淡马锡-新西兰大学开学时间

苏教版六年级下册

电子备课教案

课 题
第一单元 1. 我在成长

1. 知道自己的身体随着年龄增长，身高和体重等正不断发生变
化。
教学目标
2. 能够运用图表、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行
交流。
3. 关注自身的变化，愿意了解自身将要发生的改变。
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
了解自己从出生到现在发生的主要变化。

绘制身高、体重曲线图。

1课时

教师材料：课件
学生材料：三角尺、皮尺、塑料绳

教 学 过 程

一次备课
一、游戏导入
1．出示课件：猜猜我是谁。
2．谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家
猜一猜他们分别是哪位同学？
3．提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？
二、合作探究
（一）交流自己成长的证据
1．谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。

2．组织学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3．谈话：老师这里有一位同 学不同阶段所拍摄的四张照片（出
示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？
4．引导学生进行排序。
5．汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
6．小结：同 学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变
化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。
二次备课

（二）测量自己的身高、体重等
1．讲述：刚 才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少
呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？
2．小结：对，同学们真聪明，要从数据
上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
3．谈话：你们想测量吗？ 那测量前我们是不是该讨论一下，制
订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，
制订好方案。
4．出示思考题：
（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？
（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？
5．汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？
6．小结：同学们想测量的项目可真多，那老师 就给你们充足的
时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同
学都要测的，测完 后可测量其它项目，请组长负责。
三、绘制身高、体重的曲线图
1．提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲
线图吗？
2．组织学生绘制身高、体重曲线图。
3．谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？
（设计意图：能够运用图表、文字符号等多种方式表达探究结
果，并进行交流。）
4 ．提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的
生长情况，你觉得自己现在的生长发育情况 和出生第一年比，
有什么不一样的地方？
我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？
四、总结、拓展
谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研
究你有什么收获？

板书设计：
1．我在成长
身高
成长的证据 体重
衣食住行

教学反思：

课 题
第一单元 2. 悄悄发生的变化

1. 能够通过自我观察、访问、查阅资料等方式了解青春期特点。
教学目标
2. 知道青春期变化时人体的正常发育，知道青春期是生命重要
的时期。
3. 意识到要从科学的角度看待青春期变化。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
学习青春期变化时人体的正常发育。

使学生意识到青春期是生命重要的时期。

2课时

教师材料：课件
学生材料：收集青春期的资料。

教 学 过 程

一次备课
一、了解课前作业的完成情况。
提问：在课前，老师要求大家和你的父母 进行一次交流，了解自
己身体悄悄发生的变化，这项活动你进行了吗？
二、引导学生认识青春期的变化。
1. 谈话：时间真的是过的很快，大家从进入学校的第一 天起，六
年的时光转瞬即逝，一转眼，你们从懵懵懂懂的孩童，进入了人
生的一大转折点，每个 人和一年级的你相比，发生了很大的变化，
谁能来说一说，在这六年中，你自己都发生了哪些变化？
2. 学生回答：身高增加；体重增加；变声；男同学长胡须、喉结
等。
3. 讲解：每个人进入青春期后，在两方面会发生很大的变化。
第一个方面是身体的变化，第二性特征会开 始发育，例如声音的
变化、男同学的喉结明显、会有胡须出现等。在每个人身体里有
一样东西非 常神奇，有了它，我们才能够维持自己的性别特征，
它就是荷尔蒙。荷尔蒙分为雌性荷尔蒙和雄性荷尔蒙 ，在人体内
都同时存在，只是比例不同。在男性体内，雄性荷尔蒙居于主导

二次备课

地位，那么在女性体内就是由雌性荷尔蒙在发挥作用了。
第二个方 面的变化是心理的变化，青春期性意识骤然增长，智力
水平迅猛提高，独立欲望增强，情绪不稳定，求知 欲、好奇心强
烈，人际交往欲望强烈，形成强烈的集体归属感和依赖性等。
4. 提问：请大家仔细思考：你现在的想法、认识和小时候有什么
不同？
5. 小组先进行讨论，形成较统一的意见。
6. 在班内进行交流。
三、引导学生正确对待青春期变化。
1. 提问：为了使自己的身体更加健康的成长，你们知道在青春期
应该注意些什么吗？
2. 小组先进行讨论，形成较统一的意见。
3. 在班内进行交流：保证充足的睡眠、女同学不要太早穿高 跟鞋、
男同学不要吸烟和酗酒、不要乱拔胡须等。

板书设计：
2．悄悄发生的变化
青春期
身体、心理会发生巨大的变化
女孩：从10岁开始
男孩：稍晚一些

教学反思：

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
第一单元 3. 人生之旅

1. 知道人的一生可以划怎样划分为不同的时期。
2. 能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。
3. 意识到尊老爱幼是一种美德。

学习人的一生不同时期的划分方法。

能够用不同的方法预测自己长大后的身高

1课时

教师材料：课件、人一生中各个时期的图片。
学生材料：收集身边婴幼儿和老年人生活的资料。

教 学 过 程

一次备课
一、人生不同阶段的划分。
1．故事讲述，激趣导入。 < br>教师讲述《杀父娶母的国王》的故事，引入“斯芬克斯之谜”，
听完后猜一猜，这种动物是什么？ 大屏幕显示谜语。
学生猜出是人。
小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子， 他用
两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；
到了老年，临到生命的迟暮， 他需要扶持。因此拄了拐杖，作
为第三只脚。
2．聪明勇敢的俄尔普斯将人生划分哪几个阶段？
人的一生可以简单的划分为：幼年→成年→老年。
3．图片证实其合理性。
展示世纪伟人——爱因斯坦，同时对学生进行思想教育。
二、人的一生还可以怎样划分。 < br>1．师：孔子曰“吾十有五而志与学，三十而立，四十而不惑，
五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲，不逾越”，他将
人生划分为不同的时期，如果要你把人的一生做一下划分为若

二次备课

干时期，你准备怎样划分？
2．小组讨论，注意要有依据，依据合理，并填写记录单。
3．汇报交流。
4．拓展延伸，看老师是怎样划分的。
5．出示词语，学生将与词语相对应的人生阶段说出来。（以图
片的形式展示）
“十 月怀胎”、“呀呀学语”、“勤奋求学”、“生长迅速”、“努力
工作”、“抚育后代”、“颐养天年” ……
6.播放视频，认识人生的不同阶段。
三、预测自己的身高。
我们现在十一 二岁，正处于学龄期到青春期的过度，我们的身
体正悄悄地发生着变化，我们的身高最先出现快速增长， 我们
预测一下自己的身高好不好？
1．介绍三种预测方法。
（1）根据父母的身高预测：
男孩成人后身高=（父亲身高+母亲身高）÷2×1.08
女孩成人后身高=（父亲身高×0.928＋母亲身高）÷2
（2）根据现在的身高预测：
成人后身高=现在身高×B+A（A、B可以通过查表1得到）
（3）根据自己的脚长预测： 先测定现在的脚长（从脚趾尖到脚
跟的距离为脚长），再按测量时的年龄和脚长查表2。（表1、表2在活动记录中）
2．让学生选择一种，进行预测。并根据表格记录数据。
师巡视指导。
3．汇报交流，让生说说自己是怎样测量的。
4．小结：预测结果并 不是绝对的，有很多因素会改变身高，如
后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，< br>才能长得更好。
5．观察课本上的合影照片，倡导学生也在每一年的同一时期和
父母合个影。
四、讨论交流。

1．调查周围幼儿和老年人的生活，你有什么发现?
2．畅所欲言：想象一下60年后自己会怎样生活？
五、总结。
本节课我们学习人 的一生怎样划分，怎样预测我们的身高，我
们也知道了父母的艰辛，人生的历程，我们要感恩父母，感恩
社会，现在做我们力所能及的事，长大后，尽我们的责任和义
务来回报父母，回报社会。

板书设计：
3．人生之旅
幼年 成年 老年
预测自己的身高：（1）根据父母的身高预测
（2）根据现在的身高预测
（3）根据自己的脚长预测

教学反思：

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
第一单元 4. 踏上健康之路

1. 能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。
2. 能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。
3. 能够对自己的生长发育做出评价。

健康的生活方式。

学生能根据身高统计图对自己的生长发育情况做出评价。

1课时

教师材料：课件
学生材料：学生搜集班级同学的身高数据并制作统计图。

教 学 过 程

一次备课
一、导入
我们已经从出生、幼年走到青春期，还将要走过青 年、中年、老
年，完成人的一生。那怎样才能活的健康呢？
二、研究身高规律，制作身高统计图
（一）研究身高规律
1. 看图研究身高规律
上面这一张是一组12岁男女生的身高统计表，下面是根据这组数
据所做的统计图。你能从图中 读出哪些信息？
2. 你们发现了什么？
3. 小结：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样
多，比较少。女生身高普遍比男生高一点。
（二）制作班级身高统计图表
1. 在上本单元第一节课的时候大家自己测量了身高，我们就 用第
9页上的表格，统计我们全班的男女生身高。
2. 根据统计出的数据，完成柱状统计图。
3. 对比全班的身高水平，你处在什么位置？这说明了什么？
4. 对应P10表格，看看你的身高等级评价。说说自己的生长发育
情况。

二次备课

5. 小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和 青少年的生
长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促
进青春期发育和性发 育年龄不断提前。
（三）健康的生活、学习方式
1. 我们的身体还在不断生长着，要想拥有一个健康的身体，我们
需要注意些什么呢？
2. 分成两个方面来汇报:生活和学习
生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼……
学习：学习卫生、科学用脑……
3. 思考:你有哪些好的生活方式？还有哪些还需要改进？
4. 小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良
好的生活、学习习惯，对提 高自身的健康水有着极大的作用，而
且健康的生活方式让我们受益终身。
三、拓展
1. 今天你有哪些收获？
2. 根据今天学到的知识，为自己和家人制作一张健康作息表吗？
板书设计：
4．踏上健康之路
1.身高规律：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多， 比
较少。女生身高普遍比男生高一点。
2.注重健康生活：
生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼……
学习：保证睡眠、科学用脑……

教学反思：

课 题
教学目标
第二单元 1
．
生物的遗传现象
1．知道什么是遗传现象,什么是变异现象。
2．了解遗传和变异是生命的基本特征之一。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异
性进行分析,并做出解释。
能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异
性进行分析,并做出解释。
1课时
教师材料：课件。
学生材料：平板电脑、与家人的照片。
教 学 过 程

一次备课
一、激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。
1．游戏导入：从学生带来的照片中选择三组展现在课件上，同
学们请看这些照片，仔细观察同 学和父母的照片，小组讨论哪
位同学和哪对父母有相似特征，帮同学找到自己的父母。
2．学生活动，学生汇报讨论结果。
各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。 让他
们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。
3．刚才的活动中你觉得那个 孩子的父母最好找？为什么？（第
一个最好找，因为他和他爸爸特别像。）
哪个不好找？为什么？（第二个，因为他和父母之间的相似点
很少，不容易找。）
4．有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以
说是或多或少。
5．刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能说一说什
么是人类的遗传现象吗？
（学生简要概括。）
这种现象称为遗传。大家说的都属于遗传特征，它包括很多方

二次备课

面，这都属于人类的遗传现象。
二、认识动物有遗传现象：
1．我们再来看看我们的动物朋友。（逐一出示图片）每个小组< br>选择一组动物家庭仔细观察，尽可能多的找出它们的相似点。
小组活动：教师逐一出示动物图片，让学生汇报。数出几个方
面。
2．通过刚才的活动你有什么发现？（动物也有遗传现象。）
3．你能说说什么是动物的遗传现象吗？
（动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，
这种现象称为遗传。）
三、认识植物的遗传现象：
1．通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现< br>象，那么植物有遗传现象吗？（有）
2．你能举个例子吗？
（比如土豆，种上以后长出来还是土豆。种花生长出来还是花
生。）
3．假如你有一 小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有
遗传现象，你会从哪些方面研究？
（让学生拿出小组学习报告单填好相关内容，然后教师与学生
一起总结归纳。）
4． 观察教材第16页图片以及多媒体展示的植物图片，发现这
棵小的是在这棵大的根上长出来的，小的被称 为子代，大的称
作母体，请大家仔细观察，找出子代和母体之间的相似点。（学
生活动） 5．谁来汇报？（叶子的形状，叶脉，茎的形态都相似。）通过
研究你有什么发现？（我发现植物也 有遗传现象。）
6．你能说说什么是植物的遗传现象吗？
（植物的子代与父代之间或多或少地保持着一些相似的特征，
这种现象称为遗传。）
7．人、动物、植物都有遗传现象，这节课我们研究的就是生物
的遗传现象。

8．现在你能说说什么是生物的遗传现象？
（孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，
这种现象称为遗传。）
9．正如人们所说：“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的就是生物的遗
传现象。类似的谚语你能列举吗？
（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。虎父无犬子。有其父必
有其子。）
四、拓展延伸
1．遗传是生物的普遍现象，我们就根据生物的遗传现象来做一
个有趣 的推测，我们再来看看这个小猫家庭，仔细观察图中小
猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推 测一下小猫
的爸爸是什么颜色？说说你的理由。
（是黑色的。因为有两只小黑猫，所以我觉得 是黑色的。我觉
得可能是黑红相间的，因为还有一只橘红色的小猫。）
2．我们来看一下真相 ，（出示猫爸爸）事实正像同学们推想的
那样，小猫的颜色和花纹是从爸爸妈妈那里遗传来的，但是也< br>有一些不同的特征，为什么呢？我们下节课再研究。
五、课堂小结
本节课我们一起了 解了人类的遗传现象，动物的遗传现象，植物的遗传
现象，其实生物都有着遗传现象。遗传现象是很神奇 的，同学们今天的
表现很好，希望你们在以后的学习中继续合作探索，积极思考争取在科
学以及 其他学科中取得更好的成绩。

板书设计：
1．生物的遗传现象
人类
动物—→生物的遗传现象
植物
孩子和父母之间或多或少保持着一些相似的特征，这些现象叫遗传。

教学反思：

课 题
第二单元 2
．
生物的变异现象
1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
教学目标
2．了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3．会查阅和收集有关生物的变异资料。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
了解是变异现象。
区分可遗传变异和不可遗传变异。
1课时
教师材料：课件。
学生材料：收集同一物种存在着不同特征的资料。
教 学 过 程

一次备课
一、导入
游戏导入，复习旧知，引出新课题。
二、了解什么是生物的变异现象
1．观察、记 录：出示双胞胎图片。请学生找找有哪些不同的特
征。找完之后记录下来。（小组交流互动，生发言。）
2．以上的对比都是家庭成员之间的比对，那么，我们同学之间
在外形特征上又有多少不同之处 呢？
3．出示一些外形特征的图片，请同学们先了解一下这些外形上
有哪些明显的差异。 < br>4．观察、统计：接下来我们看看同学之间在外形特征上有哪些
不同。小组内同学相互观察，做好 记录后完成桌上的调查表,组
长统计各组数据，并向全班同学汇报。
5．分析记录表：经过观 察、统计，得出结论：我们虽然都同属
于人类，而且年龄相仿，但是在外形上还是有着明显的差异的。
6．小结：请同学们小组内讨论后概括什么是生物的变异现象了。
三、认识变异是普遍存在的
1．提问：变异现象在我们人类身上是一种普遍现象，那么动植

二次备课

物身上也有这样的变异现象存在吗？
2．出示金鱼图片，请学生们 仔细观察这些的金鱼，会有什么发
现？这些差异性说明了什么？（金鱼也是有变异现象存在的）
3．出示康乃馨和玉米图片，请学生观察,找不同之处，解释这是
什么现象。
4．拓 展：日常生活中，你还看到过哪些出现了变异的动、植物？
你是怎么判断出它是属于变异现象的？
5．多媒体展示各种动植物，激发学生对物种变异现象的好奇心
和兴趣。
6．小结：变异现象在生物界也是普遍存在的。
7．迁移：由于变异现象的普遍存在，人们创 作出许多类似的谚
语、俗语来描绘变异现象。有一句谚语说得好，“一猪生九仔，
连母十个样” ，说的就是生物的变异现象。同学们还能找出类似
的谚语吗？
四、变异现象的合理利用 1．虽说变异现象在生物界是普遍存在的，但是有些生物变异的
几率是非常少的，指导学生了解四叶 草是人们对变异现象的有
趣利用。
2．介绍我国培育金鱼的历史资料。
3．你还知道哪些东西是人们对变异现象的巧妙利用呢？
（袁隆平的杂交水稻技术就是对变异 现象的充分利用，他使水
稻得到了增产，解决了世界性的粮食问题，为人类做出了大量
的贡献， 刚刚我们看到的各种奇形怪状的瓜果等。）
4．小结：可见，生物的变异现象如果能够被充分的利用，那么
将对人类会有很大的贡献的。
五、了解变异的种类
1．但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式
有关。（多媒体出示变异一般有两种形式、可遗传变异、不可遗
传变异）
2．举例：高茎豌豆 的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是
变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特

征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异
现象， 这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。
3．请学生们也举一些例子。
六、总结
我们通过观察、对比，知道了变异现象和遗传现象一样，是生
物界普遍存在的。大自然如此的千 姿百态、丰富多彩，就是因
为生物变异现象的存在。我们只要好好地利用生物的变异现象，
就会 为人类做出巨大的贡献。
七、作业
课后请同学们查找一下资料，探索一下遗传与变异的奥秘 ，在学习中，
你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。

板书设计：
2．生物的变异现象
子女与父母 可遗传变异
存在不同的特征 变异
同一物种 不可遗传变异
教学反思：

课 题
第二单元 3
．
寻找遗传与变异的秘密
1．让学生了解变异可分为生物体 自身产生的变异和用人工方法
产生的变异。知道生活中很多的农作物也是变异的结果，人类
利用 遗传和变异知识，改善人类生活和促进生产。
教学目标
2．通过假设和猜想灵活运用所学知 识，让学生通过查阅资料，
亲身感受科学探究的过程，领会学习方法。
3．培养学生学习科学 的兴趣，知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰
苦不懈的探索，知道人类利用遗传学知识，极大改善了 自己的生活，感
受科技的神奇和美妙。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。
了解科学家为了研究遗传变异进行了不懈的探索。
2课时

教师材料：课件。
学生材料：收集有关遗传与变异的资料。
教 学 过 程

一次备课
一、导入新课：
谈话：通过前面两课的学习，我们已经认识 了生物的遗传和变
异现象，今天我们一起来探究遗传和变异背后的秘密。（板书课
题：3.寻找 遗传和变异的秘密）
二、新授：
1．认识孟德尔的研究与发现，探究遗传和变异的秘密。
（1）提问：是什么原因让后代长得既像父母，又稍有不同？是
什么携带着父母的形态特征（性 状），从上一代传到下一代？
（指生说）师：其实早在160多年前，欧洲一位名叫孟德尔的
年轻牧师在种植豌豆的过程中，出于好奇，就开始了这项研究
并取得了重大贡献。
（2）师：下面请结合阅读材料“孟德尔的研究与发现“，围绕

二次备课

以下3个问题进行讨论，把讨论结果写在作业纸上。
在讨论之前， 我们一起通过小资料先了解什么是自花传粉、什
么是亲本父本和母本、什么是性状。（指生读）
问题一：在孟德尔的豌豆实验中，亲本杂交后的第一代植株的
性状表现是什么？
问题 二：看到第一代植株的性状表现，孟德尔的疑问是什么？
他又是怎么做的？数据统计的结果是什么？（提 示：这里有三
问）
问题三：孟德尔根据实验的结果，提出了哪些假说？
（3）汇报交流：
①亲本杂交后的第一代植株的性状只能表现出双亲中的一个亲
本的 性状（显性），如高茎、红花等。
②由于在F1中只表现出显性性状，那么隐性性状能否表现出来呢？是不是消失了。让F1的高茎豌豆自花授粉，结出种子后
再播种，得到F2的豌豆植株，结果两 种类型的性状（高茎、矮
茎）都出现了，且显性性状和隐性性状之比为3：1。
③假说一：生物的遗传是由一些独立的因子控制。
假说二：因子成对存在，其中一个来自父本，另一个来自母
本。
假说三：一对因子中 ，一个因子的作用能掩盖另一个因子的
作用，如F1代中，控制高茎的因子就掩盖了矮茎因子的作用。
2．认识后续研究者的研究与发现。
（1）提问：孟德尔的研究是不是解决了遗传和变异中的所有问
题？
师：后人在研究 中发现，用孟德尔的研究结论不能圆满解释诸
如有些动物其父母皮毛都是褐色的，但他们的孩子却是白色 皮
毛这一现象（出示毛孩于震寰图片）。他们认为，除了因父母的
结合会出现变异外，生物体自 身也有可能产生变异。而这种变
异对生物体本身有些是有害的，有些是有益的，还有一些既无
害 也无益。
3．了解遗传和变异在生产和生活中的应用。

（1）谈 话：科学家揭开了遗传和变异的秘密，于是就开始用遗
传和变异的规律来为人类造福了。
（2 ）交流：[阅读P.21袁隆平爷爷的故事]说一说袁隆平爷爷为
人类做出了什么样的贡献。
（补充材料：1964年从事杂交水稻研究，1973年选育出强优高
产杂交水稻组合——南优2号。当 时水稻的亩产量平均为300
千克，而到了2016年亩产量已达到1600千克。1981年他荣获< br>了我国第一个国家特等发明奖，被国际上誉为“杂交水稻之
父”。）
（3）讲述：用人 工方法也可以使遗传物质发生变异，如用X射
线照射种子、将种子送到太空进行育种等，并研究出了许多 优
良品种：如无籽西瓜、太空椒、瘦肉型猪等。
三、总结：
1．性状的遗传是由生物体内独立的因子（基因）控制的。
2．除了父母结合会产生变异外，生物体自身也会产生变异。
3．人类可以利用遗传和变异的规律造福自己。

板书设计：
3．寻找遗传与变异的秘密
（1）性状的遗传是由生物体内独立的因子（基因）控制的。
（2）除了父母结合会产生变异外，生物体自身也会产生变异。
（3）人类可以利用遗传和变异的规律造福自己。
教学反思：

课 题
第三单元 1
．
寻找生物的家园
1．能列举生物依赖环境生存的事例；能解释生物间的伙伴关系和
敌对关系；能够观察、记录身 边的生物，讨论其与生存环境之间
的关系。
教学目标
2．知道生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系，了解生
物的伙伴和敌对关系。
3．感受到生物世界的神奇；知道人类破坏着大自然，也正努力改
善着大自然。
教学重点
深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。

教学难点
突出同一环境中生物之间的相互关系。

课时安排
教师材料：课件
教具学具
2课时
学生材料：学生收集有关生物关系的资料。

教 学 过 程

一次备课
一、导入新课
1．播放一段地球风光的视 频《地球美丽的家园》。谁能告诉老
师，这段视频播放的是那个星球的美丽风光？（生：地球。） 2．谈话：不错，这段视频播放的是我们蓝色地球的美丽景色。
蓝色的地球是生物共同的家园，每一 种生物都有自己的家园，
它们分布在地球的不同地方。
今天这一节课，我们就一起来《寻找生物的家园》。（板书课题）

二、学习新课
（一）了解生物和它们的生存环境
1．连线游戏：课件出示企鹅、狮子、小鸟、海龟及它们生 存
环境海洋、草原、南极、树林的图片。
问：老师这里有四种动物，你们认识它们吗？
问：下面是这四种动物的生存环境，你们知道这是哪里吗？
二次备课

问：这些动物分别生活在什么环境里，你们能把它们送回家
吗？
2．学生小组活动，交流后汇报。课件揭晓答案后教师追问。
师：企鹅生活在南极，如果把它 送到草原上，让它看看大草原
上的美丽风景。行吗?（生：不行。）
师：为什么？生：企鹅只能在南极生活。离开了南极，企鹅就
会死掉。）
师：通过以 上的学习你有什么收获？（生：不同的生物生活在
不同的环境里，离开了它们适应的环境就不能生存。）
3．师小结：是的，不同的环境里有着不同的生物，它们的生
存环境不能更改。问：在这些环境 中仅仅只有这一种生物
吗？ 学生回答。
4．过渡：不错，这些环境中还生活着许多其它动物 。我们一
起来看一段视频,看看这些环境中还有那些动物？
播放视频《寻找生物的家园》，让 学生从视频中了解许多生物
生活在同一种环境里。问：看完视频你有什么收获？学生回答。
5 ．小结：通过以上的学习，我们知道不同的环境里有着不同
的生物，许多生物生活在同一个环境里。由此 看来，生物的生
活与环境有着密切的关系。生物的生活与环境究竟有着怎样一
种密切的关系，我 们接着来学习。
（二）了解生物和它们的栖息地
1．（课件出示一张草原风景图片）谈话： 草原是许多生物赖以
生存的环境，这是一张草原风景图片，仔细观察一下，图上有
那些生物？
2．草原上除了有许多生物之外，还有许多非生物。知道什么
是非生物吗？（学生回答）对，非 生物就是没有生命的物质，
是生物赖以生存的必要条件。仔细观察一下，图上有那些非生
物？
3．生物都是依赖自然环境而生存的。为了更好地理解这个问
题，我们来看一段视频。播放视频 《生物与环境的关系》，让
学生了解生物对环境的依赖，知道生物的生存、生长和繁殖离

不开环境所提供的食物、水、庇护所等条件。
4．讨论：请同学们以小组为单位， 讨论一下图片上的生物是
如何依赖自然环境生存的？换句话说适合生物生存自然环境
为生物的生 存提供了哪些生存条件？学生讨论后汇报交流结
果。
5．师小结：是啊，无论植物还是动物要 想生存、生长和繁殖,
首先必须有水，水是它们的生命之源；其次还必须有食物为它
们提供营养 ；最后还需要一个较为舒适的，能为它们遮风挡雨
并能抵御敌人伤害的居住场所，科学上把这样的场所称 为庇护
所。
只有同时为生物的生存、生长和繁殖提供必需的食物、水、庇
护所等条件 的环境，才是适合生物生活的环境。科学家把这样
的生活环境称为生物的栖息地。那么什么是生物的栖息 地呢？
（教师适时板书。）
一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这
样的生活环境被称为生物的栖息地。
（三）了解同一栖息地生物之间的相互关系
1．过渡：六年的学习生活想必你一定和同学们之 间建立了深
厚的友谊。但你知道吗，生活在同一栖息地上的各种动植物之
间也有着不一般的“友 谊”呢！
（课件出示）同一栖息地上生活的不同种类的植物和动物可以
在一起生活,有些可能 成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。
2．为了更好地理解生物之间的关系，我们来看一段视频。播
放视频《生物之间的关系》，让学生了解生物之间的伙伴关系
和敌对关系。
提问:看完视频后，你知道生物之间的关系是怎样的吗？学生
回答。
3．过渡：生物 为了生存，需要互相合作、互帮互助，于是它
们之间就形成了伙伴关系。教师讲解伙伴关系。
提问：图上的这些生物之间是怎么合作生存的？（教师课件展

示，学生回答后，教师出示答案。）提问：你还能举出其他生
物之间的合作关系吗？
4．过渡：生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物和资
源，于是它们之间就形成了敌对关系。生物 界最常见的敌对关
系是捕食关系和竞争关系。
5．教师讲解捕食关系。（教师课件出示几组有 捕食关系的生
物。）提问：你还能说出其他生物之间的捕食关系吗？
教师讲解竞争关系。(教 师课件出示几组有竞争关系的生物。)
提问：你还能举出其他生物之间的竞争关系吗？
三、巩固应用
1．（出示非洲大草原图片）图上有哪些生物？这些生物之间有
哪些敌对关系？
敌对 关系：斑马、角马和犬鼠吃草，狮子、鬣狗吃斑马、角马
和犬鼠，这是捕食关系；狮子和鬣狗之间常为食 物而争斗，这
是竞争关系。
问：在这些生物之间仅仅是一对一的敌对关系吗？
动物 间的敌对关系不是单一的，而是有交叉的。表现在多种生
物吃一种生物，一种生物以另一种生物为食，另 一种生物又以
其它的生物为食。简单地说就是你吃我，我吃你。
2．谈话：既然自然界中有这 么多凶猛的动物，它们是弱小动
物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者
呢 ？学生讨论，回答。
3．小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活，
有些可能成 为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。不管是伙伴
还是敌人，它们的存在都是自然规律的体现。应当予以 保护，
不能人为干预。
4．朗读小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼
虾的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，让我们来
一起爱护它。
5．播放视频《生 物与生物的关系》。让学生进一步了解生物的
伙伴关系和敌对关系。知道生物的敌对关系除了捕杀、竞争 之

外，还有第三种寄生。
教师简单讲解敌对关系中的寄生关系，同时列举生物间寄生关
系的例子。
6．学生自主阅读教材36-39页，质疑问难。
四、全课总结
1．同学们，今天 我们走进了大自然中许多生物的栖息地。谁
能告诉老师，我们人类的栖息地又在哪儿呢？
2． 人类生活在美丽的地球上,地球是我们的栖息地。我们只有
共同爱护和保护她,才能更好的拥有她。
板书设计：
1．寻找生物的家园
食物 生存
提供 水 生长 生物的栖息地
庇护所 繁殖
……
吃与被吃
合作 敌对
竞争
教学反思：

课 题
第三单元 2
．
有利于生存的本领
1．知道动植物的生存本领是其适应环境的结果。
2．能列举动植物适应环境的本领。
3．能设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释。
4．意识到尊重动植物适应性的意义。
教学目标
教学重点
了解生物一些适应环境的生存本领。
教学难点
分析斑马条纹混淆视觉的作用。
课时安排
1-2课时
教师材料：课件
教具学具
学生材料：—盆仙人掌、记录纸、笔，三张纸巾、一块布、一张
蜡纸、一杯 水，橘黄色的透视纸、黄色水笔、白纸等。
教 学 过 程

一次备课
一、导入新课
谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物
为了在各 自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本
领呢？（板书课题）
二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的
适应
1．认识沙漠环境中生物生存的本领。
（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的

环境有什么特点？
（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？
（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000
种仙人掌和仙人球。
（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠
这种环境？
（5）怎么证明你的说法是正确的？
二次备课

（6）看 书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验
中要注意什么？比较的是什么条件？
（7）学生分组实验。
（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？
（9）小结仙人掌的本领。
（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知< br>道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？
（11）出示骆驼视频资料。
（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。
（13）学生汇报，教师补充。
（14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走
进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃 一惊，因为很多动植
物都住在这片严重缺水的地方。
（15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。
（16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪
些动植物生活在沙漠环境中？
（17）学生介绍。
2．认识海洋环境中生物的生存本领。
（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本
领。图上是什么动物？
（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不
同？为什么这样？
（3）学生讨论交流，提出自己的假设。
（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。
用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有
什么现象？
（5）交流活动结果。
（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己
生存的？
（7）学生交流。
3．认识草原环境中生物生存的本领。

（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身
上的条纹有什么作用吗？
（2）学生讨论。
（3）学生汇报。
（4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。
（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的 作用蹲在草丛中观察
斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？
（6）学生汇报猜测结果。
（7）播放有关斑马的录像。
（8）教师小结斑马身上条纹的作用。
三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项
1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有
沙漠中才有仙人掌？
2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什
么问题？
3．提问： 仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到
我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？
4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给
它创设这样的环境，这样才能让它生存下 去。
板书设计：
2．有利于生存的本领

地点 特点 动植物及本领
沙漠： 干旱少水 仙人掌（叶厚含水多）、骆驼（驼峰贮存脂肪）
海洋： 上深色下浅色 水母、鱼等海洋生物（保护色）
草原： 花的颜色 斑马（接近自然色）
教学反思：

课 题
第三单元 3
．
有趣的食物链
1．能结合食物链和食物网描述生物链的食物关系，能把食物链< br>中的生物划分为生产者、消费者以及分解者，能够分析缺少分
解者的后果以及食物链被破坏的后果 。
2．知道什么是食物链和食物网；知道什么是生产者、消费者和
教学目标
分解者 ，并会辨识；知道食物链的营养源自于绿色植物；培养
学生分析和概括生物间的食物关系,画一些比较简 单的食物链。
3．意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的
后果，从小增强 保护生态系统平衡的重要性；体会到自然界的
生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互 联
系的科学自然观的教育。
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道什么是食物链和食物网，学会找和写食物链。
能区分生产者、消费者和分解者。
1课时
教师材料：课件。
学生材料：水彩笔。
教 学 过 程

一次备课
一、导入
1．师：白板播放动物世界《龙争虎斗》视频。
生：认真观看，积极思考。
2．师：在视频中看到了哪些生物，谁被谁吃了？
3．师讲述，生聆听，思考。
二、新课教授
（一）理解“吃与被吃的关系”
1．师：ppt展示农场情景，谁被谁吃？
生：分析，回答。
2．师：播放多媒体课件。

二次备课

生：认识生物，画出食物链（学生代表画），其他同学分析。
3．师：展示ppt动画。
生：学生猜成语，（螳螂捕蝉,黄雀在后）。
4．师：有几种生物，他们之间存在什么关系？ 你能用→表示
他们之间的关系吗？在作业本上完成。
生：回答，写出食物链，展示作业。
5．师：蝉吃什么？（树叶上的汁）
生：完善此条食物链：树→蝉→螳螂→黄雀。
（二）认识食物链
1．师：ppt展示食物链的定义。
2．生齐读食物链的定义： 生物之间普遍存在一种“吃与被吃”
的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，
生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
三、引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者
的作用
1．师：ppt展示三条食物链。
生：分析食物链的源头在（植物），终点在（凶猛的动物）。
2．师：ppt展示三条食物链，引导学生分析食物链的组成。
生：积极思考，分析，回答。
3．师：讲解生产者、消费者、分解者概念。
4．师：展示ppt，学生判断哪些生物是生产者，哪些是消费
者，哪些是分解者。
生抢答。
四、深入认识食物链,了解食物网
1．师：ppt展示，要求画出食物链。
（1）小组合作，教师巡视指导。
（2）学生分小组讨论后汇报研究成果
2．师讲述：自然界的生物种类很多，它们间的取食关 系也很
复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵
横交错，像什么？
生：蜘蛛网。

3．师揭示“食物网”：许多相互交叉的食物链构成了复杂的食
物网。
4．师：如果没有生产者，将会发生什么情况？
生：讨论，并做回答
五、了解食物链破坏所带来的后果
1．出示46页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，
那么这个场景中会发生什么？
2．学生讨论，交流。

板书设计：
3．有趣的食物链
一、食物链“→” “吃与被吃”的关系 被吃→吃
二、食物链的组成
三、食物网
教学反思：

课 题
第三单元 4
．
生态平衡
1．生态平衡概念的理解。
教学目标
2．知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
3．知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。
4．理解保持环境就是在保护人类自己。
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
认识破坏生态平衡的严重后果。
懂得维系生态平衡的重要性。
2课时
教师材料：课件。
学生材料：生态瓶制作材料。
教 学 过 程

一次备课
一、导入
1．观看老师给的图片，请同学们想一想：
（1）土地荒漠化带来了哪些问题？
（2）为什么土地会变成荒漠？
二、自学指导
认真观看课本47页，说说什么是生态系统？什么是生态平衡？
三、师生共同分享
1．首先请学生自行发言。
2．师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一个生< br>态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平
变化不大，这种状态叫做生态平衡。
3．出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
4．（出示P48页的三幅图）讲述在日常生 活中，生态平衡经常
遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，
生态系统会有 什么的变化？各小组讨论并汇报。
5．请同学们阅读P49和资料并讨论问题。

二次备课

6．学生阅读资料，讨论并回答。
7．读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
8．了解各种动植物对生态系统的作用。
9．师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动
植物。
10．请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
板书设计：
4．生态平衡
生物连同它们周围的环境叫做生态系统。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量 维持在一定的水平且变化不
大，这种状态就叫生态平衡。
保护生态平衡：建立自然保护区 植树造林 做各种喂鸟器 建立生态工程
教学反思：

课 题
第四单元 1. 寻找生物的家园
1. 能列举生物依赖环境生 存的事例；能解释生物间的伙伴关系和
敌对关系；能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间< br>的关系。
教学目标
2. 知道生物栖息地的涵义，知道生物对环境的依赖关系，了解生
物的伙伴和敌对关系。
3. 感受到生物世界的神奇；知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自
然。

教学重点
深入理解栖息地的含义，并举出相关事例。

教学难点
突出同一环境中生物之间的相互关系。
课时安排
2课时
教师材料：课件。
教具学具
学生材料：有关各种动物的资料以及生物间敌对关系和朋友关系
的资料。
教 学 过 程

一次备课
一、谈话导入
1. （出示地球图片）同学们，大 屏幕上这个美丽的蔚蓝色的
星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，
它是 我们赖以生存的家园，那么只有我们人类生活在地球上
吗？还有什么？
2. 就像同学们说的 地球也是各种动植物生存的家园，是不是
所有的生物都生活在同一个地方呢？今天就让我们走进一些生物来寻找它们的家园。
3. 播放地球生态坏境的视频，请同学们仔细听，认真看。一
会儿告诉老师从视频中你了解到了什么？视频给我们提供了
哪几个环境？
4. 学生总结：每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球

二次备课

的不同地方。
二、引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中
1. 同学 们有了这个知识就能帮小动物一个忙了，有一群小动
物在回家的途中迷路了，同学们想不想把迷路的小动 物送回家
呢？先听清楚要求：在信封里装着各种动物，请同学们小组讨
论，看那个小组既快又准 确的帮他们找到自己的家园，并贴到
黑板上。学生分组做游戏。
2. 我们一起看看同学们帮 动物找对家园了没有？师生探讨。
在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物
呢 ？比如，草原除了狮子还有……（南极：海豹、海狗、海狮、
磷虾）大家的课外知识还真是丰富，有些同 学甚至知道的比老
师还多。
3. 师：刚才看见企鹅和狮子装在一个信封里，老师听说狮子< br>邀请企鹅到广袤无垠的大草原上玩耍，同学们想一想企鹅会同
意吗？
4. 小结：通过 这个游戏活动，你发现了什么？不同的动物生
活在不同的环境里，在同一个坏境中生活着不同的动植物。 这
几种动物的生存坏境能不能调换一下？为什么？（因为他们生
活的地方为他们提供了适合他们 生存的条件）回答的很好，谁
能更具体的说一说生物的家为他们提供了哪些适合他们生存
的条件 ？学生交流（提供了食物水、适应的环境，庇护所）
5. 同学们说的真好，看来一种生物与它的生存 环境是息息相
关、密不可分的，它们只能生活在自己的环境中，离开环境它
们就会死亡。
三、研究分析生物对自然环境的依赖，建构栖息地的概念
1. 下面老师带同学们到另一个环 境中看一看（出示图片），这
是美丽的大草原，有很多动物和植物都生活在那里。
2. 先来 找一找在草原上有哪些生物？（牛、羊、小虫子、狼、
树、草）有哪些非生物？（阳光、空气、土壤、水 份）
3. 我们看到这些动物在这里快乐的生活着，一种生物要活下
去最基本的条件有些什么 ？请同学们思考讨论。（草原上的植

物利用光合作用制造养料，供自己生长， 同时利用土壤固定自
己，并从土壤中吸收水份和养份；牛、羊、马以小草或树叶为
食，马、牛、 羊等动物晚上就住在草原上，如时果狼等天敌来
了宽阔的草原能方便它们快速奔跑。）
4. 是的，正如同学们所说，无论动物和植物要想生存首先必
须要有水，水是它们的生命之源，它们要长大必 须要有食物为
它们提供营养，同时它们还需要一个较为舒适的，能为自己遮
风挡雨并能抵御敌人 伤害的居住场所，科学上把这样的场所称
为庇护所。
5. 那现在你能说一说一种生物愿意长 期生活在某个环境里，
是为什么吗？（为生物的生长生存和繁殖提供了食物、水、庇
护所），是 的像这样的生活环境科学上把它称为生物的栖息地。
四、寻找生物间的关系
1. 这些生物之间有什么关系。
2. 同一栖息地上不同种类的植物和动物在一起生活，有些可
能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。
3. 有同学知道这些生物伙伴是怎样相互合作的吗？同学互相
交流一下。
4. 学生汇报讨论结果。
5. 谈话：你还能举出其他生物之间的伙伴关系和敌对关系
吗？
学生交流。
6. 小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、
繁殖等都 要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是
敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于 不同的生
物它们所选择猎食方式不同应而这些生物之间所产生的关系
也就不同。不管是伙伴还是 敌人，它们的存在都是自然规律的
体现。
五、环境保护教育
1. 孩子们，看这是谁？它的栖息地在哪儿？
2. 这张照片是英国摄影家埃里克•莱弗朗科在靠近挪威大陆

的地方拍摄到的，这 里距离北极已经近40公里了。有谁知道
这是怎么回事吗？这是一只北极熊妈妈带领它九个月的儿子外出捕猎时爬上一块巨大的浮川上休息，没想到它们呆着的冰
川突然断裂,变成了一块浮冰迅速的顺 流而下，更可怕的是它
在不断的融化缩小，远离陆地，大家看它们的表情多么悲伤，
熊妈妈拼命 保持浮冰平衡安慰受到惊吓的小熊，然而最终它还
是和它的孩子决别了，据专家说，一只成年北极熊可以 游泳
45--50公里，这对北极熊母子是否能平安回到北极大陆我们真
的不知道...... 其实像这种生物栖息地遭到人类破坏的事例还有
很多，每当看到这样的情景我的心里总是很难受，孩子们 你们
有什么感想吗？
3. 是啊！地球是我们所有生物共同的家园，让我们共同保护它！其实
保护生态环境可以从我们每个人每一件小事做起。课后请大家自行搜
集材料，做一份保护生态环 境的小报，下节课我们一起来交流！

板书设计：
1. 寻找生物的家园
生物栖息地
生物关系：合作 敌对
自然规律、生态平衡
教学反思：

课 题
第四单元 2. 有利于生存的本领
1. 知道动植物的生存本领是其适应环境的结果。
教学目标
2. 能列举动植物适应环境的本领。
3. 能设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释。
4. 意识到尊重动植物适应性的意义。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
了解生物一些适应环境的生存本领。

分析斑马条纹混淆视觉的作用。
2课时
教师材料：课件
学生材料：—盆 仙人掌、记录纸、笔，三张纸巾、一块布、一张
蜡纸、一杯水，橘黄色的透视纸、黄色水笔、白纸等。
教 学 过 程

一次备课
一、导入
1. 眼力大 比拼:听说我们班的眼力一向不错，今天老师来考考大
家。你们看看，这张图片里有什么？（出示图片： 蝴蝶兰与兰花
螳螂）
2. 学生找到蝴蝶兰上的螳螂。
3. 谈话：果然名不虚传 ，同学们观察得很仔细。现在老师要加大
难度了。（出示图片：百合花与白粉蝶）在图里有什么生物？
4. 学生找出花丛中的粉蝶。
5. 提问：为什么兰花螳螂长得像朵兰花。粉蝶的颜色又和百合那
么相似呢？
6. 谈话：不管是伪装自己捕食猎物还是隐藏自己躲避敌害，都是
为了更好得生存下去。
7. 揭题：大自然中生物还有哪些生存的本领？这节课我们一起来
研究。
二、观察仙人掌，设计实验验证自己对仙人掌耐旱原因的解释

二次备课

1. （出示一盆仙人掌）提问：老师手上拿的是什么植物呀？
2. 比较：仙人掌的外形和榕树枝条相比，发生了什么改变？
3. 活动：观察仙人掌，找出仙人掌外形上的特征，并记录下来
4. 学生分组活动，做好活动记录。
5. 组织学生汇报本组的观察结果。
6. 小结：仙人掌具有针状叶、肉质茎、蜡质皮。
7. 思考：仙人掌为什么会长成这副模样呢？可能和什么有关呢？
8. 谈话：仙人掌的老 家在沙漠，沙漠极度缺水，想要在那里生存，
必须具备耐旱的本领。你们觉得仙人掌的特殊针状叶、蜡质 皮能
不能成为它耐旱、适应沙漠环境的生存本领呢？
9. 设计实验：利用桌面上老师提供的材料设计一个探究仙人掌的
针状叶和它的耐旱本领关系的实验。
10. 学生以小组为单位，讨论实验设计方案，完成实验设计表（老
师在各小组间巡视,提供帮助。）
11. 交流、补充、确定方案。
12. 分组实验、实施方案（实验结果要等一段时间才能看到，先
进行下一个环节）。
13. 设计实验：再利用桌面上的材料设计一个探究仙人掌的蜡质
皮和它的耐旱本领关系的实验。
14. 学生以小组为单位，讨论实验设计方案，完成实验设计表（老
师在各小组间巡视，提供帮助）。
15. 交流、补充、确定方案。
16. 谈话：由于这个实验要得出结果需要挺长一段时间 ，课堂时
间有限，同学们可能没办法现在就得到实验结果了。老师在上课
之前也做了这个实验， 已经过去近一个小时了，我们来看看几张
滤纸的变化。
17. 小结:蜡质有防止水分蒸发、 丧失的作用。仙人掌的茎里储存
的水分，有了蜡质的保护，就不会很快失去了。
18. 观察实验一的结果，记录，汇报发现。
19. 小结：仙人掌的蜡质皮、针状叶能有效减少体内水分丧 失，
肉质茎还能储存一些水分。仙人掌的外形与仙人掌耐旱的生存本

领密切相关。
三、研究骆驼适应沙漠的生存本领
1. 谈话：骆驼是沙漠里典型的动物，很早以前就被人们视为沙漠
行进中最好的交通工具。
2. 提问：骆驼有哪些生存本领，在极度缺水、白天酷热晚上寒冷、
风沙又大的沙漠生存下来的?
3. 根据课前查阅的资料，说说骆驼的生存本领（学生汇报交流、
老师根据回答适当归纳）
4. 评价：非常好，同学们查找到的资料不仅多而且还能够整理成
比较简单的话自己说出来。 我们既要学会查找，,更要锻炼自己把
查找到的资料分析归纳出自己需要的部分的能力。
5. 小结:骆驼适应沙漠的生存本领。
四、总结
1. 通过今天的学习，你有什么收获？
2. 谈话：这节课我们主要认识了一些沙漠动植物的生存本领。地球上的环
境还有很多，在海 洋、在草原、在极地，那里的生物又有着怎样神奇的生
存本领呢？下节课我们继续探究学习。

板书设计：
2.有利于生存的本领

仙人掌 —— 耐旱
针状叶 蜡质皮 肉质茎 庞大根系
骆 驼 —— 耐旱
睫毛、鼻子、脚掌、驼峰
教学反思：

课 题
第四单元 3. 有趣的食物链
1. 知道什么是食物链和食 物网；知道什么是生产者、消费者和分
解者，并会辨识；知道食物链的营养来源于绿色植物。
教学目标
2. 培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和
概括 生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
3. .知道食物链被破坏的后果，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学
自然观的教育。

教学重点
知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点
学会找、写食物链。
课时安排
教具学具
1课时
教师材料：课件。
学生材料：直尺、水彩笔。
教 学 过 程

一次备课
一、观看动画并猜成语。
1. 同学们，你们喜欢看动画片吗？那我们一起来看一部动画片
吧。
2. 在观看动画片的时候，请同学们思考：这个故事讲了一件什
么事？（出示动画）
3. 谁来说 一说这个故事讲了一件什么事？螳螂为什么要捕
蝉？黄雀为什么要吃螳螂？那么谁能把螳螂捕蝉，黄雀在 后的
这些小动物按照“谁被谁吃”的这个顺序排排队呢？
4. 黄雀会不会被其它动物吃掉呢？那蝉吃什么？
5. 我们应该用什么符号把这些小动物联系在一起呢？ （箭头）
那么，用箭头表示生物之间的食物关系时，方向是朝着“被吃
的生物”，还是朝着“吃 的生物”？（ 吃的生物）
6. 谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同
的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其它的例子

二次备课

吗？
二、在游戏中认识食物链
1. 看得出，同学们的 生活经验非常丰富，只要你善于观察，这
种关系在大自然中很容易看到。接下来，我们通过一个小游戏< br>来找一找自然界中存在的食物关系。
2. 老师把游戏放在了你们电脑里，在E盘里找到它，我 们来比
一比，看看哪一组同学配合得好。（学生操作电脑排序）老师请
一名同学上黑板把顺序排 好，其他同学检查。（白板）
3. 看动画片、做游戏，我们找出了这么多生物之间的食物关系。我们给这些食物关系起个名字，叫做食物链。今天这节课我们
就来学习《有趣的食物链》。（板书— —有趣的食物链）
4. 提问：生物学家是如何给食物链下定义的呢？
老师给每一组同学都 准备了一个ipad，现在以小组为单位，我
们一起去网络上找找食物链的定义吧。找一两名同学进行汇 报。
三、了解食物链的特点
1. 讲解：通过刚才的学习，我们知道了什么叫食物链。那食 物
链有什么特点呢？接下来我们以小组为单位一起把它找出来
吧。
2. 学生分组讨论后汇报结论。
3. 小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。
四、认识生产者、消费者及分解者并了解它们的作用
1. 我们已经知道了食物链的特点。那 么，在一条食物链上不同
生物的作用是不是一样的呢？所以生物学家给这些不同作用的
生物起名 分别叫生产者、消费者和分解者。（板书）
2. 学生观看老师提供的视频，初步了解生产者、消费者 和分解
者以及他们在食物链中的作用，小组交流，讨论老师提出的问
题，最后汇报。
3. 教师出示微课，再一次讲解生产者、消费者和分解者及它们
的作用（进一步了解生产者、 消费者、分解者）。
4. 看看黑板上的食物链，其中哪些是生产者，消费者，分解者。
分解 者可以不可以不存在？（板书整理生产者、消费者、分解

者位置）
5. 老师来考一考你们，来找出图中的生产者、消费者和分解者。
找一名学生上前面展示。
五、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用
1. 我们已经知道了食物链的特点。那 么，在一条食物链上不同
生物的作用是不是一样的呢？（有的能自己制造食物，有的必
须以其它 生物为食。）我们来分析黑板上这条食物链，哪些能自
己制造食物？哪些是以其它生物为食？
2. 生物学家给这些不同作用的生物起名分别叫生产者、消费者
和分解者。
3. 学生观看老师提供的视频，进一步了解生产者、消费者和分
解者以及他们在食物链中的作用。
4. 教师出示微课，再一次讲解生产者、消费者和分解者及它们
的作用。
5. 学 生自主查阅资料，更多地了解生产者、消费者和分解者，
特别是了解分解者，看看分解者到底是何方神圣 ？
6. 老师来考一考你们，来找出图中的生产者、消费者和分解者。
六、认识食物网
1. 同学们表现的真棒。刚才我们已经熟悉了食物链，那么大家
请看看大屏幕，上面有哪些动 植物？想一想，你能不能用我们
刚才学的画食物链的方法画出一条食物链？
2. 提问：还有 没有其它食物链了？那怎么才能一个不漏的将所
有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？好，就按这 种方
式尽可能多的画出所有的食物链。
3. 提问：这些食物链纵横交错像什么？——网
4. 讲解：自然界中的生物种类很多，所以就会存在很多食物链。
由于一种动植物可能与多种 动植物具有食物联系。因此，很多
条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂
的食物联系叫做食物网。
5. 谈话：人类与食物链和食物网有没有联系？人类处于食物链
和 食物网的最顶端。在最顶端是不是就可以高枕无忧了呢？那

么我们人类能不能 肆意的破坏食物链或者食物网呢？比如图中
的蛇，如果人类大量的捕杀蛇，会发生什么事情？这又说明什
么呢？每种生物在食物网中都很重要。
七、了解食物链破坏所带来的后果
1. 电 影《狼图腾》中，蒙古老人毕力格说过这样一句话让人印
象深刻。“在草原上，如果羊成了灾，就比狼群 更可怕！”你能
理解其中的含义吗？
2. 你认为，作为人类，我们应该怎样做？（保护生态系统，保
持生态平衡）
3. 回顾一下，今天我们探讨了什么内容？你们觉得有趣吗？

板书设计：
3.有趣的食物链
树汁→蝉→螳螂→黄雀
吃与被吃
生产者 消费者 食物链 食物网
教学反思：

课 题
第四单元 4. 生态平衡
1. 知道什么是生态系统和生态平衡。
2. 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。
教学目标
3. 知道生态平衡被破坏会造成意想不到的严重后果。
4. 知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。
5. 理解保护环境就是在保护人类自己。

教学重点
懂得维系生态平衡的重要性。
教学难点
制作生态瓶，模拟生态系统。
课时安排
教具学具
2课时
教师材料：课件
学生材料：可封闭的鱼缸、池塘水、鱼、水草、沙子，带盖的瓶
子， 湿润的土壤、小草等。

教 学 过 程

一次备课
一、导入新课：
1. 出示挂图（食物链），提问：同学们，图上的这些生物之间
存在着怎样的食物联系？
2. 学 生回答后提问：在大自然中，老鹰能把蛇吃光吗？蛇能把
田鼠吃光吗？田鼠能把各种植物吃光吗？（师生 讨论）
3. 小结：我们常常把自然界里生物和它们周围的环境叫做生态
系统，比如森林里的 生物和空气、阳光、水等就构成了一个生
态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。

在一般情况下，各种生物之间的数量是维持在一定的水平上而
且变化不大，我们把这 种状态叫做生态平衡。（板书：生态平衡）
二、认识破坏生态平衡的严重后果
1. 谈话： 自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态平衡，
这些食物链被破坏，会造成意想不到的后果。请大家 阅读课本
第49页相关资料。
2. 讨论：
二次备课

（1）想一想：是什么原因导致鹿群大量繁殖的？这样会带来哪
些问题？
（2）如果你是一位生态学家，你将采取什么措施来解决这个问
题？
3. 出示草原荒漠化后的图片，谈话：它美吗？这里原本是草原，
为什么会变成这个模样呢？
4. 教师讲述草原荒漠化的原因。
5. 谈话：因为内蒙古草原的荒漠化。在我国北方每年都要遭到
沙尘暴的侵袭，连我们的首都北京也不能幸免。你觉得应该怎
样来解决这个问题呢？师生共同谈论。
三、了解保护生态平衡的方法
1. 提问：
（1）在我们的家乡，也有破坏生态平衡的事情发生吗？
（2）应该怎样来保护我们家乡的生态平衡呢？
2. 师生讨论。
3. 用课件介绍保护生态平衡的方法，介绍我国设立自然保护区
的情况。
四、了解桑基鱼塘生态农业
1. 出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。
2. 提问：问什么说桑基鱼塘是生态农业呢？
3. 师生讨论。
4. 小结：桑基鱼塘通过桑叶 喂蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现
了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业
模式。
五、制作生态瓶
1. 提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可
以正常生存的生物条件吗？
2. 指导学生阅读教材第47—48页的内容。
3. 提问：你认为，要让鱼不死或者小草不死，最起码需 要什么
条件？怎样才能制造出这样的条件？学生讨论。
4. 指导学生实验

5. 讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活的时间长。
六、全课总结
1. 学生谈谈学完本课自己的收获是什么。
2. 教师总结： < br>同学们：让我们共同携起手来，为了更好地保护生态平衡，为了家乡的
明天更美好，尽我们一份力 量。

板书设计：
4.生态平衡

过度放收
人类的破坏 喷酒农药
生态平衡 过度捕捞
建立自然保护区
人类的保护 植树造林
建设生态工程

教学反思：

课 题
第五单元 1. 各种各样的能量
1. 知道能量的描述性定义—能使物体“工作”或运动的本领。
教学目标
2. 知道能量有不同的表现形式。
3. 能够设方案探究能量大小与物体运动的关系。
4. 懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道能量有不同的表现形式。
理解能量可以使物体运动或“工作”。

2课时
教师材料：课件。
学生材料： “火箭”及“发射器”，实验表格。
教 学 过 程

一次备课
一、直接揭题
1. 播放课件“本单元的小诗歌”——“我相信一定是有 什么，
托起风筝在蓝天自由飞翔。我相信，一定是有什么，让水车在
河边吱呀呀地歌唱。我相信 ，一定是有什么，让向日葵绽开金
黄灿烂的微笑。……我要用智慧的大脑，寻找这背后的神
奇… …”
2. 师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱
呀呀地歌唱？”“什么 让向日葵微笑呢？”（依次出现=图片）
3. 生答：风、水、太阳。
4. 再出现各种图片：它们又是依靠什么“工作”或运动的呢？
5. 生答。
6. 师小结：像 这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。
风有风能，水有水能，太阳有太阳能。你还知道哪些能量的 名
称？（师相机板书）
二、讨论各种能量的作用。
1. 师述：我们生活中存在着这么多种能量，它们都有什么作

二次备课

用呢？
2. 讨论后回答（看哪个小组说得多）
（1）出示课件：课文中的插图（逐次出示）。
（2）学生回答:
a. 太阳光可以使植物生长，还能用来发电，还能使热水器里
的水变热，能把衣服晒干……
b. 热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取
暖……
c. 电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图
像，使电瓶车跑起来……
d. 食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力
气踢球……
e. 水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆……
f. 声能可以使纸片振动，还能使水面泛波……
g. 风能……
3. 师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，
电 能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工
作”，一句话能量可以使物体运动。可以说， 我们生活中处处
离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停
止。
三、能量大小与物体运动的关系
1. 过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到 底
有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭
发射”的实验进行探究一下。
2. 教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸后产生一定的
能量，然后把橡皮筋猛地一松 ，火箭会弹出去，这个能量的大
小与“火箭”发射的高度有何关系？
3. 猜测：橡皮筋能量越大，火箭发射的高度越高。
4. 讨论方案：怎样才能使橡皮筋能量变大？
生：把橡皮筋拉长一些。
师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边

演示）拉得越长，刻度越大。
师；这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么
呢？学生讨论，完成实验方案。
5. 汇报方案：
生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。
师：这里的变量是什么？
生：能量。
师：如何改变？
生：橡皮筋拉得长、短来改变能量大小。
师：不变量又有哪些呢？
生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置最好也不改变。
师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？
生：把发射器的下端与桌面平行,放一点在桌面上，以做支撑，
保持不变。
师：还有要注意的吗？
生：还要注意、观察、记录。
师；每个刻度可以发射3次，然后取其平均值，这样更准确一
些。
6. 开始实验。教师巡视指导。
7. 汇报交流。
学生带实验表格，上如汇报。
师生补充、修改。
8. 小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡皮筋拉得越
长 ，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体
运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得 越高，太阳越大，
热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。

板书设计：
1.各种各样的能量
能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。
风能、热能、机械能、化学能
电能、核能、水能、太阳能、光能……
教学反思：

课 题
第五单元 2. 能量的转换
1. 知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，并知道
能量的具体转换过程。
教学目标
2. 通过自主探究、小组合作交流能形式探究能量的转换过程。
3. 激发学生热爱科学、主动探究科学的奥秘。愿意与同学合作与交流，
立志为祖国建设做贡献。

教学重点
教学难点
课时安排
知道一种形式的能量可以转换成形式的能量。

理解各种形式能量之间是如何转换的。
1课时
教师材料：课件
教具学具
学生材料：灯泡、细铁丝、软木塞（橡 皮）、花生米、烧杯、温
度计、火柴、铁架台、石棉网等。
教 学 过 程

一次备课
一、教学导入
1. 师：（出示小玩具，师演示）在这个玩具中，你发现它涉及
哪些能量呢？
学生汇报
2. 师：小玩具工作所需的能量从哪里来的呢？
3. 师：揭示课题（能量的转换）
二、探索能量的转换
（一）初步感知能量转换的过程。
1. 师：能量可以从一种形式转换成另一种形式，这是它的一
个重要特征。（出示花生米）
2. 师：这是什么？它有能量吗？
3. 师：同学们，根据桌子上的实验器材，你能设计出一个能
量的转换实验吗？
学生讨论、汇报（点燃花生米，给试管中的水加热。）

二次备课

4. 师：猜测一下，给试管中的水加热后，可能会出现什么样
的结果？
引导学生回答：水温会上升，产生了热能。
5. 师：如何知道水产生了热能呢？
让学生交流得出用温度计分别在加热前后给水测温进行比较。
6. 小组交流:如何设计实验过程呢？
7. 学生汇报实验步骤。
8. 教师出示实验方法:
（1）用温度计测出试管中水的温度。
（2）用针将半粒花生米固定在橡皮泥上。
（3）点燃花生米，加热试管中的水。
（4）花生米燃烧完后，再测一测水温。
9. 学生分组实验。
10. 汇报实验结果。
11. 师：水的温度升高了，它 为什么会升高呢？（吸收了热能）
热能来自于谁？（花生米）你能说一说这里面的能量是怎样转
换的吗？
12. 学生汇报（点燃打火机是化学能转换成了热能与光能，并
点燃了花生米；点 燃花生米并加热了水，是花生米的化学能转
换成了热能和光能。）
（教师板书化学能→热能、光能）
13. 师小结：通过点燃花生米的实验，我们发现这些能量可以
相互转换。
14. 师：同学们，在 我们周围有各种各样的能量，这些能量时
时刻刻都在转换着。老师给你们各组提供了一些物品，你能根< br>据这些物品设计一些能量转换的小实验吗？并且要说出能量
是怎样转换的，有没有信心？
（二）自主探究能量的转换
1. 请同学们打开信封，先看一下，这里都有哪些物品？小组< br>讨论一下，你们准备怎样设计你的实验？并说一说，你的实验
设计中能量是怎样转换的？

2. 小组讨论，完成实验记录表。
3. 汇报讨论结果。
4. 学生分组实验。
5. 汇报实验结果。
三、自主探究能量的转换
1. 请同学们打开信封，先看一下，这里都有哪些物品？小组
讨论一下，你们准备怎样设计你 的实验？并说一说，你的实验
设计中能量是怎样转换的？
2. 小组讨论，完成实验记录表。
3. 汇报讨论结果。
4. 学生分组实验。
5. 汇报实验结果。
四、拓展应用
1. 分析生活中的运用
师：我发现各位同学很能动脑筋，设计了好些方法，而且实现
了各种能量之间的转化。
师：生活中还有没有能量转换的现象呢？你能举个例子吗？
学生举例。
2. 分析P55图片
图中能量是怎样转换的？
3. 拓展
学生设计一个能量转换的卡通图。
五、课堂总结
全课小结：学习了这节课后大家有什么收获？

板书设计：
2.能量的转换
电能→光能、热能
动能→热能、声能
化学能→热能、光能
能量可以从一种形式转换成另一种形式。

教学反思：

课 题
第五单元 3. 能源
1. 能够理解不同的物品可以产生不同的能量，能够区分不同的物
品可以产生的能量。
教学目标
2. 知道不可再生性能源和可再生性能源，了解不可再生性能源和
可再生性能源的区别。
3. 能意识到节约能源的重要性，知道要保护不可再生性能源，开发新能源。

教学重点
知道能源分为可再生能源与不可再生性能源。
教学难点
能够独立设计利用一种能量工作的模型装置。
课时安排
1课时
教师材料：课件。
教具学具
学生材料：卡纸、铝箔、木塞、橡皮泥、瓶盖、塑料片、铁丝、
塑料瓶、剪刀等。
教 学 过 程

一次备课
一、导入新课
1. 提问：认识教材第57页图中的物品吗？它们都利用了哪些
能量？
（如果课前已布置学生回家观察，也可以让大家围绕家中使用
能量的清单在全班交流）
2. 提问：我们家里使用的能量大多是从哪里来的？（引出能
源话题）
3. 师生探讨。
先让学生说一说，在此基础上教师讲解：家中的和工农业生产
中使用的能量大都来 自煤、石油、天然气等矿物燃料，它们是
不可再生的，因此被称为“不可再生性能源”（板书：不可再< br>生性能源）。还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、
水能等，它们被称为“可再生性能源 ”（板书：可再生性能源）。
4. 出示课题。

二次备课

二、了解不可再生性能源的现状
1. 阅读教材第58页的资料。
2. 谈谈感想。
三、学习利用可再生性能源
1. 谈话：像煤、石油、天然气、 木材这样的都是不可再生性
能源，还有一些能源像太阳能、风能、水能等，它们可以取之
不尽、 用之不竭，是可再生性能源。利用它们可以做许多事情，
我们来试一试。
2. 开始制作。
学生自愿选择制作内容，可以全班选做一个内容，也可以全班
分成两组，各选做一个内容。
3. 活动结束后，谈对可再生性能源的感受。
四、课后延伸
1. 课后设计一个利用风能工作的方案。
2. 继续收集有关能源的资料，关注能源问题。

板书设计
：
3.能源
不可再生能源：水能、风能、太阳能……
可再生能源：矿产资源……
能源危机
应对措施：利用可再生能源
教学反思：

课 题
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
第五单元 4. 节约能源与开发新能源
1. 意识到节约和开发新能源的重要，围绕节能设备开展探究活
动。
2. 反思人们生活中的浪费并提出改进措施和建议。

知道如何节约能源。
理解节能设备的高效。
1课时
教师材料：课件
学生材料：白炽灯、节能灯、各种资料等。
教 学 过 程

一次备课
一、激情导入
同学们！请看，你们猜这是哪个星球？她漂亮、美丽吗？为
什么？（她有好多的水、她是我们的家啊、还有点电啊、还
有煤、石油）我们把水、电、煤、石 油。统称为——能源（板
书）。
二、节约与开发新能源
1. 的确，这个美丽的地 球蕴藏着许多能源，给我们的家园
增添了一份绚丽的色彩！这些能源与我们的生活有着密切的
关 系，可是地球上可以利用的能源越来越少了，面临着危机！

石油照目前的速度开采，人类只能 用四十多年，再比如我们
生活用的水只是占地球水总量的150还不到，那我们现在每
个家庭用 水用电的情况又是怎么样的？
2. 下面请同学们拿出你们经过辛苦调查“某月10住户交纳
水费、电费、燃气费的情况表”
3. 准备两盏台灯，灯泡一个是普通白炽灯，一个是荧光灯，
功率都是20瓦。
4. 在两个灯泡前2.5厘米处分别悬挂两支温度计。
二次备课

5. 打开两盏台灯，三分钟后，指名两名同学分别读出两支
温度计显示的温度。
6. 总结：通过实验我们发现悬挂在普通白炽灯泡前的温度
计显示的温度明显高于悬挂在荧光 灯前温度计显示的温度。
这说明在相同的电能转化成光能的过程中，有一部分电能被
转化成了热 能，而这是人们使用灯具进行照明时不需要的，
因而是浪费的。通过温度计显示，使用白炽灯所产生的热 能
要高于使用相同功率的荧光灯所产生的热能，所以，使用白
炽灯浪费要更大些，它的使用效率 就要低于荧光灯的效率。
三、节约与开发新能源
1. 谁知道我们市现在每吨水、每度电、 每罐气的价格？那
么平均每户用水多少吨？多少千克呢？如果10千克是一桶
水？那么平均每户 用水多少桶？那为什么有的住户用得多。
有的住户用得少呢？（节约）板书——节约
2. 小组讨论：日常生活中有哪些浪费能源的生活方式？（学
生讨论、汇报，教师总结）
（1）空调的温度设置的过高或过低。
（2）私家车骤增。
（3）马路旁的路灯白天不关。
（4）水龙头细水长流。
（5）使用白炽灯。
（6）草稿纸只用一面就扔了。
（7）使用一次性筷子。
3. 拓展：日常生活中，我们如何节约能源？（学生交流）
（1）尽量不使用一次性筷子或使用可换筷头的一次性筷子。
（2）洗过菜的水用来浇花、冲厕所；厕所的水箱里放置一
块砖头，以减少冲水量。
（3）手机电充满后，拔掉电源；电视不看，拔掉电源，不
让电视机处于待机状态。
（4）使用节能冰箱、电压力锅等新型节能家电。
（5）拧紧水龙头。

（6）空调制冷时，温度设定高2℃；空调制热时，温度设定
低2℃。
（7）到河边涮洗衣物。
（8）路途不远，就步行或骑自行车。

板书设计：
4.节约能源与开发新能源
节水 太阳能
节电 风能
节约能源 节燃油 新能源 核能
节煤炭 潮汐能
节燃气 生物质

教学反思：

课 题
第六单元 1. 拓展
1. 知道学习知识的目的不是为了考试，而是为了解释更多
生活现象。
2. 能够运用已有知识解释未学过的一些科学现象。

教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
开展运用已有知识解释一些具体科学现象的练习活动。
在解释现象中分析条件差异。
2课时
教师材料：课件。
教具学具 学生材料：小草、玻璃杯，鱼缸、蜡烛、试管及试管夹，
剪刀、纸盒、餐盒、笔，报纸、尺，空塑料 瓶、吸管、橡
皮泥、水、颜料、大盘子等。
教 学 过 程

一次备课
一、视频导入，调动经验
1. 师：你们都有洗衣服、洗碗的经验吗？
（生：有）
2. 师：你们经常用什么清洗它们？
（生：洗衣液、肥皂、洗衣粉、洗洁精等）
3. 师：是啊，这些都是我们生活中较为常见 的洗涤剂，那它们
是如何去除衣服上的污渍的呢？谁来说说。（学生交流）
4. 师：究竟怎么回事？让我们通过一个短片来了解一下。（播

放视频）
5. 师： 通过短片，我们了解到，是亲油和亲水分子相互协作去
除污渍，我们可以利用这类洗涤剂来去除灰尘、汗 水等污渍。
二、固体摩擦，初步拓展
1. 师：刚才我们了解了一些普通污渍的去除方 法，但在生活中
还有很多其他的污渍用这些普通的洗涤剂是难以去除的，今天
老师带来了3种比 较特殊的污渍。
二次备课

2. （出示3种污渍）
师：大家想一想，可以用什么方法去除？
生：磨砂纸。师出示磨砂纸。
3. 师：今天老师个大家带来了这样3种工具，（出示）这3种
工具对上面的3种污渍是否有 效，等一会我们来试一试。由于
瓷砖比较锋利，去除瓷砖上油漆渍的同学可以戴上手套防止被
划 伤。请组长领取1号托盘进行实验。
4. 学生实验交流汇报。
5. 师：看来，老师 给你们准备的3种工具都能去除以上3种污
渍。为什么利用这些小工具能把这些特殊的污渍去除呢？（小
组讨论，教师指导）
6. 生汇报：是通过固体间的摩擦去除的。
师：固体摩擦怎么起到了这样的效果呢？我用双手摩擦怎么去
除不了呢？
生：是固体间的小颗粒在摩擦。
师：没错，两个相对粗糙的物体间的小颗粒相互摩擦、相互打
磨，让污渍一点点地掉下来。
三、液体溶剂，深入拓展
1. 师：通过研究，我们又了解了一种去污方法。以上两种去污
法，对同学们来说，是没有多少难度的，接下来老师要加深难
度，愿意接受挑战吗？或许大家都 有过这样的烦恼，好好的鞋
子上踩上了令人烦恼的口香糖，怎么也拉不下来，让人很是烦
恼。今 天老师就带来了一只粘有口香糖的鞋子，你们觉得用刚
才的固体摩擦法能把口香糖去除干净吗？谁想来试 试？（学生
尝试，发现去除不了）
2. 师：那怎么办呢？确实很伤脑筋啊，这样吧，想口 香糖的问
题想得头疼，不妨让我们来吃块口香糖吧。边吃边想，但吃之
前，老师有个小要求，嚼 至无甜味后就将口香糖吐到一次性杯
中，清楚了吗？领取2号盘子。
3. （学生嚼口香糖，教师播放音乐）
（音乐停），师：差不多了吧，现在就把它吐出来吧。还想吃吗？

（生：想） 师：好的，今天就纵容你们一回，再给你们每人一
颗口香糖，而且，这次再给你们 加点料，（出示薯片、花生、长
鼻王）你们可以在这3种零食中任选一种，与口香糖一起嚼，
但 不能咽下去啊！和上次一样，待会把嘴里的混合物吐到另一
杯中。领取3号盘子，开始！
4. （学生嚼了一会）师：好了，把你嘴里的东西吐出来吧。现
在请大家对比前后两次吐出的 口香糖，看看有什么变化？（学
生交流）
师：那你刚才在嘴里嚼的时候有什么感觉？（学生交流）
师：你们吃这上面的3种零食，都 达到了这样的效果吗？究竟
是什么东西让口香糖溶解了呢？不着急，我们不妨先来看看这
几种食 物的成分表。
师：（出示3种食物的配料表）你有什么发现？（都含有油脂）
师：是不 是就是3种食物中的共同成分在起作用呢？能不能用
什么方法来进一步证明吗？（生：用油来做实验）
师：是个好方法。老师给大家带来了3种不同种类的油，分别
是：植物油、动物油和燃油，今天 老师用的是汽油，这3种不
同种类的油我们都来试一试，看看是不是真的是油脂发挥了溶
解口香 糖的作用。出来这3种油，老师还给你们提供研磨碗、
研磨棒和口香糖，知道怎么来研究吗？（学生交流 ）
师：那就领取4号托盘开始实验吧。
5. 学生实验并汇报。
6. 师 ：看来，油脂确实是可以将口香糖溶解以达到去污的效果。
真没想到，油除了可以被食用，汽油可以作为 燃料外，它们居
然还是口香糖的克星。那么，它们除了能制服口香糖，还能收
拾我们生活中其他 的污渍吗？今天老师还给大家带来了另外两
种比较顽强的污渍（出示），这两种污渍我们同样也用油脂类 尝
试看看能否被去除。
7. 学生实验，发现可以被去除。
8. 师：口香糖 、柏油、胶水都可以用油脂来清除，它们有什么
共同点？看来你们对它们的成分也不是很了解，老师给你 们列

出来了。（出示三种物质的成分表）你们有什么发现？（三者都
含有胶质）
9. 师：油脂类物体是胶质类物体的克星，这种去污法我们成为
液体溶剂法，它的原理是物体的相似相溶性。 这个现象同学们
到初高中还会进一步接触。
四、留有悬念，继续拓展
师：今 天这节课，我们围绕“去污”，深入探究，从普通洗涤类去污到固
体摩擦去污，继续拓展到液体溶剂去污 ，这种能深入探究、举一反三的
本领，我们就称为“拓展”（揭题）。40分钟的课堂虽然结束了，但课 后
同学们可以继续拓展，比如老师想问问你们：生活中如果不小心粘到了
墨水渍、咖啡渍，又可 以用什么方法去除？希望大家课后进一步拓展。

板书设计：
1.拓展

举一反三 闻一知十
山水画：毛细现象
瓶内的小草的生长差异：温室效应
尺挑报纸实验：气压差
气垫车：气流、空气动力
皮影戏：物体与影子之间的距离
烧不死的金鱼：热的传递
让瓶子吃泡泡：热胀冷缩、气压差
教学反思：

课 题
第六单元 2. 应用
1. 能够使用所学过的科学知识制作物品，解决实际问题。
2. 能够根据自己设想画出物品的设计图。
3. 能够科学的思考，合理的分析，客观的评价，改进自己
教学目标
的作品。
4. 关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，并从中体
验和感受乐趣。
5. 知道随着科技的发展，新技术越来越多，并越来越快的被应用
到生活中来。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
能够依据学过的科学知识来设计并制作物品。
设计并制作自动浇水器。
2课时
教师材料：课件。
学生材料：制作自动浇水器的材料。
教 学 过 程

一次备课
一、集中话题：
1. 上一节课，我们已经能够利用所学的 知识和本领解释生活
中的各种现象，懂得和解释是一种本领，能将所学的科学原理
应用在物品的 制作上是更大的本领。
2. 你知道在科学的发展史上有哪些将科学原理应用在制作上
的例子 吗？让学生初步理解科学原理在实际中的应用也是一
种拓展。
探索和调查：
（1）学生交流搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。
（2）阅读书上73页的资料。
（3）出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的
小车跑的又快又远）

二次备课

（4）要想在比赛中获胜，你觉得做小车时应当注意些什 么？
为什么要这样做？你的依据是什么？
（5）回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的
哪些知识？
（6）学生动手制作。
（7）小车进行比赛。
（8）交流有关小船的资料。
（9）设计自己想做的小船的草图和所需的简单材料。（应当配
有文字说明）
（10）你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？
（11）讨论交流。
（12）学生根据自己的设计图利用自己准备的材料制作一个小
船。
（13）你造的 小船涉及哪些科学原理呢？通过探究活动使学生
进一步认识到科学原理的应用是一种更高层次的拓展。
二、检测
1. 今天，我们将自己所学的科学原理应用到了物品的制作上，
这也是一种拓展。
2. 其实，科学发展的目的本意就是用来改善人类的生活，促
进人类社会的进步。
3. 你在平时做过哪些小制作，你知道它们是根据哪些科学原理吗？

板书设计：
2.应用
自动浇水器：水的毛细现象、水受到重力作用
土壤湿度传感器
教学反思：