情与理-上海医疗器械高等专科学校

用有余数除法解决问题
尊敬的各位评委、老师们大家好！
今天，我说课的题 目是《用有余数除法解决问题》。下面我将从设计思路、教材和学情
分析、教学目标及教学重难点、教法 和学法以及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。
一、设计思路
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《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合作交流为主要学习方式。< br>因此，在本节课中我们充分体现了以学生为主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂
模式“ 三学五环”教学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学习，从而展示三学
“独学、对学、群学 ”。在教学流程上以：“情境导入，引入示标；自主尝试；交流展示；精
讲点拨；当堂检测”这五大环节 来引领学生进入知识的殿堂。
二、说教材
充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是 采用“以学定教”，实现“有效教学”
的第一步。
《用有余数除法解决问题》是人教版小学数 学二年级下册第67页的内容，它属于数与
代数领域。本节课是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算 除法、有余数除法的基础上进
行教学的。同时，本课为今后学习近似数、估算进行了初步的铺垫。
三、学情分析
准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预设教学目标，提 供判断
依据，是实现“有效教学”的第二步。二年级学生，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴
趣。因此，我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生动形象的情境中探究新知，初步
学会在合作 交流中理解掌握知识。
四、说教学目标重难点的确定
我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了以下教学目标：
（1）知识 与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进一法”解决
有余数的除法问题。
来源~:中国%&教育出版网

(2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问 题的全过程，体验“数形
结合”的思想方法。
(3)情感与态度目标：通过解决问题的活动， 感悟数学来源于生活，又应用于生活，获
得运用知识解决问题的成功体验。

基于以上的分析，我们确定了本课重难点。
重 点：在情境中理解“进一法”也就是“商加一”。
难 点：用进一法解决实际问题。
五、基于学情说教法，换位思考说学法
每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所 以我们把尝试法、自学辅导法、
讨论法有机贯穿于教学各环节中。在教学中我们还注重对学生的学法指导 ，自主探究法、合
作交流法是本节课学生主要的学习方法。
六、践行理念，说教学流程 在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正
的探索者、研 究者，所以我们设计了这样的教学流程：
第一个环节：创设情景引入，明确学习目标。
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新课伊始，教师创设情境，把课本的学习内容巧妙的融入 情境中。引出课题，并适时出
示学习目标，让学生了解本节课要学习的内容。
第二个环节：自主学习，尝试解决。
本环节分三步：首先由情境引出例题。接下来是引导学生 理解“最多”和“至少”的意
思，为后面的自学扫清障碍。最后，让学生通过自学，自主尝试解决问题， 由此进入自学阶
段。
第三个环节：合作交流，精讲点拨
学生将获得的新知先在小组 内进行小展示，对于究竟要租几条船，可能有的孩子认为租
5条船，而有的孩子却认为应该租6 条。带着不同的答案，在小组内经过思维的碰撞统一意
见后，再由小组在班级进行大展示。
中 国&^教育出#*版网
由于二年级的学生年龄较小，在展示过程中可能探究不够深入，表达不够明确。此 时教
师就要适时引导学生在情境中理解为什么要租6条船而不是5条船，及时点拨为什么要在商
上加一。从而验证租6条是正确的，合理的。尤其是让学生明白“进一法”是“商加一”而
不是“余数加 一”在师生的交流过程中体会进一法的重要性。
第四个环节：对比感悟，提升认识
第一题是 通过解决实际问题，加深对进一法的理解;第二题通过“最多能买几个面包？”
的练习，让学生知道余数 中的钱买不到一个面包，所以需要舍去，从而引出舍余法。
在解决这两个问题之后，教师引导学生对这 两个不同类型的题目进行对比，使他们明白
两类题的联系与区别，从而深入理解这两类题的特征，掌握方 法。

第五个环节：当堂检测，分层巩固
练习的设计我们遵循由浅入深的原则 ，我们设计了多种形式的练习，同时考虑到学生在
具体应用进一法时，往往把商加一，混淆成余数加一， 从而弄不清单位名称，鉴于以上考虑
我们设计了对比练习，以加深学生对进一法的理解。在练习中进一步 提升学生们根据实际情
况来对余数进行取舍的能力，增强他们灵活解决数学问题的能力。
最后 全课总结畅谈收获。教学的最后让学生回忆本节课的收获，使学生的认知由感性上
升到理性，愉快的结束 学习。
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七、说板书设计
板书以学生汇报展 示为主，教师在关键处进行总结，从而由师生共同完成，使本节课所
学内容完整清晰的展示出来。 总 之，在教学中我们放手让学生进行自主探索学习，力求做
到让不同层次的学生都有收获，从而达到预期的 效果。
八、说教学反思
本节课中学生动手、动脑、动口，真正参与了教学活动的全过程，借 助动手操作让学生
形成数学概念，在自主、合作、讨论中学生去交流、沟通、互动、思考，让学生建立起 余数
的概念，教学书写格式这类规范时，我则直接介绍说明，将主动的学习方式和接受式的学习
方式有机结合，提高课堂教学效果。
在这节课实际教学的过程时，对照预设的教案，还存在着很多的不 足，由于在某些环节
用时过多，致使一些教学环节处理不细致，比较遗憾。实施新课程对教师驾驭课堂的 能力提
出了更高的要求，学生课堂表现不一定和预设情况相同，甚至出现较大偏差，这就需要教师
灵活掌握，科学引导。此次的教学活动，给我及时地敲响了警钟，鞭策我在今后的备课和教
学时要本着 认真、虚心的态度，努力学习，多听教学经验丰富老师的课，虚心请教，踏踏实
实地搞好教学工作，提高 驾驭教材、驾驭课堂的能力，实现自我提升。