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杭州市育才教育集团（总校）

师徒结对手册
师徒结对 教学相长




——活动情况记载







年 6 月 时间： 2017


徒弟姓名：王晓敏




师傅姓名：郑莉

春眠不觉晓 文档





“师徒结对”是当前学校培养新教师的一种重要途径，也是新
教师尽快成长的捷径。




“师徒结对”的形式可以让学校年轻教师在较短的时间内熟
我对“师徒结对”的认识
悉教育教学业务，尽可能地让年轻教师少走弯路，在教育教学这条荆
棘遍布的崎岖道路上能够比较顺利地 得到指引而前进。比如关于课堂
调控、应急事件处理、教师语言、教态、板书等都可以在老教师的指导下短时间内得到规范。


“师徒结对”这个形式可以让青年教师在面 对新
环境、新任务和新要求的当代不会手足无措，并且
能够跟着师傅的步伐一步一步前进，由模 仿到自我
熟悉，最后再到自我创新创造。人并不是独立的，
一句话说得好“一日为师终身为母” ，我们秉承着
谦虚的态度向师傅学习教育教学技能来成长自己，
师傅同时不断巩固和提升，共同 进步！

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师徒结对协议
为了促进教师迅速成长，尽快熟悉和掌握教育教学规律，胜任本
职工作，充分发挥骨干教师的传、帮、带 作用，不断提升教师教育教
学的能力，同时促进骨干教师的专业成长，特制定如下合同：
一、师傅职责
1、督促、辅导徒弟学习教育理论、教学原则、新课程标准及教
学常规。
2、指导徒 弟钻研教材，备好教案，徒弟教案要师傅签字认可后
方可实施。每月检查徒弟的备课，做好每月检查记录 一次。
3、每学期为徒弟上至少2节示范课。
4、每周听徒弟上课至少1节，课后一起研究教学得失。
5、关心徒弟的教育教学工作，发现问题及时帮助纠正或指导。
6、关心徒弟的生活状态和人生态度，发现思想问题以及引导。
二、徒弟职责
1、 虚心向师傅求教，在师傅的指导下，认真学习教育理论、教
学大纲和教学常规，努力探索课堂教学原则。 掌握上课环节，研究教
法和学法。
2、认真钻研教材，主动邀请师傅进班听课，每周至少1节 。每
周师傅随堂听课1节，并作好师傅点评记录。欢迎师傅及其他同事推
门课等。
3、每学期至少上一堂汇报课。
4、热爱学生、热爱工作，努力做到教学“五认真”——认真 备
课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真反思。主动将备课交
师傅查阅，并虚心听取意 见，落实整改。每学期围绕“五认真”写好
一份工作小结，交师傅审阅。
三、协议期限
2016 年 9 月至2019 年 9 月

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自我分析（包括优势及潜质分析、不足及缺陷分析）：
今年毕业，刚开始工作的我是一个有着教育梦想的人，希望自己能成为一名优秀的教
师 ，在教育教学工作中，我能认真学习他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教
育实验的推进，我 发现，我的课堂或许缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己，只
有经常地进行学习、研究，才能从 平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、
新的细节。
结合学校的教师专 业发展规划，现制定我个人的发展规划，以作鞭策。首先进行一下
自我剖析：我刚开始从事教育工作，工 作一直都是认真、踏实，在平时的教学中仔细分析
了一下自己的现状，罗列如下：
优势剖析：
（一）热衷教师职业、热心教学，有较强的责任感和进取心。
（二）谦虚好学，积累了一定的教学经验。
（三）自觉地接受新事物、新观点、新理念，并运用在教学实践中。
（四）对于教科研方面有一 定的研究能力，积极参与学校教研工作。看到自己优势之
余，发现在教学中也有许多的不足之处，比如：
（一）在教学研究中总结与整理能力有待加强。
（二）教育理论学习还有待进一步加强提高。
（三）课堂教学能力还需进一步再学习提高。
基于以上对自身情况的分析，我认为，在未来的一年中我的努力方向是：
一、坚持不断学习，走专业型教师之路
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的 教师教育体系，对广
大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平 ，力
求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。用先进的
教 育思想、教育理念武装教师的头脑是教师发展的前提。
同时，不断学习信息技术比如TEAM- MODEL，亲自动手制作较复杂的课件。新世纪
教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向4 0分钟要质量。因而能够制作一些
分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效 果。因而，学习和
熟练信息技术，制作高质量的课件是我的又一个发展规划。
二、重视课堂教学模式的探索，走教学与研究相结合的道路
我认为教师在具备了一定的教育教学经历后 ，必须通过不断地教学反思，进行教改与
教研，教学的方式和方法以及手段才会有更大的发展和成功。教 师积极主动地参与学习，
就能自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。希望能争取请各学科领域的专家来学校讲 座。理论
的学习，交流的碰撞，专家的引领，能使我们更好地认识自己，反思自己，改变自己，明
确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。因此，我将积极参与
教学改革和课 题研究。争取每学期上好一节公开课，写出一篇质量较高的教育教学论文。
三、在学习中成长
在推进课程改革的过程中，学校为教师努力创造良好的学习环境与优质的培训资源，
以 促进我们自身的发展，使我的专业发展更具有可持续性。
要想成为一名合格且优秀的中学教师 ，我要学习的地方还有很多。以上计划只是一个
开始，我相信经过自己的努力，多学习他人经验，经常反 思总结自己的不足，改进教学，
朝着理想的目标一步一个脚印迈进，我能实现成为学生、家长、领导信任 和喜爱的老师的
目标。

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本学期力图达成的目标及自我要求与措施：
1.明确自我发展目标，实现角色转换。尽快小学 教师的工作，
包括二年级数学教学的进度计划以及副班主任工作的开展，
跟牢师傅和老教师们的 步伐，初步学习班主任管理班级的经
验与技巧。
2.深入研读教材和课程标准的理念，做到教 得实在、教得灵
活。认真准备每月一次的汇报课。每次上完课都要进行二次
修改，初步学习学科 师傅的先进的教育理念和教育教学方
法。
3.每两个月阅读一本有关数学教学或者班主任工作的书籍
并做感想记录。

4.了解两个班级的每位学生的家庭情况、学习情况等个人情
况，并做好家校沟通。
5.
初步学习思考合适自己的教育教学方式，有效地提高课堂
教学能力和课堂教学效率。
6.初步学习数学教学方面优秀的报刊杂志、名家专著、教育
信息，揣摩教学技能，深化思想。
7.
学习何如积累案例，论文素材，学习教研组与学校的课题
研究。

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对导师的要求与建议：

（1）指导徒弟班主任学习有关法规、制度，开展教育
活动。
（2）指导徒弟落实学 校制定的各项制度的实施，指导
班集体的建设（如：班干部的挑选和培养、树立良好的班
风、形 成良好的班级学习氛围等）。
（3）指导徒弟结合班级的实际制定班级的学期工作计
划、工作 的目标、创造性地开展班级的各项活动，以及班
级的日常管理。
（4）指导徒弟备好、上好班、队会课，指导开展学生
的心理健康教育、劳动教育等。
（5）指导徒弟开展学生家长的家访、交流工作，做好
后进生的帮教工作。

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杭州市育才教育集团师徒结对情况记载表
指导老师： 郑莉 青年教师：王晓敏
时 间 指 导 内 容（师徒共写） 指导教师评价（师傅撰写）
在学生探索余数和除数的关系时，
2017.4.5 《有余数的除法第一课时》
“分铅笔”过程可改成“搭正方形”，
更加贴合教材

在前测后的教学指导下 ，学生对于
余数和除数的关系更加明确，并且
2017.4.13 《有余数的除法第一课时》
能够说出其中原因，较上一次教学
有进步，语言更加熟练

说课过程太过紧张，内容
《有余数除法学生研究情况》说
2017.6.7
课
容易让其他人听不懂
时 间 指 导 内 容 指导教师评价
口算试卷涉及到题型分布
2017.3.20 关于口算试卷练习的设计
和难易程度的梳理
单元测试卷的难易程度和
关于单元测试卷的设计
2017.4.22

分数的设定还不太了解




丰富，但是太具有跳跃性，
提醒分布大致掌握，不过

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请您选取本学期示范课及有代表性的教案两篇：
（1） 课题：有余数的除法
采得许多“花”，才能酿出香甜的“蜜”。
感谢您辛勤的付出！
教学目标
1.通过创设情境和动手操作，感知有余数除法的意义，认识余数，知道余数要比
除数小。
2.会用有余数除法的知识解决实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在获取知识的过程中 ，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学
活动经验发展抽象思维。

重点难点
感知除法的意义。
余数要比除数小。

教学准备 黑板贴，小棒
教学时间 （ 1 ）课时
教学环节 师 生 活 动 设计意图

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一、游戏导入、激发兴趣
课件展示一排按红、黄、蓝、绿、紫五种颜色有规律排列并编了号
的气球。
师：六一 儿童节快到了，我们要用气球来布置教室，请小朋友们仔
细观察，这些气球有什么规律吗？
师 ：最近王老师呀就学了一套有关这个气球的魔法，想不想知道是
什么魔法？（想）不管你们说是第几号气 球，我都能马上猜出它是
什么颜色？谁想来考考我？（请生说数字可大一些）
师：想知道其中的奥秘吗？别急，学习了接下来的这一单元就能揭
开这其中的奥秘了。
二、操作体验、建立模型
1.引发问题，感知新知
师：王老师准备了8支铅笔（铅 笔实物）奖励给3月份的数学之星，
平均每人4支，可以分给几个人？你会列除法算式吗？
（8支铅笔，每人4支，可以分给两个人，正好分完）（ 8÷4=2
人）
（评价：你说得可真完整！）请生板演分铅笔过程。再磁铁演示。
师：如果有9支铅笔，每人4支，又应该怎么分呢？（铅笔实物）
请生上来分一分。
2.操作演示，建立表象
问：说说看，你为什么这么分？（每人分4支，可以分给2个人，
剩1支）
哎，这剩下的1支铅笔怎么不继续分了呢？（不够分）
师：在数学上就把按要求平均分以后剩 下的不够再分一份的数叫做
余数。那这道题目里的余数是几？（板书：余数）
师：谁能用算式来表示，9里最多有几个4？
生：9除以4等于2人余1个。
（师同时板书：9÷4＝2（人）……1（根））
师：在数学上表示剩余用六个点表示，它很 像语文里面的省略号，
读作“余”。这个算式读作9除以4等于2人余1根。
师：谁也会读这个算式了？谁还会读？全班一起读。
师：9、4、2、1,你能在图中找到吗？
师：在这个等式中，9、4、2、1的名称各是什么？
师：（指着15÷4＝3（份）……3 （个））像这样的除法算式叫做
有余数的除法。（同时完善板书：有余数的除法）
在有余数的除法算式中的各部分名称是这样的，大家一起来读一
读。
在这里9是被除数，4是除数，2是商，1是余数。
请3-5个生说一说算式表示的含义，再 同桌互相说一说。（9支铅
笔平均分给4人，每人2支，还剩1支）
3.观察比较，强化表象
师：回顾一下两个分铅笔的过程，请你仔细观察、比较这两道题，
你能发现它们的不同点吗？（ 正好分完；分后还有剩余）
小结：所以当发现分到不能再分为止还有剩余的问题就可以用有余

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数的除法来表示。
4.演算结合，观察余数
师：认识了有余数的除法之后，咱们继续来研究分铅笔的问题，请< br>你按照学习单上的要求分一分、画一画、写一写。板书算式。再请
学生说一说算式表示的意义。（ 尤其在探究12支铅笔平均分给四
个小朋友时可能学生会出现2余4的情况，这时候引导学生这4
支铅笔还可以继续分。）可以将错误的和正确的进行对比。
口头问：再增加一个呢？增加两个呢？
继续探究每人分3支，5支，6支的分法和算式。
过渡：咱们已经研究了这么多算式，从这些 算式中你能发现了余数
有什么特点吗？（预设：余数比除数小，都是1,2,3）这是一个很
重 大的发现，为什么余数一定比除数小呢？
小结：原来当余数大于除数时还可以继续分，只有分到不能再 分之
后剩下的数才叫余数，所以余数一定比除数小。这里的余数只能是
1,2,3。（板书：余 数<除数）

三、应用方法、拓展延伸
1.基础练习。小博士。
2.提高练习。小法官和小智慧。集体反馈。
3.发展练习。解决课前“猜气球颜色”问题， 观察余数与颜色之间
的规律，让学生用有余数的除法灵活多样地解决实际问题，解开课
前游戏的 奥

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板书设计 有余数的除法
8÷4=2（人）
9÷4=2（人）......1（支）
被除数÷除数=商......余数
余数＜除数




反思重建 1.在提问学生的问题上，我的目标太有指向性，导致课堂中学生被我牵着走，以
后 再问问题的技巧上要收放的当，既要给学生足够的空间思考，也要让学生不会
天马行空。
2. 不要急于求成让学生得出自己心中的答案，而是根据学生回答的，能够用巧妙
的语言将他们指回正确的道 路上，学会运用提问技巧。
3.当学生给的答案接近于自己所想时，不要急于表示态度，而是用“谁听 见了他
说了什么？”“谁能用自己的话来说说它是什么意思？”来引导学生对于同伴所
说的正确 的话进行理解和分析。

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（2） 课题：有余数的除法
教学目标
1.通过创设情境和动手操作，感知有余数除法的意义，认识余数，知道余数要比
除数小。
2.会用有余数除法的知识解决实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在获取知识的过程中 ，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学
活动经验发展抽象思维。

重点难点
感知除法的意义。
余数要比除数小。

教学准备 黑板贴，小棒
教学时间 （ 1 ）课时
教学环节 师 生 活 动 设计意图

春眠不觉晓 文档



一、游戏导入、激发兴趣
课件展示一排按红、黄、蓝、绿、紫五种颜色有规律排列并编了号
的气球。
师：六一 儿童节快到了，我们要用气球来布置教室，请小朋友们仔
细观察，这些气球有什么规律吗？
师 ：最近王老师呀就学了一套有关这个气球的魔法，想不想知道是
什么魔法？（想）不管你们说是第几号气 球，我都能马上猜出它是
什么颜色？谁想来考考我？（请生说数字可大一些）
师：想知道其中的奥秘吗？别急，学习了接下来的这一单元就能揭
开这其中的奥秘了。
二、操作体验、建立模型
1.引发问题，感知新知
师：王老师准备了8根小棒，可以搭出几个正方形？你会列除法算
式吗？
（8根小棒，每个正方形用四根，可以搭两个正方形，正好搭完）
（ 8÷4=2人）
（评价：你说得可真完整！）请生板演搭正方形过程。再磁铁演示。
师：如果有9根小棒，可以搭几个正方形？（铅笔实物）请生上来
搭一搭。
2.操作演示，建立表象
问：说说看，你为什么这么分？（每个正方形搭4根，可以搭2
个正方形，剩1根）
哎，这剩下的1根小棒怎么不继续搭了呢？（不够搭）
师：在数学上就把按要求平均分以后剩 下的不够再分一份的数叫做
余数。那这道题目里的余数是几？（板书：余数）
师：谁能用算式来表示，9里最多有几个4？
生：9除以4等于2个余1根。
（师同时板书：9÷4＝2（个）……1（根））
师：在数学上表示剩余用六个点表示，它很 像语文里面的省略号，
读作“余”。这个算式读作9除以4等于2个余1根。
师：谁也会读这个算式了？谁还会读？全班一起读。
师：9、4、2、1,你能在图中找到吗？
师：在这个等式中，9、4、2、1的名称各是什么？
师：（指着15÷4＝3（份）……3 （个））像这样的除法算式叫做
有余数的除法。（同时完善板书：有余数的除法）
在有余数的除法算式中的各部分名称是这样的，大家一起来读一
读。
在这里9是被除数，4是除数，2是商，1是余数。
请3-5个生说一说算式表示的含义，再 同桌互相说一说。（9根小
棒，每一个正方形要用到4根小棒，还剩1根）
3.观察比较，强化表象
师：回顾一下两个搭正方形的过程，请你仔细观察、比较这两道题，
你能发现它们的不同点吗？（正好搭完；搭后还有剩余）
小结：所以当发现分到不能再分为止还有剩余的问题就可以用有余

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数的除法来表示。
4.演算结合，观察余数 < br>师：认识了有余数的除法之后，咱们继续来研究分铅笔的问题，请
你按照学习单上的要求分一分、 画一画、写一写。板书算式。再请
学生说一说算式表示的意义。（尤其在探究12支铅笔平均分给四个小朋友时可能学生会出现2余4的情况，这时候引导学生这4
支铅笔还可以继续分。）可以将错误 的和正确的进行对比。
口头问：再增加一个呢？增加两个呢？
继续探究每人分3支，5支，6支的分法和算式。
过渡：咱们已经研究了这么多算式，从这些 算式中你能发现了余数
有什么特点吗？（预设：余数比除数小，都是1,2,3）这是一个很
重 大的发现，为什么余数一定比除数小呢？
小结：原来当余数大于除数时还可以继续分，只有分到不能再 分之
后剩下的数才叫余数，所以余数一定比除数小。这里的余数只能是
1,2,3。（板书：余 数<除数）

三、应用方法、拓展延伸
1.基础练习。小博士。
2.提高练习。小法官和小智慧。集体反馈。
3.发展练习。解决课前“猜气球颜色”问题， 观察余数与颜色之间
的规律，让学生用有余数的除法灵活多样地解决实际问题，解开课
前游戏的 奥

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板书设计 有余数的除法
8÷4=2（个）
9÷4=2（个）......1（根）
被除数÷除数=商......余数
余数＜除数




反思重建
1.打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学< br>生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，
给学生充分的思考 空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给 学生，把我提出的问题作为诱饵，引导
学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样 有利于培养学
生解决问题的能力。
3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由 地说，发现问题时让其
他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题< br>的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作
的精神。我觉得要 及时总结经验，失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建
议，以便于弥补不足。在理解有余数的除法 时，当学生分析出商乘除数是已经分
的，剩下的没分写下来叫余数这一环工节时，教师应该做适当的点拨 ，让学生理
解到位。

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采得许多“花”，才能酿出香甜的“蜜”。

感谢您辛勤的付出！


请您选取本学期听徒弟的课后评课两篇：
（1）课题：有余数的除法

时 间 20117.4.5 执教者 王晓敏 班 级 203
教


学


过


程

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（2）课题：有余数的除法

时 间 20117.4.13 执教者 王晓敏 班 级 202
教


学


过


程

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一学期辛劳的付出，肯定你有些许感受与收获，请您写下对此项工作的小结：



通过这两个学期跟着郑莉老师，我学到了很多。通过师徒结对活动，我体会较深

的是：这是一个师徒相长的过程。都知道“教学相长”，就是在于师徒共同教研中，师

父与徒弟共同获得大提高。下面我就从徒弟这个角度谈谈我的收获：
师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。
1.有人听课势必比没人听课时的兴奋程度 要高很多，讲课也就更加有激情，对孩子的
感染力就更大。让我通过每节课的收获非常大，并且相比于没 有人听课时候的轻松，人
会紧张，这时候就能迸发出平时没有的能量，以及暴露自己的不足。
2.因为要向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始，就是特别注意围
绕授课目标安排教 学活动，而不是为了讲内容而讲课。从而使自己的备课水平有了提高。
3.师傅给我评课时，会反 馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个教具或
场地的使用，我可能从教师的角度觉得该用 ，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听讲
人的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否 定的效果，让我以后可以
有意识地进行调整，每节课都能看到自己的进步和新的缺点的暴露。
4.我听师傅的课也会有很大收获。最大的特点就是教学有序，特别清晰。老教师的课给
人的感觉从容不 迫，课堂气氛也很好！真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼，
将体育教学与情感教育结合在一起 。
这学期我上了两趟教研课，并且作为主持人一次。我发现认真准备一节轮流课和大家
听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开
课，必定会带来更 大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使他们
在有意无意之中增加了交流和相互学 习的机会，从而得到提高。
综上所述，让我深深体会到我是师徒结对活动中的受益者，我感谢学校 为我提供了这
样的机会。对于一名新的老师来说，既是一种机遇又是一种挑战，要让学生有一碗水，老师就一定要成为一条奔流不止的小溪，因而，只有虚心的向师傅学习，不断的提高自
身的从师素质 ，就能成为一名合格的人民教师。







采得许多“花”，才能酿出香甜的“蜜”。
感谢您辛勤的付出！