商业银行法-江苏最低工资标准

苏教版小学美术六年级下册全册教案

目 录

 第一课 三百六十行(一) ........................................ 1
 第二课 三百六十行(二) ...................................... 4
 第四课 现代建筑 ................................................ 10
 第五课 我设计的未来建筑 ................................ 13
 第六课 听音乐画感觉 ........................................ 15
 第七课 奇怪的图形 ............................................ 22
 第八课 画汗衫 .................................... ................ 25
 第九课 水墨园林 .............................................. 28
 第十课 美丽的园林 ............................................ 31
 第十一课 我造的花园 ........................................ 36
 第十二课 小玩偶 ................................................ 39
 第十三课 偶戏(一) .............................................. 42
 第十四课 偶戏(二) .............................................. 46
 第十五课 成长变化(一) ...................................... 49

 第十六课 成长变化(二) .................................... 53
 第十七课 头饰与帽子(一) ................................ 56
 第十八课 头饰与帽子(二) ................................ 61
 第十九课 现代雕塑 .......................................... 63
 第二十课 陶艺(一) ............................................ 67
 第二十一课 陶艺(二) ........................................ 71

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第一课 三百六十行(一)
教材分析：
这是一节造型·表现领域的美术课，内容与社会生活息息相关 ，
为学生提供了一个了解社会文化和社会不同分工的机会，让学生们
对三百六十行的历史和发展 有所认识和了解，树立正确的理想和价
值观。本课学习的着眼点在于对各种职业特点的理解与把握上，旨
在通过欣赏有关图片、录像等资料，让学生用绘画或各种材料来表
现各种职业，由此感受三百六 十行的快乐与艰辛，激发对生活的热
爱。
教学目标：
(1)认知目标：掌握不同职业从业人员的特点。
(2)操作目标：用绘画手段表现不同的职业特征和面貌。
(3)情感目标：回忆自己周边人的职业，接触社会、了解社会的
不同分工。
教学重点：
了解不同职业，并能用绘画的方式表现出这一职业的特点。
教学难点：
如何把握不同职业从业人员的特点，如造型、动态、场景等，
对画面布局的安排，如何突出本职 业的特点。
课时：2课时
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教学过程：
●课前准备：
教师：各种职业的道具、职业歌曲、德加的“舞台上的舞女”、
凡·高 的“邮差鲁兰像”等作品。
学生：彩色水笔。
●教学过程：
一．感知与体验：
1．“三百六十行，行行出状元”。社会上各个行业都是不可或
缺的，不同的职业有不同的面貌 和特征。
2．教师出示安全帽、听筒、图纸、电吹风、铁勺等物品，学生
指认这些物品并思考 它们的用途，想一想，究竟是什么人经常使用
它们，它们的主人是谁，这些人所从事的是什么职业。
3．说一说自己的爸爸、妈妈、亲戚都是从事什么职业的?
4．同座位同学互相交流，说说自己知道的职业。话题可围绕：
①你还知道哪些职业?
②职业的外在特点是什么?
③哪些职业需要特别的装扮?如医生、护士、工人、军人、纺织< br>女工、科研人员、皮匠、舞蹈演员……
④还知道哪些专门的职业性的节日?如：护士节、教师节、五一
国际劳动节……
⑤你长大后想从事哪个职业?
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5．请同学互相帮助，用带来的 物品进行装扮，将同学装扮成某
一职业的人，并尝试模仿这一职业的动作造型，请全班同学猜测所
装扮的职业名称，并注意观察不同职业的人的外形特点。
6．教师总结，板书：外形特点(服饰、工具)。
7．翻看教材上的图片，说说作者是如何通 过作品表现不同职业
的人的?如建筑工人、教师、工程师、电脑专家等，建筑工人在建筑
工地上 干活，教师在教室里上课，工程师在设计图纸，电脑专家在
编程……
8．教师总结，板书：动态特点。
9．除了外形和动态，还可以用什么来表现?
10．教师总结，板书：劳动背景。
11．教师一边指导学生观察一边做简单的演示，出示范画。t
二．创作与表现：
1．选择一个外型特点明显、。易于表现的职业进行绘画。教师
提示学生注意通过职业特定的服饰、工 具和劳动背景来突出行业的
情形特点和面貌特征。
2．学生按以下步骤作业：
①构图：在画面中确定主要内容的位置。
②勾画：勾画出构思好的内容。
③添加：在画中添加上有助于表现职业特点的物品。
④上色：用自己喜欢的笔加上合适的色彩。
三．评价与反思：
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1．同学互相展示自己的画作，相互欣赏并根据画面内容猜测同
学画的是什么职业的人。 2．老师和同学倾听歌曲《我是一个粉刷匠》、《光辉的职业》、
《长大后我就成了你》等表现各行 各业人物的歌曲，一边做简单的
动作一边说说歌曲中对职业特征的表现方法。
3．讲一讲三百六十行的人们立足岗位、尽职尽责的感人故事。



第二课 三百六十行(二)
教材分析：
“三百六十行，行行不可少。 既有各自的辛苦，也有各自的骄
傲。不同的职业，有各自的情趣，也有不同的特征和面貌。”本课
是前一课用绘画方式表现各行各业人物的延续，通过捏制形态各异
的泥人，让学生认识、了解人体的基 本结构特征。在揉、搓、捏、
接的过程中逐步掌握泥塑人物造型的基本方法和制作步骤，塑造出
自己熟悉的、常见的、生活中有趣的人物形象，并能用适当的方法
装饰人物，表现出人物的表情、性格、 动态等方面的特征，让学生
有意识地通过捏制活动来表达自己的情感，培养学生的动手能力、
造 型能力和创造力。
本课的教学是为了加深学生对立体造型表现的认识，教师应该
注意在教学活 动中将个人的制作与集体活动相互结合。通过设置情
境、场景等形式，以小组为单位，来做不同动态、不 同表情的人物
形象，最后组成一个活动场景供大家共同游戏，使儿童的学习兴趣、
动手能力和想 像能力在学习活动中得到提高，感受集体活动的‘陕
乐。
教学目标：
(1)认知目标：了解并熟悉泥塑人物的基本制作方法及三维空间
的塑造方法。
(2)操作目标：通过学习较熟练地掌握各种泥塑的表现方法并塑
造有趣的动态人物造型。 < br>(3)情感目标：了解各地区泥塑的艺术特色，增强学生对民间艺
术的热爱，引发对祖国优秀文化 传承问题的思索。
教学重点：
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掌握泥人的塑造方法并表现它的动态。
教学难点：
依据一定的情景，做出各种造型 有趣的泥人，掌握塑造人物细
节的技法(如五官、服饰、手的表现方法)
课 时：
1课时
教学过程：
课前准备：
教师准备：各地区泥塑人物的图片，泥土及泥塑工具，盒子。
学生准备：泥土及泥塑工具。
一．欣赏激趣。
1．教师准备一个盒子，在里面放上一块泥团，请同学猜猜盒子
里放 了什么?还可以让学生用手摸一摸，让学生直观感受泥块。
2．教师讲解泥塑小知识。
泥塑 是一种常见的民间艺术，以泥土为原料，以手工捏制成形，
以人物、动物为主。泥塑的起源可以追溯到新 石器时期，从古到今
我们勤劳聪明的劳动人民一直将泥塑艺术流传下来，成为我国一种
重要的民 间艺术形式。无锡的惠山泥人、天津的泥人张、陕西的凤
翔泥塑，都是我国很有名的泥塑品牌。泥塑从色 彩上分，分为本色
泥塑(黄土、红土、黑土)，还有一种是上色彩的，就叫彩塑。今天我
们重点 研究‘‘泥塑人像’’。
3．教师出示各地区泥塑人物的代表作品——无锡的惠山泥人、
天津 的泥人张、陕西的凤翔泥塑，引导学生观察其外型、色彩特点。
二．游戏学习。
1．感受泥性。
学生依据自己的喜爱，用泥来捏制各种东西，感受泥的特性。
“你 用泥捏了些什么?你是怎么捏的?”请学生说出自己的感受
和常用的技法：搓、团、拍、压等。
2．试捏外形。
教师讲解泥塑人物的轮廓制作方法，强调“随意捏”，要大胆，
可夸张一些。
为了使 人物形象塑造更生动，学生可以模仿自己喜欢行业的人
物形象和动作。并依据自己最喜爱的某个行业人物 的外形特点、动
作姿势，尝试随意捏制一个泥人的外形。
3．加固动态。
“那怎样 才能制作一个立体的泥塑人像?”教师讲解用于固定的
木桩“骨架”·的作用，引导学生自己说出看法。
教师讲解示范制作头和脖子初形的方法：“泥土是‘生’的，
在手上反复地搓揉拍打以后，和 匀水分，等很黏了，‘熟’了以后
再粘压到“骨架”上去，小心钉子扎手，注意人像颈部要粗壮一些，< br>不要头重脚轻。”
提示：如果做的泥人不够生动，只要将头和身体的姿势朝不同
方向转 一下，把四肢稍作调整就可以了。人物身体的各个部分可以
整体捏塑，也可以视神情体态分别捏塑，再粘 接到躯干上。
4．美化泥人。
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教师强调为了使作品更生动，还可以尝试制作出他们的工作环
境，工作时所需的道具。
使用其他辅助材料：弹簧，可以做成人物的帽翅，增添动感及
趣味性。小绢花，可插在人物的头部，增 强作品的立体感。火柴棒，
可作成纸制的兵器及装饰。
师生共同美化自己的泥人作品。
三．激励评价。
1．学生展示各自的作品，说一说自己觉得有趣或喜爱的泥人形
象。
2．学生可依据自己表现的内容自由组合，组成有趣的泥塑“人
间百态”。
四．课后延伸。
教师用多媒体向学生展示民间彩塑艺术，如战国军事家孙膑为
研究战 术最初摆的泥人阵、隋唐的陶俑、无锡惠山泥人与“手捏戏文”、
天津的“泥人张”、陕西“凤翔泥偶” 等，并引导学生从表现的内容及造
型、色彩上进行赏析，感受其质朴的艺术风格。
欣赏的同时 请学生思考下列问题：这些民间艺术品在古代有什么
用途?现在又有什么作用?有些民间艺术已失传或将 要失传，是否这
些艺术品已没有人喜爱，已没有艺术价值呢?我们又该怎样对待它?

教材分析：
本课是“造型·表现”学习领域的教学课。纸柱造型是一次
立体 造型的练习，比较抽象，需要六年级的学生，在已掌握的操作
技能上进行进一步的空间想像。因此本课可 以通过让学生对佳作的
欣赏，形成对“立柱”正确的空间理解，并初步感知纸柱造型的艺
术形式 及特点。
在教学过程中，让学生通过选择一个基本柱形，再选择自己
喜欢的制作方法 (如剪、卷、翻、刻、折等)，主动地探求纸柱造型的
表现方式，让学生更具有创新意识。另外，这一课 可延伸到学生的
生活中去，如建筑物、生活用品等，学以致用，引起学生的共鸣，
让美术和生活 联系更紧密。
第三课 纸柱造型
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教学目标：
(1)认知目标：让学生掌握裁切、卷压、折叠、粘贴等方法，
并灵活运用这些基本方法设计制作纸的立 柱造型。
(2)操作目标：提高学生的动手能力，启发学生的联想思维，
发展学生的创造力、想像力。
(3)情感目标：开拓学生的空间思维，培养审美意识和创造能
力。
教学重点：
掌握裁切、卷压、折叠、粘贴等基本制作方法。
教学难点：
能更巧妙、有创意地制作出精致美观、有新意的作品。
课 时：1课时
●课前准备：
教师准备：纸制建筑模型、范作及演示所需的半成品、双面
胶、剪刀、直尺。
学生准备：美工纸、剪刀、直尺、铅笔、双面胶。
●教学思路：
1．游戏激趣。
(1)抢答：教师让学生抢答，我国的四大发明是哪些?让学生用
手摸一摸，折一折，揉 一揉纸，感受纸性。
(2)让“纸”立起来：教师让学生上台尝试纸的可塑性，谁能
让纸站立起来?
2．欣赏导人。
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(1)教师简单介绍纸雕艺术。
纸雕是一种运用卷曲、立面、立折、立柱、立体等方式，将
平面纸张立体化的技法。
纸雕的起源应追溯到中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸
的改良成果。18世纪中叶，欧洲一群喜爱创 作的艺术家开启了纸雕
艺术的大门，他们利用简单的工具及不同的纸张，创作出许多主题
式的纸 雕作品。
(2)展示纸制建筑模型，初步感受纸的立体形态。
(3)通过大量的佳作欣赏，让学生感受纸柱造型的艺术表现形
式及特点，导人课题。
3．探究学习。
(1)探究立柱的样式，造型方法。
①让学生自主探究，激发学习的兴趣。
思考：你能想到哪些柱子的样式? 你用什么方法做出了纸柱?
②讲授并通过演示让学生直观感受从平面到立体的过程。
a．概括立柱的两大形式：圆柱和棱柱。让学生欣赏两种柱式的
造型。
b．演示“卷、折”两大基本方法。
演示一张平面的纸通过卷压、粘贴变成圆柱体。
演示将圆柱体折叠两次变成四方柱体。
(2)探究用怎样的纸雕方法美化纸柱造型。
①让学生探究用什么样的方法，可以使纸柱的表面更具有“凸
凹”的美感。
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②讲授、演示“裁、切、折”的方法。
演示裁切的方法：将一个制作好的纸柱造型， 采用裁、切、
折方法使外形产生新的变化。裁切的步骤：a．把纸柱压平；b．按
设计的位置、 长度和角度剪开；c．正反折；d．整理成形。
③将准备好的另外—个半成品，让学生上台尝试用“裁、切、
折”的方法使其外形产生变化。
④启发创造思维。
再次欣赏图片，让学生分析它们采用的方法。
欣赏教材中的学生作品。
向学生提出制作要求：运用裁切、卷压、折叠、粘贴等方法，
使一张纸由平面变成纸柱造型，设计制作1—2件精致、美观的成品。
4．激励评价。
(1)学生展示各自的作品，说一说自己觉得有新意的纸柱造
型。
(2)学生可依据 自己表现的内容自由联想，与生活中的用品、
建筑等联系，说一说自己作品的制作意图。
5．课后延伸。
让学生知道在生活中有很多建筑和物品都用到了立柱造型
的艺术元素，比如： ，
建筑中的古罗马竞技场、帕特农神庙的立柱、钟楼、现代的
大厦等，生活用品中的笔筒、台灯的灯架等， 鼓励学生在生活中发
现更多用立柱造型的物品，并尝试自己做一做模型。

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第四课 现代建筑
教材分析
本教材用造型别致的悉 尼歌剧院等建筑为例，以新材料、新
技术、新结构、新造型展示了宏伟壮观、生机勃勃、奇姿异态的现< br>代建筑，展现了现代建筑的丰富性，同时也展现了现代人对美的多
元化的追求，强调个性，强调简 洁、实用、大方。玻璃、钢材和混
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凝土是现代的建筑材料。装饰并 不多，因为人们认为建筑物的目的，
它的形状和样式更为重要。这种把玻璃和混凝土镶在钢铁框架上的< br>“国际风格”几乎在全世界任何地方都可以看到。学生通过欣赏这
些建筑，分析设计思路，提高对 现代建筑的欣赏与理解能力。
教学目标
(1)认知目标：了解现代建筑的有关知识，提高对现代建筑的
欣赏能力。
(2)操作目标：用纸工或多种材料制作出一组建筑。
(3)情感目标：欣赏现代建筑艺术的 形式美，体会建筑与人的
关系，认识建筑所蕴含的人文精神，感受建筑艺术的个性美感。
教学重点：
欣赏与了解现代建筑艺术有关知识，提高对现代建筑的欣赏能
力，以小组 的形式用彩纸或油泥动手制作出一组建筑。
教学难点：
设计的建筑要有一定的寓意，才会与 众不同。建筑物各部件的
衔接处可以用双面胶带或牙签进行固定。
课 时：2课时
●课前准备：
实物投影仪、多媒体课件、建筑图片资料、多种材料(油泥、
木棒、纸盒等)、牙签、小刀。
●教学过程：
1．图片导入。
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请学生欣赏一幅图片——奥体游泳馆“水立方”的介绍，引出
现代建筑设计的新概念。
2．图片赏析。
(1)交流同学们在课前收集来的现代建筑资料，引导学生分析设
计师的设计思路。
(2)将一组现代建筑和古代建筑进行对比，总结出现代建筑的特
点：新材料、新技术、新结构、新造型 。强调个性，强调简洁、实
用、大方。展现了现代人对美的多元化的追求。
3．拼拼搭搭。
(1)准备几个用各种材料制作的建筑零部件，请学生帮忙进行
组装(可有多种组合方式)。
(2)以小组为单位，共同使用一堆材料(油泥、木棒、纸盒、
牙签、吸管等)，分别制作一个建筑物。
4．现场组合。
(1)讨论：建筑物的周围都还会有些什么? (植物、汽车、道
路……)
(2)拼组：教师为每组提供一些配件，组员将配件和自己制作
的建筑进行组合，构成城市的呷角。
5．师生共评。
(1)由小组成员介绍本组建筑群的设计思路。
(2)其他学生进行点评。
(3)教师小结。

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第五课 我设计的未来建筑
教材分析：
“我设计的未来建筑”属于“设计·应用”领域，是前一课
《现 代建筑》的延续，是培养学生想像力和创造性思维的课程。未
来新兴建筑的发展将定格在智能建筑、生态 建筑、地下建筑、海洋
建筑、生命建筑……未来的建筑是儿童极富兴趣的话题，孩子们围
绕未来 这一主题可以展开丰富的想像，在他们心中未来的建筑不仅
是造型新颖、样式美观的地面建筑，他们还向 往能在地下、水底、
天空、太空中架起摩天大楼、悬挂建筑、太阳能住宅、生长的房屋、
帐篷式 建筑、屋顶花园、会行走的建筑、海底城市、月球城、太空
城等等，都是他们喜欢构想的未来建筑，是融 绿色、生态、环保、
节能理念于一体的智能化未来建筑。
教学目标：
(1)认知目标：激发学生丰富的想像，树立创新意识。
(2)操作目标：展开想像的翅膀， 设计造型新颖、样式美观、
功能奇特的未来建筑，通过细致描绘，把想像转化为有说服力的画
面 。
(3)情感目标：引导和培养学生热爱生活、热爱科学和向往未来
的思想情感。
教学重点：
激发学生的创作欲望，引导学生用多种方法设计、绘画未来建
筑造型。
教学难点：
拓展学生的设计思路，大胆表现自己的设计意图。
课 时：
2课时
●课前准备
教师准备：多媒体课件。
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学生准备：学生自己收集的有关未来建筑的图片资料。
●教学思路：：
1．感知了解。
教师：中国早期的人类叫山顶洞人，就是以他们的居住形式
命名的。人类的居住形式从 原始的洞穴、简陋的茅屋到现代的建筑，
居住形式的改变不断推动着社会的发展，是人类创新意识的体现 。
(课件展示相关内容)
2．感悟发展。
教师：建筑的变化就是时代发展 的标志。你看到过哪些比较
特殊的建筑(包括在影视中看到的)?特殊在什么地方?
学生分小组交流，并大胆发言。
教师：宏伟壮观、生气勃勃、奇姿异态的现代建筑，给世界< br>注入了生命的活力。你能说出哪些世界著名的建筑?这些世界上有名
的建筑你喜爱它的设计吗?说 说你对这些建筑物的看法。(课件同步
展示相关内容)
学生谈自己喜欢哪些设计；或谈一谈建筑设计师们是怎样设
计出来的。
教师：建筑设 计需要人们展开自己像象的翅膀，放飞自己的
思维，不断构建自己的梦幻。(课件介绍建筑师伍重设计悉 尼歌剧院
的故事)
让学生用花瓣尝试摆一摆歌剧院的造型。
3．尝试设计。
尝试利用自己身边的物品，看一看能做出哪些精美的建筑设计?
学生分小组合作设计：想一想、做一做、评一评、改一改。

教师：我们利用几件简单的物品就设计出了许多奇趣的建
筑。
学生相互观摩作品。
教师进行简单的讲评。
4．练习设计。
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教师：我们都可以成为设计师，你准备怎样来设计未来的建
筑呢? ，
学生谈自己的设计设想。
教师：现代建筑由于建筑新材料的不断问世，造型方面限制
越来越少。你打算用什么形式来表现你奇、特、新的设计?
(可以用绘画作品，也可以用废旧物品等来制作建筑模型)
教师：你们的想法真是妙极了。今天我们一起来设计一座欢
乐岛，大家讨论一下需要设置哪些设施。 -
课件展示大致的建筑项目：军体训练场、游乐场、卫生站、
自助餐厅、休闲会所、宾馆等。
分小组选择设计项目进行设计。
教师巡回指导。
各小组将自己的设计图稿贴在欢乐岛的相应位置，大家参观
评价。
师生共同进行评价修改。
5．拓展探究。
教师：课后我们到图书室或上网进一步了 解有关建筑知识和
一些有特色的建筑造型，收集制作模型需要的废旧物品等。
第六课 听音乐画感觉
教材分析：
在艺术王国里，绘画和音乐是关系亲密的好兄弟。很早以 前，
艺术家们就在尝试“音乐能否不用通过音符，而用别的方式来表达”?
于是，音乐向绘画借 来了“音色”，绘画向音乐借来了“调子”，
人们用色彩的旋律、点线的节奏表达着听音乐的感受。
本课属于“造型·表现”学习领域，通过大量的音乐作品与
美术作品的欣赏，体会不同 音乐作品带给我们的不同感受，了解绘
画作品中线与色的艺术表现力，在培养学生对听觉美和视觉美的真
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切感受、体 会不同音乐作品带给我们不同感受的同时，了解绘画作
品中点、线、面与色的艺术表现力，学习选用合适 的色彩与点线准
确表达自己对音乐的感受。
教学目标：
(1)认知目标：了解并认识到艺术之间的通感及共同的表现力。
(2)操作目标：用色彩和线条表现自己听音乐的心灵感受。
(3)情感目标：通过对音乐和美术作品的欣赏，培养对听觉美
和视觉美的真切感受。
学习内容：
体会不同音乐作品给我们的不同感受，了解绘画作品中线与色
的艺术表现 力；学习选用合适的色彩与线条准确表达自己对音乐的
感受。
课 时：
1课时
●教学准备：
教师准备：演示文稿、绘画工具、范画等。
学生准备：绘画工具、胶棒，学生用作业用纸等。
●教学过程：
1．体验与感受。
(1)关于《知音》的故事。
通过“高山流水，知音难觅”乐曲和典故的赏析，一方 面为
学生营造了音乐美的氛围，另一方面，从学生爱听故事人手，有效
引发学生的兴趣，以影响 他们的后继行为，产生对音乐、对后面教
学的探究兴趣。
师说：今天老师要讲个关于《知音》的故事。
古时候有位著名的音乐家叫俞伯牙，有一次，他 在弹琴时，忽然
发现有一个青年樵夫在赞赏他的琴音，便问：“你听懂了吗?”青年
樵夫说：“ 您弹的是‘孑L子叹颜回’。”俞伯牙十分惊讶，抬头
远望高山，在琴音中表现山的高大之状。樵夫听了 ，说道：“是高
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山!”俞伯牙又对着江水，在琴音中表现水的奔流之势。樵夫听了，
说道：“是流水!”俞伯牙大喜 ，说：“你真是我的知音啊!”问他姓
名，知道他叫钟子期。于是两人结拜为兄弟，约定明年到钟家相会 。
谁知第二年俞伯牙如期到了钟子期家的时候，钟子期已去
世。此后，再没人能听懂 俞伯牙的琴音，俞伯牙悲痛万分，在钟子
期的墓前弹了最后一曲，便把琴摔在了石碑上，决定以后不再弹 琴，
因为他已经失去了惟一的知音。
从此便有了“高山流水，知音难觅”的佳话。
(2)听音乐找感觉。
教师首先给学生打气，让他们信心十足地面对下一轮的挑战，
同时引导学生体会不同音乐给他们带来的不同感受，进一步提高探
究音乐的兴趣。
①找知音。
师说：今天老师也要来找找知音。
师说：下面请听一段音乐。(播放《茉莉花》音乐)
师问：听懂了吗?
生答：很美，好像是茉莉花…… ．
师说：很好，都是我的知音。那你们是怎么知道茉莉花的?
生答：从歌词中知道的。
②感受音乐。
师说：对了，是歌词告诉了我们。来，再听(师播放《无标< br>题》音乐)是什么感觉?与《茉莉花》相比，一样吗?
生答：《茉莉花》给我们轻松愉悦的感觉，这段音乐给我们
激烈欢快的感觉。
师小结 ：说得非常好，请坐。大家已经感觉到了，这两首音
乐本身没有告诉我们具体的事物，但都让我们产生不 同的感觉，下
面让我们听音乐找感觉(各种不同的感觉)。
③听音乐找感觉。
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师 说：老师这里有四种感觉(课件)，我们来读一下：热烈欢
快、轻柔缓慢、紧张激烈、凄凉悲伤，请听四 段音乐，体会一下，
分别是哪种感觉。
热烈欢快 《小夜曲》
轻柔缓慢 《赛马》
紧张激烈 《江河水》
凄凉悲伤 《十面埋伏》
(教师播放《小夜曲》、《赛马》、《江河水》、《十面埋伏》)
2．尝试与创作。
(1)音乐和绘画是相通的。
①以《蓝色和银色的夜曲》让学生感受音乐和绘画是相通的。
a．感受作品题目。
师问：老师这里还有件作品，题目是《蓝色和银色的夜曲》，
想像一下，会给你什么样的感觉?为什么?
生答：……
b．感受作品。 ，
师说：再看这幅画，你会有什么感觉?
生答：……
c．师小结：说得很有 道理。其实，这幅画的题目就是《蓝
色和银色的夜曲》，从大家的感觉中，我们可以看出音乐和绘画是< br>相通的。
②用绘画表达音乐的先驱——康定斯基。
师叙述：很早以前，艺术家们就在尝试“音乐能否不用通过
音符，而用别的方式来表达”。
第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家是康定斯基，
他早年学习了钢琴和大提琴，因此音乐对于他 而言是开启艺术之门
的一把金钥匙。让我们欣赏他的作品。
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师接着叙述：多漂亮啊!就这样 ，康定斯基将绘画与音乐联系在
一起，让人们能够“聆听”绘画，“描绘”音乐。今天，我们要尝
试：听音乐画感觉。(板书课题：听音乐画感觉)
(2)尝试：用色彩表现音乐。
①将色彩与音乐相联系。
a．从音乐中寻找色彩感觉。
师说：首先我们来 听段音乐，然后找出与音乐有关的画面。
(播放《培雨·特》之晨景，打开画面，莫奈作品：同一天不同 时间
段的浮翁大教堂)
师说：找到了吗?为什么?
生答：第一幅，从画面的色彩中找到的感觉。
b．从视觉中寻找色彩的感觉。
师问：有道理。好的，蓝色给我们宁静、遥远的感觉，这些色
彩呢?还有这些呢? (教师出示几块色块的彩纸板)
生答：热闹、欢快，清新、富有生机，神秘、浪漫……

c．再听音乐找色彩感觉。
师说：同学们的感觉很好，下面我们听几段音乐，看看它们
分别像哪幅画?
(师逐一 播放音乐：《一夜听雨》、《喜庆》、《月光曲》、
《迪斯科》等)小组讨论，开始······好的， 讨论结束。
生：(a)四人小组讨论。
(b)同座位讨论。
(c)个人体验。
②用色彩表达音乐。
a．找感觉并尝试表现。
师：老师发现你们的感觉非常好，表现非常棒。现在我们听段音
乐， 请你用彩纸拼出一幅画，来表现这段音乐。(播放《喜洋洋》)
生：动手合作贴画。
1978

苏教版小学美术六年级下册全册教案

b．作业评价。
学生作品介绍。
c．师小结：看，同学们的作品多棒啊!从中可以 看出音乐给我们
每个人的感觉并不是完全相同的，只要你仔细听，大胆画，就一定
能表现出音乐 的感觉。
(3)用线条表现音乐。
①听音乐找相应的画面。
师 ：现在看这三幅画(打开图片)，色彩非常相似，请找出与
音乐的感觉最接近的一幅，(播放音乐——《 命运交响曲》)你来说，
为什么?
生：找画面并说明原因。
师小结：对了 ，线条的形状能增强画面的表达力，让我们看两
组画(打开图片)，上面三幅画中圆滑、流动的线条传达 了和谐与轻柔；
而下面尖锐、粗糙的线条传达的则是冲突与力量。
②用线条表现音乐给我们的感觉。
师说：接下来请听段音乐(播放音乐“流水”—二《四季》之春) ，
请同学们选择合适的笔，试着用线条画出音乐给我们的感觉。
师：(简评学生作业)
(4)听音乐画感觉。
①方法。
师：好，我们来看同学们的画，真不错。现在，你们知道
该怎样用画笔表现音乐的感觉了吧!
生答： 用色彩和线条来画感觉。
②老师来试一试。
师：老师现在特别想来试试，和我一起听段音乐，好吗?
(放音乐，边谈听音乐的感 受，边演示作画的方法、步骤)音
乐给我悠远、浪漫的感觉，我要用蓝色、紫色来表现，轻松略带跳2078

苏教版小学美术六年级下册全册教案

跃的旋律就像绸带在空中轻舞，似乎还能闻到玫瑰的芳香……好了，
我画得怎么样?
③学生创作练习。
a．师：下面老师放段音乐，请大家根据音乐也来画一画(播放《四季》之春)熟悉这段音乐吧，对了，我们每天上课前都能听到，
这是维瓦尔第的《四季》之春 。好了，试着画画看。
b．师简评：现在拿出第二张纸，试着将自己熟悉的音乐画
出 来；学生介绍自己的作品，并将音乐哼出来，让同学与之共享。
3．拓展
感受生命最初的音乐节律。
师：大家画得真漂亮。今天，在短短的四十分钟里，我们听
了许多的音乐、看了许多的画、体会了许多的感觉，并用画笔进行
了表达。最后再让我们聆听。(师播 放胎儿在母体中的心跳声)
师问：能听出是什么声音吗?
生答：……
师叙述：(播放图片)
这是胎儿在母体中的心跳声。人类与生俱来就拥有音乐的天赋 ，
我们在诞生前，就伴随着母亲的心跳、自己的心跳和呼吸节律一起
生活了9个月；我们落地发 出的第一声啼哭就是向世界宣告我们到
来的号声，这些都昭示着我们将与音乐结下不解之缘。





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第七课 奇怪的图形
教材分析
本课是“设计·应用”学习领域的造型游戏。儿童天真活泼、
富于 幻想，具有强烈的求知欲，喜欢涂涂画画也是每个孩子的天性，
奇怪图形创作正顺应了这种天性。为学生 构筑了一个展现自我想像
的平台，让学生把头脑中闪动的创造性思维通过自己喜欢的美术语
言变 为可以直观看到的画面，除了展示大量图片以拓宽学生的欣赏
角度和思考宽度，还可以在欣赏图片的过程 中展示一些用不同方法
表现的奇怪图形，总结奇怪图形的创作方法，结合学生以往的生活
经验让 学生讲一讲自己印象深刻的奇怪图形奇怪在何处?并介绍著
名画家埃舍尔的绘画作品，以拓展学生的思维 ，增强学生对本课学
习的兴趣，充分发掘学生的创造力。让学生的想法具体化，并用艺
术的形式 表达出来；培养学生的创新精神，提高学生的想像力和表
现力，激发学生对生活的热爱。
教学目标
(1)认知目标：培养学生热爱生活，发现生活中的乐趣，引导
学 生展开丰富的想像，并以艺术的形式表现出来。
(2)操作目标：引导学生了解一些变形的方 法和相关的绘画大
师，通过欣赏，创作简练、幽默的奇怪图形。
(3)情感目标：通 过学习，体验造型活动的乐趣，培养学生的
发散思维能力和创作愿望，提高学生的想像力和表现力，激发 学生
对生活的热爱。
教学重点：
引导学生观看各种奇怪的图形，着重利用多方面的 信息让学生
感受如何表现奇怪的图形，引导学生展开丰富的想像，并以艺术的
形式表现出来。在 课堂上，教师可引导学生通过看看、说说，由浅
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人深地感受、掌握奇怪图形的奇特之处，并引导学生主动探索研究
总结奇怪图形的创作方法。
教学难点：
通过欣赏各种奇怪的图形，尝试运用类似的艺术手法，发挥想
像设计出独 具匠心的奇怪而有趣的图形。
课 时：
2课时
●课前准备：
教师准备：实物投影仪、范例作品图片资料(投影片或课件)
等。(不同手法创作的奇怪图形作品)
学生准备：彩纸、旧画报、剪刀、胶水以及油画棒、水彩笔。
●教学思路：
1．欣赏激趣，导入课题。
(1)观看图片，激发兴趣。 观看具有代表性的奇怪的图形，
创设教学氛围，激发学生参与课堂的兴趣。(多媒体课件展示)
请学生用一个词来形容这些图片的共同之处……(奇怪)
(2)出示课题，奇怪的图形。
2．欣赏体会，启发想像。
(1)师生引导学生欣赏课本图片。
(2)请学生找出自己喜欢的作品，激发学生兴趣，引导学 生观
察想像，开阔学生的眼界，拓宽学生的思路，发展学生的发散性思
维。
( 3)教师启发回忆：奇怪图形的产生主要是因为人的丰富的联
想力。生活中我们经常会遇到一些奇怪的视 觉现象。当我无意识地
看着一棵树时，有时候树叶间会出现一张人的脸，有时又是某一只
似是而 非的兔子!到了晚上，在阵阵冷风拂绕下，那棵树说不定变成
了一个利爪高耸的大妖隆!这都是人的联想 力的原因!你在生活中有
过类似的体验吗?
生答：．．…·(各种不同的肌理，天上的云，泼在地上的水
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渍……)
3．感受作品，探究技法。
(1)师介绍荷兰著名版画家埃舍尔。
埃舍尔是一位到目前为止都无法让人归类的画家。他的版画
很长时间都得不到绘画出版商的重视，对他的 绘画最先表现出强烈
兴趣的是一些数学家、晶体学家和物理学家。下面我们就来欣赏一
下他的画 。
《图形》作品，物理学家杨振宁用它来作为自己的学术性物
理书籍《基本粒子发现简 史》的封面。画面中有黑白两队方向的人
在纵马前行，黑白两队人互相嵌入，互为背景，是作者经过复杂 的
思维过程和精确的计算以及高超的画技绘制出来的，构思奇巧，画
风严谨；体现出了物理学中 的秩序和规律性。
《瀑布》
《画廊》
《互绘的手》
(关键词：奇怪、有趣、出乎意料、绝妙)
(2)介绍某些奇怪图形产生的原因：错 觉。视觉过程对我们来说
习以为常，我们毫不费劲地用眼睛观察世界。但是，对图、色彩和
运动 的观察是一个非常复杂的过程。错觉图片利用物理、生理和心
理因素影响这个过程，使我们产生错觉。
透视错觉：大小恒常错觉；缪勒莱耶错觉；深度错觉。
轮廓错觉：背景错觉；知觉模糊；伪装错觉。
视觉疲劳：侧抑制；视觉后像；填充错觉。
这些引人入胜的不可能的图形存在着空间位置上的荒谬和
矛盾，他们能揭示出我们是如 何从二维图形感觉出三维空间物体的。
(3)教师穿插把总结出的几种绘制奇怪图形的方法罗列出来。
(互衬、矛盾、夸张、通感、重组、错觉、荒诞……)例：怪
物史瑞克，怪兽电力公司。
4．师生演示，交流技法。
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(1)学生到黑板上板演(大家 说了很多，下面老师想来个实地考
察，请大家以手为主题，进行联想，快速地把你联想的画下来。得出结论：要想画出奇怪而有趣的作品，需要不断地创作和独具慧心)
(2)小组讨论、评价学生绘画的表现手法，各抒己见，畅所欲
言。
(3)教师归纳学生讨论意见，小结并鼓励学生。
(4)老师示范：教师示范绘制奇怪图形，应该强调所用的方法
和设计思路。
5．学生创作，教师辅导。
(1)教师鼓励学生大胆探索，努力表现一些有趣而奇特的画
面。
(2)学生在创作时，教师要引导学生突出主题，创作简练、幽
默的奇怪图形。
6．展示作品，评价交流。
优秀作品投影仪下展示、欣赏、评析。
学生自 己介绍作品：布置一个“奇怪图形展”，展示学生作品，
并附上标签，说明作品的名称、作者和创作意图 。
7．课外拓展。
在日常生活中寻找奇怪的图形，并尝试用些特殊材料或 废旧
材料来制作，丰富学生的情感体验，增强学生的审美感受，发展艺
术感知能力和造型表现能 力，激发学生表现美和创造美的情趣和能
力，让学生在欢乐的氛围中结束本课的学习。
第八课 画汗衫
教材分析:
“画汗衫”一课属于教材体系中“设计 ·应用”单元的一课。
汗衫作为夏季T恤衫的一个特殊类型，其款式本身并没有太多变化，
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它的独特之处在于汗衫上 所印制的各种图案。汗衫的图案类型丰富、
形式多样，所以汗衫除了随意、舒适等特点以外，还充满了强 烈的
文化、时尚气息。因此本课的重点不是设计汗衫款式，而是设计汗
衫上的图案，这些图案的 形式不外乎文字式、图文并茂式和图形式。
要向学生讲解汗衫上的文化和设计艺术；学习设计汗衫图案， 锻炼
设计能力；并通过设计汗衫，提高学生对生活物品和自己周边环境
的审美评价能力，激发其 美化生活的愿望，发展创新意识和创新能
力。
教学目标：
(1)认知目标：了解汗衫上的文化和设计艺术。
(2)操作目标：学习设计汗衫图案，锻炼设计能力。
(3)情感目标：发展创新意识，激发美化生活的愿望。
教学重点：
能够根据旧汗衫的颜色、图案和款式，并运用各种材料进行再
造设计。
教学难点：
尝试用大胆的手法去创作表现。
课 时：
1课时
●课前准备：
教师准备：汗衫实物、范作、实物投影仪或课件等。
学生准备：颜料、水粉笔、调色盒、水桶、旧汗衫等。
●教学过程：
1．组织教学。
检查学具准备情况，稳定学生情绪。
2．导入新课。
教师事前在 教室四周的墙壁上张贴各种学生带来的，以及教
师收集的汗衫。在班级里开展“汗衫展销会”活动，组织 学生选购
和欣赏各种汗衫。说说你为什么选购这件汗衫。教师从颜色或图形
上引导学生欣赏汗衫 。
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教师小结，板书课题。
3．讲授新课。
(1)出示汗衫范例贴在黑板上，讲解本课的重点： 汗衫上的图形
使得每一件汗衫都与众不同。每一件汗衫都是设计者智慧的结晶，
它们有的色彩搭 配协调；有的图形别致；有的简洁大方；有的上面
是简洁有趣的拼音、文字等。
出示实物或范作、多媒体课件，启发学生分析汗衫图案的类型。
从应用角度上：广告、装饰、公益、体育等。
从年龄、性别上：老年、中青年、儿童(卡通衫)等。
从表现手法上：文字式、图文并茂式、纯图形式等。
(2)启发学生了解汗衫图案设计的立意。考虑设 计何种类型?为什
么人设计的?设计什么主题?
有意义的主题：如禁止吸烟、还地球于和平、植树造林、保护家
园等。
随意型主题：如“我喜欢的卡通形象”等，本课教学可着重
讲解随意性主题。
(3)学习图案 设计：非四边形。设计时要注意图形面积的大小，
袖口、领边与中心图案的协调呼应，既不能塞得太满， 也不可太疏
朗。
四边形的图案。四边形的图案应在汗衫胸前或背后显要的位置。
汗衫 图案设计还可分为文字式、图文并茂式、图形式。
(4)欣赏课本上的几幅作品。讨论：图案的 设计采用了什么方
法?这些图案设计时采用了省略(图案人物中的头部省略)、借代(借穿
衣人 的头来完整图形，从而引起滑稽、幽默感)、前后呼应(前后背心
的图案设计互相呼应、互相补充，产生 戏剧效果)、渐变(一群动物手
拉手，由小变大绘于胸前，产生了强烈的运动感)等表现手法。
4．实践体验。
汗衫绘制方法、步骤：
(1)把自己带来的旧汗 衫铺平放在桌上或者画板上。没有带的
学生让其在白纸上自己剪裁成汗衫的样子。
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(2)用铅笔在汗衫上绘制图案的草稿，图案可绘制成四边形的
或非四边形，力求图案新颖、别致。
(3)用水粉颜料调和并且上色，上色时注意水分不能过多，可
以采用重色法。
5．欣赏评述。
组织学生办个“汗衫专卖店”推销自己的作品，说说自己作
品的设计意图，看谁的作品最有创意?谁的作品最畅销?谁最会推销
自己的作品。
教 师小结：是否在汗衫设计中表现出新奇的创意。对自己的
创作效果是否满意。能否用口头语言或短文形式 对自己和同学的作
业进行评述。

第九课 水墨园林
教材分析:
本课是水墨画与古典园林艺术的融合，体现了中国的传统艺
术。试想无比皎洁的月光， 在宣纸一般的云墙上，将摇曳的树影筛
成动人的水墨……
《水墨园林》一课中，我们用 中国传统的水墨画工具，把园
林作为描绘对象，运用水墨画的技法，合理构图，有层次地表现水
墨画的质感。
本课教材选取了李可染的两幅《谐趣园》，可以从此人手带
领学生体会 画家的感受，领悟水墨作品的凝练之美、意韵之美。除
名家作品外，教材还选取了几幅儿童的水墨园林作 品，都反映出园
林的一般特征：理水、叠山、花木、建筑，也都不同程度运用了提
炼手法：简约 、单纯、洒满童真。
教学目标：
(1)认知目标：了解中国水墨画的艺术特点。
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(2)操作目标：运用水墨的视觉语言，提炼，取舍，创作一幅
水墨园林。
(3)情感目标：学习和继承中国古代文化艺术的优良传统，增
强本民族的自豪感。
教学重点：
中国水墨画表现时的取舍提炼。
教学难点：
水墨画的表现方法，如树法，水法等。
课 时：
1课时
●课前准备：
水墨画工具材料，如毛笔、宣纸、墨汁、国画颜料等。师生
共同收集中国园林图片资料 和自己喜欢的园林绘画作品。
●教学过程：
1．导入：
展评园林绘画作品。
2．欣赏：
中国四大名园(颐和园、拙政园、留园、避暑山庄)和苏州园林(沧
浪亭、狮子林等)图片。
3．尝试：
如果大家把各自的园林绘画作品用水墨表现会怎样呢?(学生尝
试体验) 评述笔墨，落脚于取舍、提炼。
4．讨论：
画家李可染的两幅《谐趣园》，猜猜看哪幅是对景写生?哪幅气
氛更浓郁?哪幅提炼得更单纯?
引导：对景写生图显得细腻真切，树木假山都描绘得具体，
亭台楼阁设色分明；创作图 比较简单概括，假山用重墨剪影气氛浓
郁，更有水墨韵味。
5．发展阶段：
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苏教版小学美术六年级下册全册教案

教师讲述中 国画构图的重要法则之一的“取舍”，即剪裁。画
家根据创作意图，对所描绘的对象进行选择、提炼。取 与舍是对立
的统一体，没有取就画不成画，没有舍就是拍照片。取与舍是相辅
相成的，要选择那 些主要的，舍弃那些杂乱无用的。还要注意好选
择的角度，如一棵树、一块石，正面不好看，侧面也可能 很美。山
石太实的地方也可以删去不画，虚画为行云、雾气等它物。
6．教师示范水墨园林。
方法步骤：
(1)起稿。用木炭条(铅笔)画底稿(古人称为粉本)，应注意要画得
轻，不必画得过细，以免画面脏乱。
(2)勾墨线。画出近景的亭子和长廊，形象注意准确， 勾线一
笔就是一笔，就像写毛笔字一样，有顿有提，即粗细变化。近景线
条粗，墨线重；远景线 条细，墨线浅
(3)皴擦。在墨线基础上的补充，皴出假山的结构，以增强树
和山石 的质感。擦时笔不能湿，墨色不能超过皴。
(4)点染。点即点苔，包括近景的花草，中景的 灌木及远景的
树木。这样一幅作品中，既有线条，又有墨点，还有大笔绘出的墨
块，就形成了点 、线、面相结合，生动活泼的画面。染即渲染，指
染墨。
(5)着色。当墨色丰富到几乎有色彩感觉的时候，应考虑着色。
(此步骤可省略)
(6)题款。(此步骤可省略)
7．学生作画练习。
(1)选择园林作品或收集的园林图片进行水墨创作。
(2)注意取舍，宾主关系，合理安排画面。
(3)可选择横或竖的构图方式进行创作。


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第十课 美丽的园林
教材分析:
中国古典园林 浓缩了中华民族五千年文明发展的精华，它独
树一帜，与欧洲、阿拉伯园林并称世界三大园林体系。中国 园林将
自然与人工创造的山水花木、建筑等融于一体，体现的是“人与自
然相亲和的思想传统” ；欧洲古典园林讲求形状、色彩和气派，喷
水池增添了活跃的气氛。园中的植物几何形图案，分行列队， 有序
归整，显示人对自然的改造，表现西方文化的高度理性。
学生们在旅游中多多 少少接触过园林建筑，让学生学会赏析
中外园林，对珍惜世界文化遗产与民族艺术，有着极其重要的意义 。
教学目标：
(1)认知目标：使学生对中外园林艺术有基本的了解。
(2)操作目标：通过对中外园林类型、特点上的分析研究，总
结出其精神内涵，提高欣赏的能力，并学 会用线描的方法绘制园林
一角。
(3)情感目标：增强学生的审美感受，提高民族自豪感，激发
学生对世界文化的热爱。
教学重点：
了解中外园林艺术，欣赏、比较中外园林的异同。
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教学难点：
学会用线描的方法绘制园林一角，要求构图简练、布局合理。
课 时：
1课时
●课前准备：
教师准备：电脑课件。 学生准备：课前了解有关园林
的知识、绘画工具。
●教学过程：
1．游戏：园林猜猜猜。
(1)教师播放电脑课件，让学生猜一猜是哪里?
图片1：北京颐和园 图片2：承德避暑山庄 图片
3：苏州拙政园 图片4：无锡蠡园
图片5：扬州何园 图片6：东莞可园
(2)同座相互讨论，说说自己去过哪个园林，其中何处景物给
你留下了深刻的印象。
2．走进中外园林。
(1)教师边简介，学生边欣赏电脑课件。
图 片1：北京颐和园——颐和园是利用昆明湖、万寿山为基
址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某 些设计手法和意境
而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座行宫御苑。
颐和园是 我国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，为中国四大
名园之一，是集中国园林建筑艺术之大成的杰作 ，在中外园林艺术
史上地位显著。
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图片2：苏州沧浪亭——沧浪亭 与其他以水为中心的园林不同，
苏州园林大都外筑高墙，要想窥见美景，必须穿门越墙才能欣赏；
沧浪亭之美不藏于内。整个园林以水包围，未人园林先见园景，一
弯清流围绕，在城市之中独拥山林之 美。园内并无太多繁华设计，
古朴清幽，精髓尽在“借”字。透过廊壁上的漏窗，可领略园外风
光。这些漏窗无一雷同，被称作沧浪亭一绝。
图片3：扬州个园——个园系清嘉庆年间，由盐 商两淮商总
黄应泰在明代寿芝园的基础上扩建而成。主人**竹，盖以竹本固。取
苏东坡“宁可 食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹令人俗”的
诗意，在园中修竹万竿，因“个”字乃“竹”字之半 ，且状似竹叶，
故取名“个园”。个园以假山堆叠精巧而著称。假山利用不同的石
色石形，采用 分峰叠石的手法，以石斗奇。个园“四季假山”为国
内惟一孤例。
图片4：凡尔赛宫 ——建于路易十四时代，至今已有300多
年的历史。当初是供王室居住的，如今已成为博物馆。全宫占 地11
0万平方米，其中建筑面积为11万平方米，园林面积100万平方米。
宫殿西面是一座 风格独特的法兰西式大花园，风景秀丽，其中轴线
长达三公里，大小道路都是笔直的，与花草、水池、喷 泉、柱廊组
成几何图案，被称为“跑马者的花园”。
图片5：美国加州私人园林。讲究轴线对称，树木排列有序，
显示人对自然的改造。
(2)看了这么多中外园林的图片，你认为它们有何异同?先同座
互相讨论，再举手发言。
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3．你知道吗?
教师给学生简介有关园林的知识。
中国园林建筑主要分南北两派， 南方园林以苏州园林为代表，
如拙政园、留园等；北方园林以皇家园林为代表，如颐和园、承德
避暑山庄等。而扬州园林综合了南北园林的特色，自成一格，雄中
寓明秀，得雅健之致，如个园、何园等 。
中国园林按其占有者身份可分为皇家园林和私家园林，皇家园
林是专供帝王休憩享乐的园林 ，体现帝王气派，追求气势和豪华。
私家园林的主人多为归隐官僚和失意文人，往往风格淳朴，意境幽< br>深，显示主人清高脱俗的气质。
中国四大名园为北京的颐和园，河北承德的避暑山庄，苏州的< br>拙政园，苏州的留园；苏州的四大名园为：建于宋代的沧浪亭、建
于元代的狮子林，建于明代的拙 政园，建于清代的留园。
中国有多处世界文化遗产，其中就包括了北京颐和园、承德避
暑山庄 、拙政园、留园、沧浪亭和网师园等。
4．请你欣赏。
(1)欣赏大师的作品。
教师播放电脑课件，学生欣赏。
清代袁江《瞻园图卷》 明代文徵明《东园图卷》
当代刘海粟《无锡蠡园》 当代李可染《拙政园镜心》
(2)欣赏同学的作品
教师播放电脑课件，学生欣赏。
5．教师演示。
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(1)刚才我们欣赏了相关的园林图片和名画，今天我们就尝试用
线描的方式绘制园林一角。
(2)教师边演示边口述：
画亭子：中国古典园林的建筑主要有亭、台、楼 、阁等。老
师准备以六角亭作为这张画的主体，先画亭子的顶部，亭子虽是六
角，但一般我们所 能看到的只有三个角，再画亭子的柱子，然后画
栏杆，最后画基座。
画植物：植物在园林中不仅具有遮荫的功能和丰富景色作
用，同时还象征着园主的文化背景和个人品格。
植物分两类：高大的乔木，低矮的灌木。
植物的安排，要前后遮挡，可以先 画前面低矮的灌木，再画
后面高大的乔木。也可以前面画一些假山，后面画两棵大小、造型
各异 的树，还可以前面画一些花草植物，后面画几株不同形态的树。
画背景：背景可以画云墙、画远处隐藏在树丛中的亭、台、
楼、阁等。
老师以一道白 色云墙作为背景，给云墙设计出透花窗，离透
花窗不远再设计一道圆形月门。“以粉墙为纸，以日月为绘 ”，把
墙前的亭子和花木山石衬托得十分突出。
整体安排，修饰：画好后，再看一看还有何处可以添加补充，
使画面更加完善。 ·
6．创作练习。
(1)作业要求：设计一座自己心目中理想的园林，要求构图饱满、
简练，用线描的方式直接表现，并将中外园林的风格特征运用其中。
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(2)学生练习，教师巡视、指导。
7．评价欣赏。
(1)让学生把自己的作品贴到黑板上，并讲述创作思路。
(2)教师引导学生一起欣赏评价作品。
(3)教师点评，以鼓励为主，充分挖掘每个人身上潜在的闪光点。
8．课后延伸。
你所居住的地区有哪些古典园林?请你利用节假日去参观游览
一下吧!


第十一课 我造的花园
教材分析
每个人心目中都有一座花园，一座只属于 自己的花园，里面
有精巧的建筑，里面种满奇花异草……在中国古代，造园师将心中
对自然的理 解，构筑于园林中，移步换景，曲径通幽；中国园林讲
究柳暗花明，景色不可一眼看尽，而且不能完全对 称，要有险、有
奇、有不同。欧洲园林则要规整、明了、统一。在这节课中，教师
引导同学感受 中西方园林的艺术特色，了解中西方造匾的不同，结
合自己对生活的了解，将心中的花园通过绘画、废旧 材料加工等手
段表现出来。
教学目标
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(1)认知目标：初步了解中西方园林的造园特色。
(2)操作目标：运用绘画或实物创作表现心中的花园。
(3)情感目标：欣赏园林艺术，感受园林艺术的美妙。
教学重点：
运用欣赏、讲授、讨论等手段让学生初步了解中西方园林的造
园特点、异同。
教学难点：
在了解园林的基本造园规则的前提下，学习使用绘画或者实物
造型的方法 设计创作一座自己心中的花园。
课 时
1课时
课前准备：
师生共同准备：中西方园林的图片资料、绘画工具。
教学思路：
1．感知与体验。
(1)人类自古以来就努力营造自己心中的花园，还在上古时期，
人们就建造了举世瞩目的巴比伦空中花园。在我们中国，设计者和
匠师们将生平的阅历，胸中的丘壑，体 现在园林之中，其中又以苏
州园林为代表，这些美轮美奂的园林，使人忘却都市，忘却喧嚣，
置 身于山林之中。让我们二起欣赏一组苏州园林的图片，感受中国
私家园林的独特魅力。
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(2)欣赏 一组苏州园林的图片，(拙政园、留园、网师园、狮子
林……)教师与学生共同感受苏州园林美在何处， 它有哪些建筑元素?
为什么会这么修建?
(3)中国皇家园林又是另一番景象，让我 们也来看一看(颐和
园、承德避暑山庄)，教师着重于学生比较中国皇家园林与苏州园林
的异同 。
(4)欧洲园林也同样非常的漂亮，让我们来欣赏欧洲园林的代
表作品——法国凡 尔赛宫的造园特色。(图片欣赏)
(5)学生讨论各种园林的特点、异同，说一说，各自喜欢哪种
类型。
2．创作与表现。
(1)在我们每个人的心中，都有一座属于自己的花园，你心中
的花园是什么样的呢?
(2)在你的心中，花园里都有一些什么呢?它们又都是什么样
子的?
(3)教师示范。古人说：仁者爱山，智者乐水。在自己心仪的
花园里又怎么可以没有山水呢?花草树木 都有哪些，分布在花园的什
么角落，在奇花异草的环抱中，在绿树的掩映下是什么样的建筑分
布 其中。在花园中，道路是怎样的，是什么材料铺就的，也要在我
们的作品中体现出来。
(4)学生练习。
①选择合适的视角进行表现；
②可以表现花园一角也可以表现一个整体；
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③可以单色表现也可以着色练习。
3．反思与评价。
(1)作业展示，园林博览会，大家一起欣赏各自心中美丽的
花园。
(2)学生讲述各自心中的花园。

第十二课 小玩偶
教材分析
这是一节美术综合课，本课通过讨论、游戏、表演、制作等
综合手段，使学生通过有关活动，充分认识、 了解各种玩偶，更好
地体验玩偶给我们的生活、学习带来的乐趣，从而掌握表现、装饰
玩偶的方 法。激发学生兴趣，激发学生思考，从各种材料的巧妙运
用和造型的夸张变形出发，启发学生尝试动手制 作玩偶，鼓励学生
大胆表现与众不同的玩偶造型。可结合语文、音乐、社会、德育知
识对学生进 行情感教育，丰富学生的情感体验，并让学生在制作过
程中体验合作的乐趣与友爱精神，增强学生的审美 感受，发展艺术
感知能力和造型能力，激发学生表现美和创造美的情趣和能力。
教学目标 < br>(1)认知目标：了解玩偶的特点及表现方法，学会并熟练使用剪、
刻、贴、画等多种手工技能。
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( 2)操作目标：根据材料本身的形状和色彩，产生有趣的联想。
利用这些联想来塑造五官、脸庞和服饰， 创造出千姿百态的玩偶形
象。
(3)情感目标：培养学生爱护环境，不乱扔废旧生活 用品的习
惯，认真制作的态度和乐观、积极的学习精神。
学习内容
通过多种废旧物品的再加工，学会剪贴刻画，从而制作出生
动有趣的玩偶装点自己的生活。
教学重点：
引导学生观察、制作各种玩偶，掌握一定的技巧。
教学难点：
通过讨论，学生独立制作出富于创意的作品。
课 时：
1课时
课前准备：
教师准备：各种废旧材料、剪刀、胶带、各种玩偶的图片、
范作、课件等。
学生准备：收集的各种废旧材料、剪刀、胶带等。
教学过程：
1．欣赏。
图片展示：木偶剧《三只小猪》。
2．讨论。
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学生相互说说自己喜欢哪个?它的颜色和表情是怎样的?有
什么特别之处?
3．交流。
学生说说看过以后的感受，谈谈自己以前看过的木偶表演。
4．观看。
教师带来一个箱子，让学生们猜猜里面是什么?从中取出玩
偶范作，学生欣赏。
5．观察。
将这些玩偶分到各小组，学生们看二看、摸一摸、拆一拆，
玩一玩，看看这些都是用哪 些废旧材料制作而成的。
6．欣赏。
欣赏课本中的图片，学生欣赏多种多样的玩偶。
7．讨论。
分小组说一说各种废旧材料适合 做什么?如：瓶子、纸盒等适合
做玩偶的身体；手套、毛巾、小袜子等适合做玩偶的衣服；纽扣、
夹子、瓶盖等适合做玩偶的五官。
8．示范。
教师利用各种废旧材料示范制作一 只小玩偶。重点讲解制作
方法和小技巧。如：将两个纸杯的一边用胶带粘贴，一抖动，玩偶
的嘴 就会一张一合了。
9．讨论。
以小组为单位，讨论怎样根据带来的材料制作玩偶。可以画出
简单的效果图。
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10．制作。
11．表演。
两三个组一起根据玩偶编一些小的节目，上台来演一演。
12．拓展。
课后鼓励学生多做一些，自己编一个节目，演给家里人看。


第十三课 偶戏(一)
教材分析
本课为“综合·探索”学习领域，让同学了解偶戏的来源、种
类，是怎样一种艺术形式。
教学目标
(1)认知目标：新赏偶戏图片，了解偶戏的种类。
( 2)操作目标：了解民间偶戏艺术的简单制作，利用各种材
料，制作偶戏人物，并自编偶戏故事，进行偶 戏表演。
(3)情感目标：通过学习偶戏，了解偶戏是我国戏剧宝库中
的组成部分， 由此培养学生热爱民间传统艺术的情感。
教学重点：
与小组合作分工制作偶戏人物，分享快乐。
教学难点：
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偶戏人物的头部、身体的制作。
课前准备：
木偶戏录像片段、黏土、水粉颜料、绳子、剪刀、碎布块、
手套、纸板、美工纸、矿泉水瓶等废旧材料。
教学过程：
一、录像导人。
1、播放偶戏片断，激发学生兴趣，让学生说说有什么感受?
和一般的动画片有何不同?
2、出示课题，明确学习目标。
二、认知探究。
1、偶戏概括：
所谓偶戏，是指以木偶及皮影等，配以服饰、场景和道具等
来进行表演的民间艺术。它 以双手择纵为表演的基础，配以唱念、
音乐等，展现复杂的故事情节和内容。偶戏是我国戏剧宝库中的重
要组成部分，是各民族共同创造的民间艺术瑰宝。
2、偶戏种类：
偶戏的种类较为丰富，提线偶、布袋偶、皮影等。(出示相关图
片)
3、偶戏制作。
(1)偶戏人物头部：用黏土捏制偶人头部，下方留出一个小洞，
可以将食指穿进；或者用废纸 (宣纸、餐巾纸)撕碎浸泡后，捏成人物
头部造型，晾干涂上白色颜料。
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(2)偶戏人物身体：方法一，用碎布做一件小衣服套在手上，
当作身体。
方法二，用手套戴在手上直接当作身体，再用碎布块、废旧材料
适当装饰，给衣服涂颜色。
4、讨论探究。
学生小组讨论，还有哪些废旧材料可以巧妙利用，制作身体。
三、视觉思维表达训练。
1、欣赏图片
引导学生欣赏偶戏图片中的各种形 象，分析各个形象属于哪种
偶戏，有什么特点，表现了什么样的神情，用什么材料制作而成的
等 等。
2、闭目思维
（1）、闭目回忆所见偶戏中的各形象，收集思维材料。
（2）、闭目思维，根据所带材料在头脑中创生新的偶戏形象。
3、语言校验
引导 几位同学将头脑中的偶戏意象用具体的语言描述表达出
来。教师注意引导学生从形式美感方面来描述。
4、画小草图
指导全体学生迅速用画笔在“万能小草图”中将偶戏意象表现
出来，最好能画出形象的神态。
四、教师演示
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1、演示其中较难部分的制作过程，再出示部分完成的作品，加
以讲解说明。
2、强调：头部和身体的连接，尝试多种方法，找到最适合最牢
固的方式制作。
五、实践体验
1、分组练习：学生分小组合作完成偶戏人物制作，要求合理分
工，教师巡回辅导。
2、学生自编偶戏故事，进行偶戏表演。
六、欣赏评价。
小组同学欣赏制作的作品，简单评价。









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第十四课 偶戏(二)
教材分析
本课为“综合·探索”学习领域，让同学了解偶戏的来源、种
类，是怎样一 种艺术形式。对于看惯了卡通片的现代孩子来说偶戏
已经很陌生了，本课能很好地通过了解国内外的偶戏 形式，引导学
生如何去欣赏偶戏，一出好的偶戏，可以分为戏偶设计制作和演出
两大部分来讨论 ：在戏偶的设计制作方面，无论在造型、颜色、选
用的材质、操作的功能性上都要能充分符合演出的需要 以及创作者
欲展现的风格。在演出方面，偶戏表演是空间和时间交*下的艺术，
戏偶的姿态、移 动的方式及节奏都是诠释角色个性的关键。当然和
其他环节如音效、音乐、舞台及灯光的搭配也是为偶戏 加分的重点。
对偶戏有所了解和欣赏以后，再请学生用各种材料来制作偶戏人物，
自编自导自演 一出偶戏。既弘扬民族文化，又培养了学生热爱民间
传统艺术的情感。
教学目标
(1)认知目标：欣赏国内外的偶戏，了解偶戏是我国戏剧宝库
中的组成部分，培养学生热爱民间传统艺 术的情感。
(2)操作目标：利用各种材料，制作偶戏人物，并自编偶戏故事，
进行偶戏表演。
(3)情感目标：培养学生热爱民间传统艺术，激发学生对民间艺
术的兴趣。
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教学重点：
欣赏国内外的偶戏，了解偶戏是我国戏剧宝库中的组成部分。
教学难点：
利用各种材料，制作偶戏人物，并自编偶戏故事，进行偶戏表
演。
课前准备：
教师准备：国内外偶戏的影像资料作品、图片及专业偶戏人物
范作。
学生准备：废旧布料、手套、剪刀、胶水、彩纸。
教学过程：
一、录像导人。
1．播放提线偶戏资料：《三个和尚》动画片。
(1)分析三个和尚的形象特点。
(2)观察环境特点。
2、出示课题，明确学习目标。
二、视觉思维表达训练。
（一）思维素材收集
1．表演偶戏
教师表演提线纸偶戏。引导学生观看并讨论：
(1)为什么叫“提线纸偶”?
(2)提线控制偶戏形象的哪些部位?
2. 欣赏图片
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教师出示国内外的偶戏图片，引导学生分析：
（1）我国民间传统偶戏中杖头偶和提线偶的不同特色。
（2）欧洲提线木偶的特色。
3. 制作演示
教师演示提线纸偶的制作方法，重点讲解：
（1）制作人物形象时的注意点。
（2）提线部位的连接方法。
（二）闭目思维训练
1. 引导学生闭目回忆所见偶戏中的各形象特征及表演时的形
态，收集思维材料。
2. 闭目思维，根据所带材料在头脑中组合成偶戏人物形象，并
试着想象这一偶戏形象在表演时的具体形态。
（三）思维表达训练
1. 语言校验
引导几位同学将头脑中的偶戏意象用具体的语 言描述表达出
来。教师注意引导学生从形式美感方面来描述。
2. 画小草图
指导 全体学生迅速用画笔在“万能小草图”中将偶戏意象表现出
来，最好能画出偶戏人物的动态。
2、强调：头部和身体的连接，尝试多种方法，找到最适合最牢
固的方式制作。
三、实践体验
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1、分组练习：学生分小组合作完成偶戏人物制作，要求合理分
工，教师巡回辅导。
2、学生自编偶戏故事，进行偶戏表演。
六、欣赏评价。
1.小组同学对本组的偶戏作品进行互评。
2.教师对典型作品作点评。
第十五课 成长变化(一)
一、教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，是本 册教材成长变化的第一
课时，本课是让学生通过回忆、观察以及想像了解人在成长中的一
系列变 化，课中通过回忆让学生感受到自己在相貌、体型、心理等
方面的变化，并将自己的成长作一部分跨越性 的想像，将自己所经
历的变化和想像相结合，通过想像、变形、添加、夸张等手段创作
一系列生 动有趣的作品。
二、教学目标
(1)认识目标：了解人在成长过程中体形、相貌及心理上的一
系列变化。
(2)操 作目标：体验已经经历的成长变化，展开想像，为自己
设计模样，用自己喜欢的形式表现成长变化。
(3)情感目标：通过对自己和周边生活的关注，增强对生活的
热爱，并以积极的态度 去创造美好的生活。
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三、学习内容
探讨人的成长历程中身材、相貌发生的一系列变化，用自己
喜 欢的形式表现与自己息息相关的这一成长过程。
教学重点：通过观察、体验、欣赏用自己喜欢的形式表现成
长过程中的一系列变化。
教学难点：注意各个年龄阶段的外貌特点，又要注意一个人
在相貌上的延续性。
四、教学过程
一、激趣导入
师：（出示怀孕时的图片）同学们你们猜猜这是谁？
师：是老师怀孕时的样子，是不是胖得可爱。
（出示的图片）瞧，这又是谁？
对了，这是现在的我。
师：这两个时期的我是不是变化很大。其实每个人的一生都会不
断的变化，都会经历不同的时期，今天我们就来一起探讨“生命的历
程”。
（板书课题）
二、深入探讨
（一）欣赏作品 分析思考
师：请同学们欣赏一组学生作品，边看边思考：
1、人的成长过程大致可经历哪几个年龄阶段？
2、这些时期的人物有哪些相同点（延续）和不同点（变化）？
3、如何表现？
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生：……
师：人的一生会经历童年、青年、中年、老年等时期。（出示板
书）在这些时期里有的部位会延 续不变，有的一直在变化。（出示
板书）
（二）接触名人 激发想象
师：那么，有 哪些地方是不变的呢？一会就知道了。我们先来看
一幅名人漫画像，你们能看出是谁吗？
生：成龙。
师：怎么看出来的。
生：大大的鼻子……
师：这幅漫画抓住了成龙的明显特征，并对这些特征进行了夸张，
因此我们一眼就看出来了。
师：你们见过成龙小时候的样子吗？（出示照片）
师：这几张是成龙不同时期的照片，虽然年 龄有变化，但有些一
直没变，你们仔细看看，是哪些地方没变。
生：……
师：成龙的大鼻子没变，眼睛也没怎么变……
一般来说，人在不同时期其他部位变化再大，眼睛、鼻子、耳朵
等五官变化不会太大。
师：现在，你们能不能根据成龙的五官特征想像一下成龙老年时
的样子呢？
生：学生描述。
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师：老师也根据成龙的特征再结 合老年人的特点想像了一幅，你
们看像不像，鼻子还是大大的，眼睛还是弯弯的……这些部位基本
没变，同学们仔细看看，哪些地方发生了变化？
生：学生讨论（发型、皱纹……）
师：对 ，这些都属于相貌上的变化。从同学们分析的结论，我们
可以看出：人在不同的年龄阶段相貌会发生变化 。再请同学们想像
一下，还有哪些地方会发生变化？
生：学生讨论……（身材、服装）（外部）（思想）（内部）
师：（出示作品）引导学生分析变化
师：现在我们知道了：人在不同的年龄时期，眼睛、鼻子 、耳朵
等五官不变；而身材、发型、服装等会发生变化。（出示板书）
（三）闭目回忆 思索探讨
师：请同学们闭上眼睛回忆一下，刚才我们欣赏的作品是如何表
现人生的各个阶段的 ，用了哪些表现手法和材料？
生：学生回忆
师：还可以用哪些方法和材料呢？
生：……
师：作品的表现方式很多，但不管用什么方法都不要急于动手。
得先在头脑 中想好了表现什么？怎样表现？然后再画出具体形象。
接着就是涂色……
师：同学们一定很想 自己动手画一画，做一做，我建议以“生命
的历程”为主题，举办一个儿童作品展好吗？（出示作品要求 ）
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师：同 学们可以选择自己喜欢的材料放方法进行表现，可独立完
成也可两三人共同完成一组作品。最后以小组形 式推荐出本组最优
秀的作品来参加作品展。我想看看哪组推荐的作品最多，最精美。
三、体验乐趣
学生投入制作，教师巡回指导
四、佳作展评
1、小组推荐作品展示
2、学生代表说明创作意图
3、教师评价、小结
第十六课 成长变化(二)
教材分析
本课在上节课了解人的成长中外形变化特征 的基础上，由平面
造型设计走向了立体造型设计。学生通过本课探索、感受体验一种
新的材料— —黏土。在本节课中主要采用黏土进行造型活动，通过
制作，捏一捏、揉一揉、搓一搓、压一压等方法让 学生充分感受到
泥土的无穷魅力，同时提高了动手能力、想像能力和造型能力。通
过立体造型的 活动过程引导学生在健康的审美情趣下，趣味性地探
究人的一生变化。
教学目标
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(1)认知目标：了解黏土艺术独特的造型语言、艺术手法和审美
趣味。
(2)操作目标：能用黏土的基本表现形式来表现人的生长变化。

(3)情 感目标：通过制作，让学生感受黏土的特性，提高动手能
力，并培养学生积极乐观的生活态度。
教学重点：
体验黏土的特性，并能以黏土的表现形式记录成长变化的过程。
注意各个年龄阶段外貌的变化。
教学难点：
运用陶艺制作的基本方法，进行作品形象、动态及特性的塑造。
课 时：1课时
课前准备：
教师准备：收集欣赏范例、泥塑作品若干；黏土或纸黏土。
学生准备：黏土或纸黏土。(纸黏土，是一种新型的软雕塑
材料，因为原料主要是纸纤 维，所以也叫纸浆泥或者纸黏土。)
教学过程：
一、欣赏导人：
1．陶艺欣赏。
出示一组陶艺：“她的一生”，一边引导学生欣赏这组不同年
龄阶段的图片，一边分析不同年龄 阶段有什么不同的特征。
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（可爱的小姑娘，美丽的新娘，亲切的好妈妈，慈祥的老奶
奶……不同年龄和相貌原来都是同一个人。）
2. 揭示课题：成长变化(二)
二、视觉思维表达训练：
1．认识感受
认识黏土以及制作黏土的主要工具：竹刀、拍子、修饰和塑削
工具等。
2．欣赏分析
学生欣赏几套范作并分析：
(1)哪些作品很好地反映出了人物的外貌特征?
(2)你觉得它们在细节部分是如何表现的?
(3)你最喜欢哪件作品，为什么?
3．教师示范
(1)教师示范制作一个自己老年时的黏土作品，以头像表现为主。
强调相貌特征的延续性。
(2)在制作中简单讲解陶艺制作时的手捏法以及竹刀、拍子、修饰
和塑削工具的使用方法。
4.闭目思维。
(1)闭目回忆欣赏过的作品，回想作品是如何表现各个人物形象在
每个年龄阶段时的不同点和相同点的。
(2)闭目思维想像一下自己将来的模样。在外貌、形体、神情、服
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饰上有何变化。引导学生在头脑中整合出一个具体的意象。
5.画“小草图”。
将头脑中想像的自己未来的模样迅速用画笔在“万能小草
图”中表现出来，要既能画出自己的相貌特征， 又能表现出年龄的变
化。
三、制作体验。
(1)作业要求：用黏土表现自已的过去 、现在和想像中未来的模
样，既要注意各年龄段外貌的变化，又要注意一个人相貌的延续性。
(2)教师巡回指导，提醒学生注意制作方法，如水分不可太多，
以防开裂等。
四、作品评价。
(1)展示部分学生作品，大家来猜猜是谁。
(2)学生讲解自己的作品创意。
(3)教师点评典型作品。
第十七课 头饰与帽子(一)
教材分析
对帽子同学们都很熟悉，本课从学生熟悉的日常生活中常用的< br>帽子人手，通过欣赏、比较、试画、创作等环节，使学生了解更多
的有关帽子的文化习俗，设计出 自己喜欢的未来帽子的形象。
教学目标
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(1)认知目标：从造型、颜色、用途、习俗等方面了解各种各样
的帽子。
(2)操作目标：在写生帽子的基础上进行想像创作。
(3)情感目标：开拓视野，感受帽子的美感，提高学习兴趣，
培
养创造能力。
教学重点：用写生的方法画1—2顶自己喜欢的帽子。
教学难点：帽子的立体造型表现。
课时建议：1课时
方案1(写生)
课前准备：
教师准备：有帽子展示的影视作品、课件、范画、辅助图等。
学生准备：带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的文字、图
片材料。
教学思路：
1．感知与体验。
（1)谜语切人：一物生得巧，地位比人高。白天一肚毛，夜里
空肚熬。(帽子)
(2)欣赏同学们带来的帽子和头饰，用摸材质、看颜色、说外
形等方法来介绍自己的帽子和头饰。
(3)试着画一画自己带来的帽子和头饰。
(4)老师进行讲解。
2．创造与表现。
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(1)老师请同学们观看影视剧、戏曲、少数民族中的帽子及头
饰的形象，比较它们的风格。
(2)了解帽子的结构：帽檐、帽身、帽带三部分组成。
(3)欣赏书上的图片，请同学们说一 说自己最喜欢哪一顶?它是
用什么材质做成的?它由哪几个部分组成?
(4)老师用写 生的方法，示范画一顶自己喜欢的宽边草帽，注
意画出帽子的立体的感觉，并用线条和色彩来表现帽子的 材质。
(5)作业要求：请同学们用写生的方法画一顶自己喜欢的帽子
和头饰。
3．评价与反思。
举办千变万化的帽子和头饰展，请同学们将自己设计好的作
品贴在黑板上，进行最佳写生奖的评选。
方案2(想像创作)
课前准备：
教师准备：有帽子展示的影视作品、课件、范画、辅助图等。
学生准备：带一顶帽子实物，收集的有关帽子方面的文字、
图片材料。
教学思路：
1．感知与体验。
(1)今天，同学们都带来了各种各样的帽子，请同学们 把自己
带来的帽子戴在头上，相互欣赏，请几位同学向大家介绍自己带来
的帽子。
(2)请同学来说一说帽子有什么作用?(实用、美观等)
(3)用单线笔试画自己带来的帽子。
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(4)小故事：(帽子的起源介 绍)一顶帽子，在现代人看来，是极普
通的日用品。可是在远古时代，人类哪里懂得戴帽，更谈不上制作
了。很久很久以前，黄帝带领他的臣民，在长期的劳动中获得了不
少经验，有过很多发明创造， 解决了人类日常生活中的一系列难题，
帽子的发明就是其中一例。有一年冬天，黄帝打算举行一次庆功大
会，事前派胡巢进山打猎。这年冬天，气候特别严寒，胡巢他们每
天在山林里和野兽搏斗，获得 了大量猎物。当他们准备返回的时候，
气候突然变得更加寒冷起来，怎样才能避免更多人被冻伤呢?胡巢 正
为此着急时发现眼前的树杈上架着不少鸟窝。胡巢随手拿起一块石
头，一下子就把鸟窝打下来 了。他拾起来仔细看了看，又用手在鸟
窝里外摸了摸，发现鸟窝又绵又暖。他随手就给身边一个冻掉耳朵
的人戴在头上。周围其他人看到后也纷纷上树去摘鸟窝，戴上了鸟
窝再也不怕冻掉耳朵了。当胡 巢带领打猎队伍，抬着大批的猎物回
来的时候，黄帝亲自带领臣民远道迎接。当人们发现打猎回来的人，
头戴鸟窝时，连黄帝也觉得很奇怪。胡巢便把进山的经过向黄帝汇
报。黄帝听后大加赞扬。从此 以后，人们就把头上戴的鸟窝叫帽子。
黄帝对嫘祖说：“我希望我的臣民在大庆的日子里，人人头上都有
帽戴。”人类戴帽也就从那时开始流传下来。
(5)在古代，无帽而有巾。巾是人们 在劳动时围在颈部用来擦
汗的布，由于风沙日晒，人们便将巾裹在头上，由此渐渐地演变成
了各 种帽子。古时候，帽子是一种权贵的象征。清朝时这种象征更
为显著，平民跟官员所戴的帽子是有差别的 ，文官跟武官的帽子也
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不一样。而皇帝的帽子则代表着至高无上的象征。但到了现代，帽
子已成为人们生活中的平常饰 品。
2．创作与表现。
(1)欣赏：《还珠格格》中的香妃的头饰，还 珠格格的大拉翅
帽，清朝官员的凉帽、暖帽，以及少数民族的各种头饰和帽子。
(2 )比较：将少数民族的帽子和头饰与同学们带来的帽子、头
饰进行比较，通过对比让学生了解少数民族帽 子小装饰比较丰富。
接着播放：模特儿时尚帽子和其他职业的帽子，同样观察这两类帽
子在造型 颜色上有什么不一样呢?模特的帽子在造型上比较夸张，颜
色上也比较丰富。
(3)老师示范：用单色笔画一顶少数民族的帽子或头饰。
(4)学生进一步的练习：用单色笔画一顶少数民族的帽子或头
饰。注意画出立体感。
(5)欣赏：通过图片，了解一些有趣的帽子，例：带探照灯的
井下工作帽、带电风扇的凉帽、卡通帽等 ，知道这些帽子是多功能
的。
(6)设疑：看到这些有趣的帽子和头饰，如果你是设 计师，你
可以从哪几点去考虑来设计未来想像中的帽子和头饰呢?
(7)同座位讨论、全班交流，得出结论：从外形变、功能多、
装饰美三个方面来设计。
(8)老师分别出示三种造型的帽子和头饰，例如熊猫帽、带收
音机和照明灯的多功能帽、带小星星和月 亮的头饰等。
(9)布置作业：请同学们设计一顶未来的、与众不同的帽子或
头饰。
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3．评价与反思。
(1)举办“未来帽子、头饰大赛”，评选出最佳创意奖、最佳
装 饰奖等多个奖项，鼓励学生想像与创作。
(2)欣赏国外的有趣的帽子或帽子杂技表演，了解帽子的更多
的用处。
第十八课 头饰与帽子(二)
教学目标
(1)认知目标：了解帽子的基本结构，通过各种游戏 、谈话等
活动培养学生的自主探究能力和想像创造能力。
(2)操作目标：学习用不 同的方法设计制作一顶纸帽子，利用
各种不同的装饰材料装饰美化自己的帽子。
(3)情感目标：让学生在造型表现的过程中，体验立体造型的
乐趣。
教学内容
教学重点：掌握制作纸帽子的基本方法，根据自己的喜好进
行装饰。
教学难点：在基本的制作方法上进行想像创新设计，制作有
个性的帽子。
课时建议：1—2课时
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教学过程设计
(1)欣赏时装秀表演，感受各种独具特色的帽子秀，说说自己
的感受。
(2)展示教师自己制作的帽子，激发学生的学习热情。
(3)揭题：我做的帽子。
(4)图片欣赏，感受体验：展示各种帽子的图片，引导学生观
察其外形特征。
学生分组讨论汇报：最喜欢哪顶帽子?为什么?
教师有目的地引导学生观察帽子的形状、色彩、装饰等；
总结归纳帽子的基本结构——帽檐、帽体。
(5)学习一到两种制作帽子的基本方法。
(6)启发想像，鼓励创新。
教师提问：你还能创造出其他形状的帽子吗?
你能把自己的帽子打扮一下，使它变得更美吗?你想怎样装
饰?
(7)作品展示，体验成功。
让学生戴上自己设计制作的帽子进行模特表演，体验成功的
快乐。
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第十九课 现代雕塑
一、教材分析
现代艺术面貌繁复多变，理念的发展及形式的呈现异常丰富
多 元。现代雕塑作品已不再局限于传统的表现手法和固有的常见材
质，不再追求纯粹造型变化与精神内涵的 探讨，当“杜尚”挪用生
活中现成品来创作时，便为现代雕塑开启了另一扇史无前例的创作
之门 。
学习过程中向大家展示了多姿多彩的现代雕塑，有的矗立在
街头，有的安置于广场 ，有的静卧在公园。有的是用实物拼装，有
的是用金属和石膏混合而成，有的则是用形状各异的钟堆砌成
型……从中，学生能了解更多的现代雕塑，产生人与自然的对话及
共鸣。旨在让学生在欣赏与陶 醉中，发掘大自然所隐藏的美感，感
受人类别具匠心的斧凿，可以创造一个现代人的诗性空间。
教学目标
1.认知目标：了解现代雕塑的相关知识(即材质、表现手法的
创新)，提高对现代雕塑的欣赏能力。
2.操作目标：对本地区现代雕塑进行调查，能用相应的知识
进行简单评价。
3.情感目标：感受多元的现代雕塑表现的多样性和材料上的
多样性。体验雕塑与环境 、与人的精神世界的关系，提高审美能力。
学习内容
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欣赏、评述，把“感受”通过喜欢的工具、材料表达出来。
教学重点：能利用相关知识，结合自己的语言表述对现代雕塑的
感受。
教学难点：理解不同材质不同表现手法的雕塑。
课时建议：1-2课时
教学过程设计
雕塑发展到近现代，与古代雕塑相比较，在内容、观念、风
格 、形式以及材料等方面有着巨大的变化。可以这样说，如果没有
新型材料的诞生，没有新的创作思维和审 美意识的出现，就不可能
有这样名目繁多的各类雕塑艺术。
1．现代雕塑流派。
20世纪，除了传统的现实主义雕塑外，又相继产生了立体
主义、构成主义、超现实主 义的雕塑，同时还出现了抽象派雕塑、
装配雕塑。
另外，活动雕塑、软雕塑以及植物 雕塑等等也随之产生。因
此，用“缤纷缭乱”来形容现代雕塑艺术流派是再恰当不过了。
2．作品欣赏。(投影) 中外现代雕塑的图片若干。
3．谈谈自已欣赏后的真实感受：哪些作品看懂了或没有看
懂，欣赏或不欣赏哪些作品，为什么?
4．对家乡、学校的雕塑作品提出自己的意见。
5．用纸或黏土仿制或创作一件现代雕塑，来美化家乡、社
区或者学校。
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6．作业评价。
课时2
1．了解外国古代、近代雕塑的 艺术成就。
2．培养学生对雕塑艺术的审美 和欣赏能力，增长知识，
陶冶情操， 培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美趣
味，树立正确的审美观念。
3．提高学生对艺术品的语言表达能力和丰富的想像力。
教学重点：
1．介绍古代希腊、罗马雕塑的艺术特点和近代罗丹雕塑。
2．我们对雕塑艺术的看法。
教学难点：
如何欣赏分析雕塑的艺术特 点。
教学过程：
复习上节课内容，请同学提问。
(一)提问，引起学生的兴趣。 教师：有同学知道古代文明
的发源地有哪些吗?
学生：回答古代文明的发源地：古埃及、古印度、古代希腊、
罗马、两河流域等。
教师：古文明包括的内容很多，其中就有雕塑艺术，引入课
题。
(二)介绍古希腊、罗马雕塑艺术。
学生：介绍古代希腊雕塑艺术的特点。
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媒体：展示希腊雕塑图片。
教师：补充介绍希腊雕塑艺术。强调希腊神话雕塑的情节性、
表现力。
学生：同学介绍罗马雕塑艺术的特点。
教师：补充介绍罗马雕塑艺术。罗马雕塑的继承性。罗马雕
塑的个性特点。
多媒体：展示罗马雕塑艺术图片。
小结：希腊雕塑和罗马雕塑比较。
学生：谈谈感受。
(三)文艺复兴雕塑《大卫》欣赏。
(四)介绍近代外国雕塑艺术。
1．图片欣赏：《伏尔泰坐像》、《马赛曲》。
2．教师：罗丹介绍。
多媒体：罗丹作品欣赏，重点是《加莱义民》。
学生：谈谈感受。
介绍布朗库西、摩尔等雕塑家作品。
学生：谈谈对西方现代抽象雕塑的认识。
(五)同学谈谈秦始皇兵马俑与希腊、罗马雕塑的不同特色。
(六)同学提问。

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第二十课 陶艺(一)
教材分析
本课介绍陶艺知识，通过作品欣赏，让学生动手实践，让学< br>生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法。
柔软的泥土经过了火的洗礼， 变成了坚硬的陶器。面对着自
己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性，孩子做
陶并不是为了追求成人的承认，而是与土、水、火的不断交往中，
表露自己的感情，获得愉悦的情绪。陶 艺创作是一种主观的、动态
的、扩展的、想像的、自由的艺术门类，它的造型有平面的、立体
的 ；有具象的、意象的、抽象的；也有综合的、多元材质合成的。
教学目标
(1)认知目标：了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。
(2)操作目标：感受泥性，并用 三种基本的陶艺成型方法塑造
自己喜欢的形体，培养动手动脑能力和提高创造力。
(3)情感目标：热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创
造力。
学习内容
了解陶艺的造型语言和艺术特点，学会多角度欣赏陶艺作
品，提高学生的审美能力。
教学重点：了解陶艺的造型语言和艺术特点，了解泥条盘筑
法、泥板成型法等制作手法。
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教学难点：理解陶艺的艺术特点，选择一种手法表现陶艺作
品。
课时建议：1课时
教学过程设计
课前准备：
教师准备：陶艺作品成品若干，收集有关陶艺教学的DVD，陶
艺作品图片等。
学生准备：每人准备黏土1块，牙签、制陶工具。
设计思路：
1．欣赏与感受。
师：陶艺是人类第一次凭自己的意志，利用天然物质创作出
来的作 品，是人类在向大自然斗争中获得的一项划时代的发明创造。
今天，我们继续来感受陶文化，学习陶艺基 本成型法——泥板成型。
欣赏、感受陶文化，激发创作欲望。
(1)陶艺知识。
教师出示两件唐三彩的图片让学生欣赏，学生说说对它的认
识。
介绍唐三彩和陶艺知识。
(2)名作欣赏。
师：下面，老师和大家一起到 “世界陶艺馆”中参观，看看
那里的陶艺表现的是哪类题材?造型各有什么特点?
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课件出示陶艺作品：《 陶人》(非洲)、《陶猪》(北美印地安
地区)、《三彩天王俑》(中国)、《鸟哨》(中国贵州)、《 猫》、《牧
归》
分组讨论，然后挑自己喜欢的作品发表欣赏感受，在讲到题< br>材是人物的陶艺作品时：还可以用体态、表情来模仿。
小结：这些作品有的俯首虔诚、 有的怒目凶狠、有的幽默风
趣、有的憨态可掬，造型都司》常简洁、夸张，是世界陶艺史上具
有 代表性的艺术瑰宝。
(3)学生作品欣赏。
师：老师还带来了一些学生作品，这 些作品虽然不是十分成
熟，却有另外的一种美——稚拙美，这些作品表现的是同学们喜欢
的题材 ，再现的是我们身边的事物，下面请大家观赏。
课件展示学生作品图片3幅：汽车、河马、陶罐人。
实物展示学生作品3件：我造的陶屋、古老的桥、我设计的
器皿。
师：你最喜欢哪一件作品?看了这些作品你有什么感想?
学生们的这些作品都是采用了陶艺的 基本造型手法——泥
板造型法制作的，下面我们就来学习这种方法，老师相信同学们能
做出和他 们一样好的作品，甚至比他们做得更好。
2．分析与探讨。
(1)图片对比。
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教师展示两幅陶艺作品图片，制作方法分别为——泥条盘筑
法、泥板成型法。
学生欣赏画面中的陶艺作品，分析表现手法上的区别，用语
言表达。
师：这两幅作品分别运用了泥条盘筑法、泥板成型法等制作
手法。
介绍这两种制作手 法：泥条盘筑法产生于石器时代早期的制
陶法，是将黏土搓成泥条，在底部盘筑上去直至器口，然后拍打 并
抹平盘筑时留下的沟缝，干后人窑烧制成陶。泥板做陶艺是现代陶
艺家常用的手法。
学生讨论泥条盘筑法的制作步骤和制作技巧。
(2)教师演示。
泥条盘筑；找一泥块，放在手心中搓圆，然后用两手掌搓长，
再将泥条放在桌子上，十指成弧形，稍稍用 力并慢慢由中间向两边
将泥条搓长。力求泥条粗细一致、圆整；再将泥条盘筑在底座上形
成花瓶 或者竹篮等造型。
泥板成型法：
利用陶土碾成、拍成或切割成板状，来控 制器物的方法。传
统的紫砂器就是用这种方法制作的。泥板成型的器物可随陶土的湿
度不同加以 变化。泥板的厚度随器物制作的大小而定，但应注意，
泥板的厚度要均匀。
3．启发与交流。
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学生讨论准备运用泥条或者泥板塑造什么形象呢?是独立完
成制作还是小组合作?表现 什么主题(小动物、人物、建筑造型、器
皿系列等)?
4．创作与指导。
学生选择一种自己擅长的手法表现一件陶艺作品。
5．举办小型“陶艺展”。
(1)学生展示自己的陶艺作品。
(2)欣赏彼此的陶艺作品，互评、自评，说说你最喜欢谁的陶
艺作品。在造型上有什么独特之处。
6．课后延伸。
师：今天我们用泥板成型法制作出了很多吸引人的陶艺作< br>品，让我们的陶艺展厅独具特色，下节课我们将再次走进“陶艺世
界”，让我们看看还有哪些新颖 的创作。

第二十一课 陶艺(二)
教材分析
本课是以“ 造型·表现”为主，并结合作品欣赏的综合练习
课，主要进一步学习陶艺的基本知识及制作方法。通过前 一课的学
习，学生对基础知识已经有所了解，了解到陶艺是土与火的艺术，
柔软的泥土经过火的 洗礼，变成了坚硬的陶器。陶艺制作流程是一
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苏教版小学美术六年级下册全册教案

个复杂的程序，涉及到构思、绘 图、选土、练土、成型(手捏、泥条、
陶板、拉坯、压模、旋坯、注浆)、阴干、修坯、接坯、干燥、烧 制、
上釉、釉烧等等。在课堂教学中通过作品欣赏、动手实践让学生感
受泥性、了解陶艺作品的 艺术特点和基本成型方法。让学生对陶艺
制作产生浓厚的兴趣，培养学生的动手能力、创造能力。
陶艺创造是一种主观的、动态的、扩展的、想像的、自由的
和多向的模式，它的造型有 平面的、立体的；有具象的、意象的、
抽象的；也有缔合的、多元材质合成的。
陶艺 的教学内容不应仅仅停留在本学科的学习上，其实他和
很多学科都是有关联的，甚至是密切联系的。可以 结合语文、社会、
科学、音乐、思想品德、自然学科内容进行陶艺创作，共同设计布
置学生陶艺 作品展览或美化教室、办公室、校园、家庭环境。让学
生对陶艺的认识不仅仅停留在作品的表面上，而是 可以更加直观、
客观、全方位地去感受我们的陶文化和历史，更加理性地了解、开
发我们中国特 有的这么一种得天独厚的资源。
教学目标
(1)情感目标：学习陶瓷艺术的发生与 发展，了解中国古代各
时期陶瓷艺术风格的演变，熟悉中国陶瓷对全人类物质和文化进步
的贡献 ，了解名陶、名瓷随着文化的发生而发生，并随着文化的发
展而发展。热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激 发无穷的创造力。
(2)认知目标：进一步了解陶艺作品艺术特点和基本成型方
法。 了解古今名家陶瓷艺术特点，懂得如何欣赏当代陶瓷艺术。了
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解陶塑艺术鲜明的民族风格、艺术特色、表现手法，以及不同时期
人们的审美观念和审美形式。
(3)操作目标：感受泥性，并用三种基本的陶艺成型方法塑造
自己喜欢的形体，培养 动手能力和创造能力。
学习内容
教学重点：通过现场陶艺制作的学习让学生了解陶艺的艺术 形
式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程。
教学难点：灵活把握手工陶艺制作的要点，设计、制作出各
具特点的陶艺作品。
课时建议：1课时
教学过程设计
课前准备：
教师准备：课本、录象带、多媒体课件，陶艺作品成品若干。
学生准备：每小组黏土5-10千克，制陶工具。
教学思路：
1．教学导人。
通过用手或用膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性，并导人新
课。
2．教学新授。
教师带领学生参观陶艺作坊，通过观察民间陶艺人制陶过程
和同民间 陶艺人的交谈，让学生了解制陶方法。(亦可以观看相关录
像)
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基本方法：①练泥。② 制胚，方法有两大种：手工成型、轮
制成型。③施釉。给阴干的胚体上釉水。(视作品情况而定，此步也
可省略)④烧制。分为装窑、烧窑和出窑三步。
3．作业形式。
小组合作。要求：用自己喜欢的陶艺成型制作方法制作比较
大型的陶艺作品，作品题材可以是人物、动物 、植物或器物等，同
一小组制作的作品最好是一个系列的。
4．作业展示评价。
说说做陶的感受；谈谈自己作品的创意；师生共同评价学生
的陶艺制作的要点；评评别 人作品的可取之处。
看作品是否新颖别致、独具特色。造型具有一定成型强度，能
够体现设计对象的基本构思。
方案 ·2
1．组织教学： (常规)
2．引入新课：(出示课题，开始使用课件，欣赏相关作品。)
中国雕塑艺术历史悠久，最早的泥塑人像出现可上溯至七八
千年前。
讲述中国古代陶 俑的功能、雕塑手法和具有鲜明的民族风
格。着重介绍汉俑与唐俑在表现手法和形式风格上的异同。
如“陶人头”面庞丰满，五官端正，神态温和憨朴，显然是个
女性形象。眼和嘴用镂空 法，产生浓重的阴影，更使形象显得格外
传神。
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“人头形器口彩陶瓶” 用生动的人头塑像作器口，并在器物腹
部配以三横排具有鸟的形象特征的纹饰，使整个器物呈现出一种有
意味的形式。
中国古代雕塑艺术以造型概括生动、形神兼备、富于想像和
鲜 明的民族个性著称。中国在旧石器时代晚期已有墓葬。自秦汉以
来，由于统治阶级盛行厚葬，墓中有大量 的随葬品，其中包括陶俑，
另外，在帝王和王公贵族的陵墓前，一般都要设置石柱、石人、石
兽 等，以显示他们的地位和威严。这些权贵们让最好的工匠用最好
的材料，为他们制作随葬的陶俑和陵墓前 的雕刻，所以往往集中体
现了当时最高的艺术水平，同时具有明显的时代特征。
3．欣赏陶艺的最高艺术成就。(放映录像)
陶俑：俑——坟墓中陪葬用的偶人。材料一般是 木和陶土，
以陶土最为普遍。俑的形象都是当时现实生活中的人物，主要是卫
士、仆人、厨夫、 说唱艺人等下层人物的再现。秦始皇陵兵马俑的
发掘，是新中国成立以来最重大的考古发现。兵马俑真实 地再现了
每个细节，体现了秦代雕塑家写实的功力。秦始皇陵兵马俑是举世
罕见的艺术珍宝，它 的发现，轰动了世界，为研究历史提供了重要
的实物资料。
汉代陶俑造型不受什么约 束，数量多，题材多样，内容极为
丰富。东汉的马俑多，这是爱马风尚的体现。如“车马仪仗”造型生< br>动，制作精美，展示了东汉马俑的艺术水平。尤以表现生产劳动和
奏乐、说唱题材的俑最具特色。 如“说唱俑”以生动的造型显示了汉
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代人物俑的艺术特点。
唐代的陶俑更加丰富多彩，尤其以女俑、乐舞俑和三彩马最
有时代特色，艺术性也最高 。如“三彩骆驼载乐俑”高66．5厘米，
是由胡汉两民族组成的五人乐舞队。这件作品反映出唐代盛行 少数
民族歌舞，也折射出盛唐对外开放，民族团结。不仅骆驼造型生动，
而且人物虽小但其表情 、动态十分生动，充分显示了唐三彩陶艺高
超的造型制作水平。
4．讨论交流观看幻灯片、录像片、画册、实物等的体会。
5．学生作业练习。利用学过的手工制陶方法，设计制作一
件陶艺作品。可以是人物亦可是动物。
6．小结。
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