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小学五年级数学计算测试情况分析

小学五年级计算检测情况分析
一、基本情况
检测时间：XX年5月18日下午
学校年级：小学五年级
具体成绩如下：
综合成绩表2、口算成绩表
二、成绩分析
从平均分来看，大部分学生在5分钟内能正确完成28
道左右的口算题。从 成绩分布来看，得分人数比较多的都集
中在10-20分，共25人，占46.3%。但是10以下的也 占了
29.62%，这是一个不小的比值，也就是说班上同学在5分钟
之内不能答对20道口算 的还有不少人，这是值得我思考的
问题。从口算成绩和现场答题的情况来看，我清楚地知道了
班 上的学生对笔算过于依赖，口算速度慢，准确性更差，这
是需要我思考与改进的方向。
三、原因分析
口算部分
从客观原因来看。主要是题量多，还是就是学生过于放松对待本次检测，虽然发试卷之前有强调只有5分钟的时间
要完成60道口算题，但学生拿到练习题 后，还是不紧不慢

地拿练习本来笔算，后再强调不可以笔算，要口算，直接写
出 结果，5分钟时间马上要到了，学生似乎才感觉到像是测
试一样，才开始紧张起来，但总的对于学生来说 显得时间不
足。但由于题量太多，多多少少也对学生造成了一种心理上
的干扰，学生大多数只能 答对二十到三十道。
从主观原因分析。
相对来说，小数乘法的口算比小数除法好。
小数乘法口算方法掌握不到位，对小数点的移动含混不
清。如2.5×4，2.5×0.4 ，0.25×4，0.25×0.4，0.025×4
等由于不理解小数乘小数的计算方法，所以，有好 多学生点
错小数点，错误百出。
小数的除法与乘法计算方法混淆了。如0.01÷0.1 有不
少学生的答案是0.001；1÷0.125，很多学生的答案是0.008
不知如何去扩 大或缩小。
还是就过高地估计了学生的口算能力，出现了好多较复
杂的口算题目。如2. 5-2.5÷5，21.7÷0.07，3.9÷0.56，
25.25÷5等。
笔算部分
笔算部分时间相对比较充足。笔算部分，小数乘法中错
误较多的是小数点点错， 关键是平时对小数点的方法掌握不
牢固；小数除法出现一道取近似值有一些学生没有掌握好应
该 算到哪一位即可取近似值，另一道是出现循环小数的，由

于受口算部分的时间和心理上的 因素影响，大部分学生没能
准确计算。还有两这两道小数除法计算题，都是商中间有“0”
的除 法，好多同学也疏忽了这一点，导致计算结果错误。
递等式计算中，有好多同学对小数的运算法则 或运算定
律掌握不到位，也就是对先乘除后加减的方法掌握不好，所
以也就无法做对答案。还有 对简便算法的运算定律运用不灵
活，变式简算学生掌握不够熟练。有部分同学不知如何去做
简算 ，不知道在哪种情况下用简算才是合理的科简算，结果
算错答案。如：4.8×0.98，有同学转化成 4.8×，4.8×；
7.28+3.2÷2.5，有好多学生转化成÷2.5；2.07÷0.23÷
0.45，也有好多学生转化成2.07÷，导致计算更加复杂，计
算结果错误。
不良习惯造成计算错误。学生在计算中出现的错误，许
多与不良的计算习惯有着密切关系。这些不良习惯 主要包括
审题不认真、书写不规范、做完不检查等，这些也是导致学
生计算正确率低下的主要原 因。
其他原因，平时的练习是有针对于现阶段的教学内容，
对于上个学期的小数乘除法的 训练比较忽视，几乎不做练
习，学生多少也有所生疏，人常言得好“三天不写，手生；
三天不练 ，口生”嘛。警醒：“温故而知新”。
四、思考改进
要重视计算教学和平时计算的练习，尤其是要重视对算

理的教学。把计算教学与学生的综合实践活动结合起来。
加强口算的训练 ，使之常规化。计划每天一练，从5道
开始，循序渐进，学生算准了，再加量，以培养学生口算的
习惯，提高学生口算的准确性。
让学生熟记20以内的加减法进位和九九口决表，让学
生熟记一些常用的特殊的结果，如4×25、8×125…和20以
内平方数的结果。
要注意良好习惯的培养。包括审题、书写、检查等习惯，
同时提醒学生要善于自己总结经验。
XX年5月19日