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2019年春季小学二年级下册数学教学工作
总结汇总
人教版小学二年级下册数学教学工作总结
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作< br>业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形
成比较完整的知识结构，严格要求学生 ，尊重学生，发扬教
学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和
思想觉悟。
这学期主要担任二年级一个班的数学。在课堂教学中，
关注全体学生，注意信息反馈，调动 学生的有意注意，使其
保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦
的心境，创造 良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提
问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练
结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。培
优扶差是这个学期教学工作的重头戏 ，因为一个班级里面总
存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的
照顾，首先是 课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课
堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈< br>心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他
们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最 后是发动班上的优
生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出
非常的踊跃，我问 他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：
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老师都那么有信心他 们会学好，我们同样有信心。我相信
在我的辅导下，他一定有很大的进步。我想全班同学的学习
成绩都是那么好。于是，我让他们组成一帮一小组，并给
他们开会，提出老师必须履行的职责，主要就是 检查学生
的作业，辅导学生掌握课本的基本知识和技能。给后进生
根据各自的情况定出目标，让 他们双方都朝着那个目标前
进。老师们确实是非常尽责，而学生时刻有个老师在身
旁指点，学起 来也非常起劲。我们班所定的 4对一帮一小
组，学生们全班都有进步，有的进步非常快。同时，积极< br>参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提
高教学水平。培养多种兴趣爱好，不断 扩宽知识面，为教学
内容注入新鲜血液。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己 ，努力
工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献
自己的力量。
二年级数学下册期末教学总结
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本学期，我继续担任 二年级数学教学工作。教学实践中，我
发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活
跃、发言积极，学习成绩比较理想。但也有少数几个不足龄
生和插班生基础比较薄弱，作业脏乱，思考 速度慢、书写速
度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况，
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和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思
考总结如下：
一、夯实基础，努力减轻学生学习负担
苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用 在学习
上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”
这句话看似矛盾，其实蕴藏真 理：一个学生如果大部分时间
都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时
间，而 缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性
就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧 残。正
因为如此“减负”的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计
算、操作等基本技能对孩子 的后期学习非常重要，如何让孩
子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作
了一 下几点尝试：
第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，
认真阅读教材 、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每
个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔< br>接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求
同组老师意见，根据学生的年龄特点和 知识起点，确定每节
课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设
计完备的教学预 案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课
线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，
充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得
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容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开
课来上，事先准备好小黑板、作业纸等， 注重营造课堂氛围，
调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争
取每节课都留有 一定的时间供学生练习巩固，验证教学效
果，发现问题当堂解决。
第二、及时巩固与定期复习 相结合。每节课新授知识都会在
当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行
第二 次复习，提高复习效率。本册教材除了10个课时的小
单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是 教学的重
点，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间
让学生诵读乘法口诀和20 以内进位加与退位减口算题，通
过一学期的坚持，效果显著。
第三、作业布置与批改。本学期 我依据教辅资料，精选练习，
有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最
大的效 果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好
错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导 和集体
评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习
计划和期末复习计划，做到有 的放矢。
二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。
新课标明确指出：教学 要面向全体学生。在我们的教学中，
最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力
在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
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（一）在课堂教学 中，注意设计不同层次的问题，照顾到不
同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机
会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出
有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不 让学困生掉队。
（二）做好课后辅导工作。鼓励并指导学优生在课余自学。
同时加大对后进生 的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要
的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；
其次是要教给他们学习的方法，让他们学 会观察、学会思考，
增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是
为了不教。” 不能让补习伴随孩子成长！
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲 解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士 培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、 太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教” ，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教 ”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
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（三）加强家校 联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个
性化教育的有力支持。
“教书先生”恐怕是市井百 姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一 词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒 食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长 辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“ 教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学 问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而 与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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