我们想要探究的问题是否具体、明确。
（1）有一天，一个同学，他的名字叫马小虎问我：“老师 ，
人一天能吃多少饭？”老师想了半天都回答不上来，谁有办
法帮我回答？

二次备课

（2）你觉得他的问题有没有毛病？（多少人？是大人、 小孩
还是老人？饭的形式？用什么量来统计？）
（3）总结：
2. 质疑推理的过程是否合理。
（1）又过了几天，马小虎跟我说：“老师，因为鸟儿有翅膀
会飞 翔，所以，有翅膀会飞翔的都是鸟。”你们觉得这个推理
对吗？
（2）学生交流。
（3）总结。
3. 质疑一些流行的解释是否合理。
（1）出示，你认为哪些说法是正确的？
（2）学生议一议。
（3）交流。
4. 质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。
（1）出示问题。
（2）学生讨论。
（3）交流。
三、拓展
1.谈话：刚才我们已经学习了从各个方面去质疑，想不想自
己来试试？
2. 出示调查1：
（1）读一读，看看这个探究的问题本身有没有值得质疑的？
（2）讨论。
（3）交流。
（4）如果是你，你准备怎样做？
（5）讨论并把你的方法写到纸上。
（6）交流，其他组的学生可以质疑。
3. 出示调查2：
（1）读一读，你觉得马小虎的实验结果可靠吗？
（2）讨论。
（3）交流。

四、总结
今天我们学习了什么？有什么收获？

板书设计：
教学反思：

苏教版小学科学五年级（下册）教材分析
一、 教材分析
本册教材从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互
关系、认 识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，
重点体现事物的结构和功能；“大 脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”
突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师 引导和指导下，加大学生
自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察
与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相
互之间的交流与 质疑，并有一些设计与制作的活动。
在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机 械的相互组
合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。第一单元《神奇的
机械 》就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们
通过一个个亲历的活动，探索 简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功
的乐趣。
第二单元《形状与结构》是在学 生已经学习了常见材料、常见力的基础上，
通过“别有洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识， 掌握科技制作的初
步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找“形状
与结构”在生产生活中的应用，真正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重
要作用。
第三单元《它们是怎样延续后代的》围绕“怎样延续后代的”这个话题，比
较全面地讨论了植物、动物、 人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生认识到
繁殖是生命的共同特征，体会到生命来之不易，从而产 生珍惜生命、热爱生活的
感情。
第四单元《岩石与矿物》（原安排在四年级下册，《昼夜与 四季》在小学不再
学习）主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，通过看图讨
论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道
它们的性质和用途；另 外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造

福人类的同时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定要保护
它们。 第五单元《交流与质疑》，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内
容，整套教材中的安排 顺序是：三上——提出问题，三下——观察与测量，四上——
排序与分类，四下——调查与预测，五上— —解释与建立模型，五下——交流与质
疑，六上——假设与实验，六下——拓展与应用。八册教材，每册 教材都有它的着
重训练点。本单元教学首先让学生弄清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图
片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴去交流，怎样去质疑。
二、教学中注意的问题
1．教师要做好充分的准备
在本册教材中，安排了许多探究性的活动，这些探究性的活动离 不开结构性
的材料。如“机械”单元需要的各种简单机械，“形状与结构”单元的“建筑材料”，
这些有的是需要学生自己在课前搜来的，有的是需要教师为孩子们准备好的。而
现在科学课上一个很大 的问题在于，由于一费制的关系，好多学校的科学材料并
不是很充足的，而且学生手中的材料袋也没有了 ，这就需要教师和学生共同思考，
如何在生活中找到我们所需要的材料，如果没有这种材料我们该如何找 到其它材
料去代替。另外，一些孩子在课前不准备材料让好多科学教师头疼，建议科学教
师课前 在每个班上张贴材料单，通知孩子们需要带哪些材料。有了结构性的材料，
才算是做好了探究的准备工作 。
2．重新审视《岩石与矿物》单元
由于苏教版教材大的调整，原先处于四年级下册的 《岩石与矿物》单元被安排到
了五年级下册，也就是说原先学过的内容还要再学一次。科学教师要重新审 视这
一单元，将这一单元的内容与以前的四年级的内容相比较，在课次上有什么调整，
在活动上 有没有增删，努力考虑编者的意图，为何要做这些调整。对于这些调整，
一线教师要思考：我该如何在课 堂上落实这些新的调整，既不能走老路，也不能
采取“不教”了事，而要在以前学的基础上做到如何提升 。
3．慎重对待《我们怎样延续后代》单元

这一单元涉及到 动植物的繁殖问题，课堂上呈现动植物的繁殖话题，问题不是太
大，但在这个单元里涉及到“人是怎样出 生的”这个敏感的话题，好多老师和家
长都不敢轻易的涉及到这个话题，一些家长更是遮遮掩掩，这样给 孩子造成了许
多误解及一些不健康的价值倾向。《我是怎样出生的》是对以往教材的大胆突破，
现代信息社会获取信息的途径是多种多样的，与其让充满好奇的孩子“自行获取”，
不如和他们一起坦然 地讨论，引导他们树立正确的认识。所以科学老师要和家长
取得共识，取得他们的支持与帮助，创设一个 良好的健康的氛围，和孩子们一同
面对这个科学话题。
4．动手与动脑结合，过程与结果并重
本册教材中有许多动手做的内容，科学教师要做好充 足的准备，让每一个孩子都
能动起来。不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。如让学生设计一套方案 ，
制定一个探究计划，绘制一张图纸等，要创造多种情境去让孩子们去动手动脑解
决问题。在探 究及制作的活动过程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不
能虎头蛇尾，要有始有终。同时让他们 明白最后的结果并不是衡量一个人探究能
力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当重要。科学教师 既不能重过程轻
结果，更不能重结果轻过程，应该做到两手一起抓。
5．关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长
在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显 现出水平上的差异，这是必然的。
尤其是在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。然而 多元智能
向我们提出，孩子不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学
教师平 等对待每一个学生，而不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都
有他可爱的地方，都有他优秀的 地方。我们要创设多种条件早日启发出他们的优
秀，让他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立起自 信与乐观的人生态度。

第一课 什么叫机械
过程与方法：
*能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。
能够通过对比，认识机械的作用。
能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。
知识与技能：
*知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
知道人类很早就开始制造和使用机械。
情感、态度与价值观
教学材料起子、刀、蔬菜、盒子
教学步骤
教学
师生活动
环节
集中话
题
1、 问学生提到机械，想到了什么？
2、 学生交流。
3、 出示一个有螺丝的盒子。
4、 问学生，有人可以帮我打开吗？
5、 出示起子。
6、 出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。
7、 出示刀。
探索和
调查
1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。
2、出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。
3、你觉得什么样的东西可以称为机械？
4、出示机械的概念。（降低工作难度）
5、再看P2图，哪些是机械。
6、讲简单机械和复杂机械的概念。
7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。

再设计

8、你还知道哪些机械。
9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。
10、讲古人的机械。（P3）

回顾和
解释
1、回忆家里用过哪些机械？
2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂
机械。


第二课 怎样抬高讲台
过程与方法：
*能够利用杠杆进行省力的操作。
能够找出杠杆上的支点。
能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。
能够通过实验发现杠杆省力的原理。
知识与技能：
*知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。
知道杠杆在生产生活中的广泛运用。
情感、态度与价值观
*喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学材料杠杆模型，垫片
教学步骤
教学
师生活动
环节
集中
话题
8、 老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放
一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。
9、 由学生来试。（一个人是可以抬起一般教室的讲台
的一角的。）

再设计

探索和
调查
1、 老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更
省力的办法。
2、 学生用杠杆试。
3、 刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？
4、 在使用杠杆的时候要注意什么呢？
5、 杠杆有哪几个必要的部分组成？
6、 生活中还用过杠杆吗？（结合P5图）
7、 是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个
实验来解决这个问题。
8、 学生讨论实验。
9、 交流实验、做实验、记录、交流。
10、


11、

为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？
是不是用杠杆就一定省力呢？
回顾和
解释
1、看阿基米德的话。
2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应
该要注意哪些地方？



第三课 斜坡的启示
过程与方法：
能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。
能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录结实规律。
能够运用斜面的知识解决实际问题。
知识与技能：
*知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。
知道斜面的变形及其功能

情感、态度与价值观
*通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
关注身边简单机械的应用。
教学材料小车、拉力计、书本、知尺。
教学步骤
教学
师生活动
环节
集中
话 题
1、 出示P6图，把很重的箱子搬上卡车，有的人是用 直接
抬上去的方法，你能不能想到一个更容易的方法呢？
2、 告诉学生这样的方法就叫利用斜面。
探索 1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？
和
调查

2、为什么这些地方会用到斜面呢？

3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢？要想知道这个问
题，可以怎样去做？
4、设计实验。
5、交流、改善实验。
6、动手实验、记录、交流、小结。 7、出示刚才学生使用的两种不同的斜面，问，这两种斜面
哪一种更省力呢？（这里所选择的实验一 定只能改变一个
量。）
8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些？
9、讨论。
10、指定实验计划。
11、交流、改善计划。
12、实验、记录、交流、小结。



再设计

回顾
和解
释
13、出示P7图，要想更省力地爬上这座山，你有什么好
办法？
14、出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设计成这样？


第四课 拧螺丝钉的学问
过程与方法：
*能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。
能够通过实验研究轮轴省力的原理。
能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
知识与技能：
*知道轮轴也是一种简单机械。
知道轮轴的结构特征及组成。
知道轮轴省力的原理。
知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。
情感、态度与价值观
*勇于在生活中发现科学问题，乐于进行探究。
留心观察和研究身边的简单机械。
通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
教学材料起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘。
教学步骤
教学
师生活动
环节
集中
话题
1、 出示P9图，请问选择哪一中起子可以更省力的将
螺丝拧进木头？
2、 出示门的把手，问学 生，为什么要在所的末端放一
个比较大的把手呢？如果没有这个大的把手，而是

再设计

一个很细的把手，那又会是什么样的效果呢？
3、 生活中，你还见过哪些和起子、门把手相类似的机
械呢？
4、 讲解轮轴的概念。
探索和
调查
1、同样是起子，同样都可以省力，但不同的起子省 力
的大小却不同，那么影响轮轴的因素有哪些呢？
2、讨论、交流。
3、如果要证明我们的假设，可以怎样去做呢？
4、设计实验。
5、交流、改善实验。
6、实验、记录、交流、小结。

回顾和
解释
1、观察P10图，
2、在图中哪些地方用到轮轴的？
3、这些轮轴有什么用途？



第五课 国旗怎样升上去
过程与方法：
*能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
能够识别动滑轮和定滑轮。
能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。
会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能：
*知道滑轮的结构特征及其分类。
知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
情感、态度与价值观
*通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。
建立一种物体可以有多种用途的意识。
教学材料滑轮、铁架台、钩码、线、测力计

教学步骤
教学
节
集中
话题
1、 有谁做过升旗手。
2、 能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用
力的呢？
3、 为什么向下用里，国旗却会向上走呢？
4、 讲解滑轮的概念。
探索和
调查
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？
2、出示滑轮，讲解各部分名称。
3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能
帮我们省力吗？
5、动滑轮又有什么用呢？
6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。
7、讨论实验。
8、交流、改善实验。
9、实验、记录、交流、小结。
10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做
呢？
11、讨论。
12、实验验证。
回顾和
解释
1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你


师生活动 再设计
觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？

第六课 自行车车轮转动的奥秘
过程与方法：
*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。
能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
能够对两种传动方式进行比较。
会组装链条传动和齿轮传动的方式。
知识与技能：
*知道什么是传动装置及传动装置的作用。
知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
了解自行车是怎样传动的。
认识玩具和常见机械的传动装置。
情感、态度与价值观
*乐于进行有关传动的研究活动。
能够留心观察所见到的机械传动方式。
教学材料自行车、齿轮、链条、皮尺
教学步骤
教学
师生活动
环节
集中
话题
1、 你们知道自行车为什么会向前进吗？
2、 交流。
3、 比较两种自行车的差别。
4、 重点观察现代自行车。
5、 让学生交流使自行车向前进的动力来源。
6、 教师讲解部分结构，齿轮、链条。
探索和
调查
1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示
意图。
2、展示、交流示意图。
3、制作链条传动的模型。
4、展示制作的模型。


再设计

5、讲解链条传动的概念。
6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。
7、让学生说，链条传动的作用。
8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？
9、出示齿轮传动装置。
10、讲解齿轮传动的构成和名称。
11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

12、观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带
大轮的区别）
13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。
回顾和
解释
1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。
2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。


第二单元 形状与结构
单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
 科学探究
1、 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。
2、 知 道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集
可以有观察、实验 等多种方法。
3、 知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的。
4、 知道在探究的各个环节，需要探究者之间相互合作、交流与分享。
5、 会根据需要，从各个渠道查阅有关资料。
6、 能倾听尊重其他同学的不同观点和评议并反思和改进自己的探究。

 科学知识
1、 能用感官判断物体的特征。
2、 能根据特征对问题进行简单分类或排序。
3、能将材料的特性与用途相联系。
 情感态度与价值观
1、 想知道，爱提问。
2、 在学习和解决问题中注重证据。
3、 愿意合作与交流。
4、 认识科学是不断发展的。
5、 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
6、 乐于试用生活中的科技产品，关心与科学有关的社会问题。
本单元的内容:
1、折形状
2、搭支架
3、建桥梁
4、造房子
单元教学概念图:
本单元试验

1
科学内容
折形状
试验内容
1、 探究物体形状与承受力的关
系
2 搭支架 1、 研究不同支架的稳固性
2、 搭建稳固、承受力大的高塔
材料
1、 大小差不多的纸、胶水
蛋壳
1、 吸管、大头针
2、 吸管、大头针、剪刀、透明胶、
细线等
3 建桥梁 1、 比较三座桥的承受力

2、 建瓜皮桥
4

造房子 1、造一座房子
1、 硬纸板、粗绳、筷子、书、透
明胶、
2、 西瓜皮、水果刀、重物
1、旧报纸、胶带、剪刀、彩笔



备注

1、折形状
教学目的：
 过程与方法
1、 能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
2、 能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。
3、 能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。
 科学知识
1、 知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。
2、 知道改变物体形状，承受力大小也会改变。
3、 了解一些不易变形物体的承受力。
4、 知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。
 情感态度与价值观
1、 欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。
2、 体验与人合作完成任务的乐趣。
3、 意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。
教学材料：大小差不多的纸、胶水、蛋壳
教学步骤：
教学
师生活动
环节
集中1、（教师出示各种图片）谈话：自然界里有各种各样的物
再设计
话题 体，他们有着各种各样的形状。你能说出下列物体是有哪
些形状构成的吗？
2 、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、
圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的，请大 家试一
试，由这些形状你还能变出哪些形状？
3、活动：学生探究用小刀切割橡皮泥。
4、交流：汇报自己切割出的形状，并尝试说一说这些形
状像什么物体？
探索1、谈话：纸是我们身边最常见的材料之一，你能想办法

和调
查
给纸改变一下形状吗？比比谁的方法多。
2、活动：学生折纸，交流各自折的形状。
3、谈话：那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最
大呢？你能预测一下吗？
6、学生讨论，记录好预测结果。
教师提醒：它们能放在一起比较吗？为什么？比较的时候
在哪些方面应该保持相同的呢？
7、谈话：我们怎么来比较这不同形状的纸，谁的承受力
大呢？
8、学生讲述方法。
教师提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如
何比较结果呢？
9、学生实验，并做好记录。
10、交流各种形状的承受力。
13、提问：通过刚才的实验，说明了什么？
14、教师演示：（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风，
猜猜多少本本子能将它压塌呢？
先学生预测，老师演示蛋壳的承受力。
15、提问：看了刚才的实验，你有什么想法呢？

2、搭支架
教学目的：
 过程与方法
1、 能够分析稳固性结构的特点。
2、 能够比较不同结构的稳固性。
3、 能够设计并制作立体支架。
 科学知识
1、 知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
2、 了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。

 情感态度与价值观
1、 体验自主设计、自主发现的乐趣。
2、 意识到小组合作的重要性。
教学材料：吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等
教学步骤：
教学
师生活动
环节
集中1、 出示书上的图片

再设计
话题 提问：这些物品为什么要这样设计呢？他们有什么共同
特点吗？
2、 分组讨论，汇报想法，相互评议。
3、 揭题：（板书课题）
探索
和调
查
1、谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各组同
学相互合作搭出各种不同形状的支架，比较哪种形状的
支架最稳固。用塑料管搭支架时我们可以用哪些 连接方
法呢？
2、学生回答。教师补充介绍连接方法。
3、学生动手搭支架。
4、汇报研究成果。
5、提问：你能使这些容易变形的支架也稳固吗？
6、学生活动。
7、 小结：三角形的稳定性比较好。
8、谈话：同学们，艾菲尔 铁塔高耸直立、非常壮观，引
来各国游客前去参观，你们也想搭一座这样的高塔吗？
9、提问：搭高塔前首先要做什么工作呢？
10、学生设计、并全班展示。
11、分组进行搭建工作，师巡视帮助。
12、谈话：同学们，你们的高塔搭建完成了吗？怎么测
试高塔的强度和稳定性呢？

13、学生讨论、回答。
14、学生分组实验。
15、汇报实验结果，比较各组高塔的综合性能。
16、提问：为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好？
17、学生讨论、回答。
18、提问：有办法增强高塔的强度和稳定性吗？
19、学生讨论、回答。
20、学生动手活动。
21、汇报、小结。
回顾
和解
释
1、 提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们
的日常生活中有用吗？
2、 出示书上的图片
提问：留心观察身边各式各样的建筑物支架，它们有什
么特点吗？

3、建桥梁
教学目的：
 过程与方法
1、 初步学会搭建几种桥梁。
2、 能够收集有关桥梁的图片和资料。
 科学知识
1、 知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。
2、 知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。
3、 了解常见的桥的特点。
 情感态度与价值观
1、 经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。
2、 意识到科学技术在桥梁建设中的作用。
教学材料：硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物
教学步骤：
教学
师生活动
环节
集中1、 出示一组有关桥的图片
再设计
话题 谈话：它们都是什么桥？用什么材料建造的？
2、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?
3、讨论、汇报，教师适时板书。
4、出示桥梁卡片
提问：这么多形态各异的桥梁，你们按不同标准给它们
分类吗？
5、学生讨论并分类。
6、学生汇报分类结果及分类标准。
探索
和调
查
1、出示书上的三种桥梁图
谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重
力最大，为什么这么认为？
2、学生讨论、猜测。

3、提问：实验时要注意写什么？
组织学生分组建造桥梁，并比较其承受力。
4、学生汇报结果。
5、提问：你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关？
6、学生汇报。
7、组织学生分组使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。
8、分组展示结果，比较、发现其中的秘密。
回顾
和解
释
1、提 问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们
的日常生活中有用吗？今天的桥梁比古代的桥梁如
何？说明什么呢？
2、回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其
他材料搭建承受力大的桥梁。


4、造房子
教学目的：
 过程与方法
1、 能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。
2、 能够与组内同学密切合作，建设房子。
3、 能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料。
 科学知识
1、 了解古代房子和现代房子的特点。
2、 知道设计在建筑中的重要作用。
3、 知道一些古今中外著名的建筑。
 情感态度与价值观
1、 喜欢参加创造发明活动。
2、 体会造房子的艰辛和快乐。
3、 体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。
教学材料：旧报纸、胶带、剪刀、彩笔
教学步骤：

教学
师生活动
环节
集中1、谈话：同学们，今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道
再设计
话题 去古代玩一趟好吗？
2、课件演示：古代人类居住的房子。
3、提问：你知道这些房子是用什么材料建造的吗？这些
房子有什么特点？
4、课件演示：现代的各种房屋。
5、提问：你知道这些房子是怎么建造的吗？
（让学生回忆见过的建造房子的所见所闻，了解建房子的
大致程序。）
6、揭示课题：今天我们也要来当个小小设计师，动手建
造一座房子。你们有信心吗？
探索
和调
查
1、提问：建造一所房子之前首先要干什么？
2、各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。
3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作
方法。
4、各组取长补短，修改自己的设计图。
5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料。
6、各组计算，教师巡视指导。
7、教师演示制作纸棒的方法。
8、各组分散开来，按照自己设计的图纸建造房子。
教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。
9、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的
房子起一个好听的名字。
10、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等
等。
11、让学生谈谈建房子的体会。

回顾
和解
释
1、 组织学生搜集古今中外房子的图片。
2、提问：建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固
性的问题呢？
3、通过本课的学习，你有什么收获吗？在我们的日常生
活中有用吗？
4、 作业：写一篇建房子的小作文。
5、

第三单元 它们是怎样延续后代的
单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
 科学探究
1、 会查阅书刊及其他信息源。
2、 能提出进行某项探究活动的大致思路。
3、 能用自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。
4、 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
 科学知识
1、知道繁殖是生命的共同特征。
2、关注与生物繁殖相关的技术问题。
3、列举常见的几类动物的不同生殖方式。
 情感态度与价值观
1、 能参与教长期的科学探究活动。
2、 愿意合作与交流。
3、 珍爱生命。
4、 关心日常生活中的科技新产品、新事物、关注与科学有关的社会问题。
本单元的内容:
1、 不用种子也能繁殖吗
2、 动物怎样繁殖后代
3、 我是怎样出生的

单元教学概念图:

本单元试验

1
科学内容
不用种子也
能繁殖吗
2 我是怎样出
生的
1、体验妈妈怀孕时的感觉
试验内容 材料

备注
1、用植物的根、茎、叶繁殖后代 2、 植物的根、茎、叶
花盆、泥土
3、 5、5千克的重物
绳子

1、不用种子也能繁殖吗
教学目的：
 过程与方法
1、 能够根据需要，查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料。
2、 能够用植物的营养器官繁殖一些植物。
 科学知识
1、 知道植物除了种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。
2、 了解常见的几种营养繁殖方式。
 情感态度与价值观
1、 体验到培育植物的乐趣。
2、 能坚持观察，实事求是的做好记录。
教学材料：植物的根、茎、叶 、花盆、泥土、相关图书、视频资料
教学步骤：
教学
师生活动
环节
集中
话题
1、 提问：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植
物，可是不用种子可以繁殖吗？
2、 揭题：（板书课题）
探索
和调
查
1、讲述：实际上有很多的植物除了用种 子繁殖外，还
可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？
2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。


再设计

3、小组汇报。教师整理，在黑板上记录。
4、引导学生归纳、认 识植物营养繁殖的方式：根茎叶
是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是
像我们刚 才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行
繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。
（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
5、提问：你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖？
6、播放视频资料。师生共同探讨。
7、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式< br>来繁殖，你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方
法来繁殖？
8、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
回顾
和解
释
1、小组相互评价栽种情况。
2、教师小结。
3、提问：通过今天的学习，你有什么收获？


2、动物怎样繁殖后代
教学目的：
 过程与方法
1、 学会搜集、分析、整理信息。
2、 能够根据确定的标准进行分类。
 科学知识
1、 知道在自然条件下，绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖，即经过雌雄两性的结合。
2、 知道两种基本的繁殖方式，即胎生和卵生。
3、 知道动物的繁殖方式是丰富多彩的。
4、 了解一些动物的特殊繁殖方式。
 情感态度与价值观
1、 产生对动物的关爱之情。
2、 加深对动物世界的兴趣。

教学材料：相关图书、视频资料
教学步骤：
教学
师生活动
环节
集中1、提问：小明家有一只很可爱的小狗，希望它可以生
再设计
话题 一只更可爱的小狗，可他应该怎么做呢？
2、揭题：（板书课题）
探索
和调
查
1、学生讨论交流，教师相机板书。
2、提问：是不是动物的繁殖方式都和小狗一样呢？
组织学生阅读书上的资料。
3、谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？
4、学生思考、汇报。教师择要板书。
5、小结动物繁殖方式及其区别。
6、组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方式进
行分类，汇报交流评议各组的想法。
7、提问：动物的繁殖过程中还有哪些特殊的例子呢？
播放相关视频资料。
8、提问：看完刚才的内容，你有什么想法？
师相机进行板书，并补充无性繁殖的内容。
回顾
和解
释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？有没有产
生新的问题呢？
2、课后继续研究动物繁殖的内容，办一份小报。

3、我是怎样出生的
教学目的：
 过程与方法
1、 运用交流的方式获取需要的信息。
2、 整理信息，用自己擅长的方式表述收集到的信息。
 科学知识
1、 知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代。
2、 了解一些人出生前后的简单情况。
 情感态度与价值观
1、 意识到生命的珍贵。
2、 体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
教学材料：相关图书、视频资料、5、5千克的重物、绳子
教学步骤：
教学
师生活动
环节
集中1、谈话：前几节我们已经了解了动物和植物的繁殖过程，
再设计
话题 那么人类的繁殖过程是如何的呢？
2、揭题：（板书课题）
探索
和调
查
1、谈话：同学们，你回家后向你的家人了解过自己小时
候的事情吗？我想你一定有很多的收获 ，下面我们就分
组交流一下。
2、学生分组交流。
3、谈话：你们有没有发现大家的成长过程有一些共同的
地方？
4、讨论交流。
5、小结：
6、谈话：大家小时候的情况我们已经有所了解了，但是
你们知道你在妈 妈肚子中是怎样慢慢长大的吗？
观看电脑课件：胎儿的成长。

7、谈话：看完刚才的内容，你有什么想法？
8、谈话：同学们，你们在课前的调查中还了解 了妈妈怀
孕时的情况，你出生以后，家里的人为了你的健康成长
都付出了很多的代价，你能跟大 家介绍一两件让你特别
感动的事情吗？
9、组织学生进行体验活动：
负5、5千克重物；保护一枚生鸡蛋一周。
回顾
和解
释
1、提问：通过本课的学习，你有什么收获？以后应该怎
么做呢？


第四单元
第一课 认识常见岩石
过程与方法：
*会用感官和工具认识常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。
能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）给岩石分类。
能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。
能够用自己喜欢的方式（语言、文字、图画 ）记录观察结果，能够用恰当的词语描述和观察
实验等搜索等探索结果。
知识与技能：
*知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。
知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
情感、态度与价值观
*欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。
意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
教学材料各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具 ，模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精

灯、烧杯等
教学步骤
教环节
集中
话题
探索和
调查
1、让学生在纸上写下自己对岩石的认识。
2、交流认识。
3、出示P39图，哪些是岩石，哪些不是岩石？
4、怎样才能称为岩石？
5、教师讲岩石的定义。
6、岩石有哪些特征？
7、交流。
8、为了进一步了解岩石，我们还可以怎样来观察岩石。
9、用多种方法观察岩石。
10、你觉得岩石是怎样形成的呢？
11、小组讨论，岩石形成的方式。
12、学生交流，教师板书记录下生成方式。
13、做岩石生成的模拟实验。
14、观察制作出来的各种岩石的特点。
15、教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质 岩，
和制作出来的岩石进行比较，观察这几种岩石的特点。
16、教师告诉学生，地质学家就 是按照岩石的生成方
式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。
回顾和
解释
岩石在生活中有哪些用途。







师生活动
1、用课件展示一些地球表面的情况，及岩石的分布。
再设计

第二课 认识矿物的性质
过程与方法：
*会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。
能够按一定的分类标准对矿物分类。
能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
知识与技能：
*知道岩石和矿物的关系。
知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。
了解常见矿物的各种用途。
情感、态度与价值观
*欣赏自然界各种矿物。
意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
教学材料矿物标本、放大镜。
教学步骤
教学
师生活动
环节
集中话
题
1、 分发几个矿物给学生，让他们观察，这几个石头跟
前面所研究的岩石有什么不一样的？
2、 教师讲解矿物的定义。
探索和
调查
1、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到
的矿物。
2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面
来认识他们的特征。
3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的
信息写在记录本上。
4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信
息？
5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，
再观察这些矿物标本。


再设计

回顾和
解释
1、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后续研
究？

第三课 日益减少的矿物资源
过程与方法：
*能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。
能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。
知识与技能：
*知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。
知道矿物资源是有限的，不可再生的。
情感、态度与价值观
*意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。
愿意为减少资源浪费做出贡献。
教学
师生活动
环节
集中话
题
探索和
调查
1、 回忆前面几课中接触过哪些矿物。
2、 这些矿物有什么用？
1、然而人们 很久以前就已经知道了利用矿物资源，而
经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。
2、出示中国现在矿物资源的情况。
3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作
将处于一个什么样的情况呢？
4、讲解可再生资源和不可再生资源。
5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？
6、讨论、交流。
7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？
8、讨论、交流。
9、如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做什么
呢？


再设计

10、讨论、交流。
11、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做
什么呢？
12、讨论、交流。
回顾和
解释
1、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶 盖等，估算一
下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大
约需要用掉多少这些资源。

第五单元 人体的“司令部”
单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
 科学探究
1、 了解科学探究的结果是可以重复验证的。
2、 知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。
3、 会查阅书刊及其他信息源。
4、 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。
5、 能考虑对同一现象做不同的解释。
6、 能倾听尊重其他同学的不同观点和评议。
7、 能选择自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。
8、 能对研究过程与结果进行评议，并与他人交换意见。
 科学知识
1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。
2、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。
3、了解影响健康的各种因素。
4、意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。
5、能认识到养成良好生活习惯的重要性。
 情感态度与价值观
1、 愿意合作与交流。
2、 珍爱生命。
3、 关心日常生活中的科技新产品、新事物，关心与科学有关的社会问题。

本单元的内容:
1、大 脑
2、神 经
3、感 觉
4、精心保护我的大脑
单元教学概念图:
本单元试验

1
科学内容
大 脑
试验内容
2、 认识大脑的重量
3、 认识大脑的表面形态
4、 感觉大脑的触感
5、 记忆力游戏
6、 创造力游戏
2 神 经 4、 测试神经敏感性
5、 研究身体不同部位的反应
6、 研究个体之间反应速度
3 感 觉 1、 猜物游戏
2、 味嗅觉关联测试
3、 视觉偏差测试










材料
3、 苹果、塑料袋、天平
4、 核桃
5、 豆腐
6、 文具
7、 七巧板
1、 大头针、橡皮
2、 橡皮、短绳

1、 不透明杯子、盐水
2、 醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
3、 测试图



备注

1、大 脑
教学目的：
 过程与方法
1、 能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。
2、 能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
 科学知识
1、 知道大脑是人体活动的指挥中心。
2、 知道大脑的主要功能和四个功能区。
3、 了解左右大脑半球的差别。
 情感态度与价值观
1、 体验到大脑是人体活动中的重要性。
2、 对探究大脑的活动充满兴趣。
3、 意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料
教学
师生活动
环节
集中1、 提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什

再设计
话题 么这么说？
2、 揭题。（板书课题）
3、 提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些
内容吗？
探索
和调
查
1、出示大脑模型
师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。
2、组织学生经历 秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活
动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？
3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？
4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试
提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用
呢？

5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用
的认识的文字，分组汇报交流。
回顾
和解
释
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：
大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的
发展呢？有没有产生新的问题呢？

2、神 经
教学目的：
 过程与方法
1、 能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
2、 能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3、 能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
 科学知识
1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
 情感态度与价值观
1、 对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2、 乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮
教学步骤：
教学
师生活动
环节
集中1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。
再设计
话题 2、提问 ：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大
脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢< br>呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑
又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在 其中起了什
么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神
经都与什么相连呢？
探索1、 全班查找资料，完成表格，师巡视指导。