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精选小学二年级下册数学考试质量分析级
含试卷卷面分析
精选小学二年级下册数学考试质量分析级含试卷卷面
分析
一、试题特点
从试卷卷面 情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵
活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识 把
握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决
问题的能力，不仅顾及了各个层次 学生的水平，又有所侧重。
这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知
识的能力 。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知
识点都基本掌握。
二、卷面分析
现将本次检测的情况简单分析如下：
（1）属于记忆能力的题目有第一题口算，第二题1、4 、5
小题，第四题2小题。这些题目主要考查学生对口诀及直角、
锐角、钝角概念的相关知识的 记忆情况。学生掌握扎实，得
分率都在95%以上。
（2）属于应用能力的题目有第二题2、 3、6、7小题，第三
题选择题，第四大题的1、3小题，第七大题解决问题。这
些题目都类似 课本题目，只换了一些数据，主要考查平均分、
图形的变换以及解决问题的相关知识。除第四题1小题得 分
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率68.5%,第七题1小题78.5%以外,其他题目的得 分率均在
95%左右。
三、存在问题及改进措施
（1）记忆力的题目学生考得比较 好，对于口诀以及直角、
锐角、钝角，绝大多数学生已经耳熟能详，理解并掌握了，
所以考这类 题目，难不倒他们。但学生不认真检查，要求在
角的下面写明是什么角，画完后很多学生没有标出角的名
称。当然也存在少数学生对口诀还记不住，导致计算出错，
比如 36÷4=8，35÷7=5 。还有学生考试时不细心，把运算符
号看错，或把题丢掉。今后的教学中要加强各类数学概念的
理解及口诀的背诵训练，利用早读、课前的时间，让学生反
复熟读、背诵，而且要让学生真正领悟其意， 会用。还要特
别注重培养学生认真读题的要求，认真检查的好习惯。
（2）关于应用能力方面 的，众观本次考试，应用能力的题
目考得还是比较理想，大部分的学生对于课本的知识掌握的
比 较好，对于类似的题目能很根据已有的知识，很快找到答
案。比如平均分、解决问题等这一类的题目，书 本上已经出
现很多类似的题目，学生练得多了，自然就学会了方法。因
此在本次考试中，这些题 目很多学生很快就能准确无误地写
出答案。但是少数学生对两步应用的解答掌握的不是很好，
因 此在第七题1小题解决问题的题目约有20%的人失分。第
四题画出将小鱼形向上平移3格后的图形，有 35人失分，
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原因是平移了2格，没有掌握了平移的方法。今后这部分内
容还得加强练习。
对于学生存在的失误，在以后的教学中应该加强训练，让学
生理解并能灵活运用数学知识解决问 题。同时要多练，且形
式多样地加强训练学生的计算能力。在计算题的教学中，要
使学生透彻地 理解算理。还要教给学生解决问题的能力，重
点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题
好习惯。
介于这样的现状，在今后的教学中要特别注意知识的迁移，
教给学生分析题 目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识
灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平< br>时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的
辅导，使全班的学生得到均衡发展。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学 生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课 文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学 生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不 熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、< br>跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
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自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这 种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地 加以运用、创造和发展。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之 含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原 意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师” 连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制， 老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复 合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是 知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。本次检测，
可以看出学生的记忆能力还是比较好的，比上个学期有了明
显的提高。应用力也不错，较上个学期来看是 有提高的。试
题中跟教材里题型类似的题目很多学生也能做得出来。
课本、报刊杂志中的成语 、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
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单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上 每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄 写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成 为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲 地“提取”出来,使文章增色添辉。
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