导游考试题-医药策划

备课组活动计划
学 科 数 学


组 别 二年级组
2014— 2015学年度 第二学期

备课组2014-2015第二学期工作计划

一、
指导思想
< br>本备课组本学期将紧紧围绕学校工作计划、教导处工作计划、教科研工作计划
和数学教研组教学计 划，认真组织学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到
教学实践中去；树立以课堂教学改革、提高 课堂教学效率为目标。扎扎实实做好新
课标研究，积极推进集体备课的落实，实践新课程的理念，确保备 课质量的稳步提
高，加强教师间的交流与合作。并依此促进课堂教学效率的提高，获得良好的教学
效果。

二、基本情况分析

学生情况：二年级学生已经养成了良好的学习 习惯,上课时能积极思考,积极发
言,作业认真按时完成。对于上学期的知识掌握尚可，同时也存在着个 别人计算不过
关、走进生活题说理不清、变化题不懂思考方法等问题。通过本册知识的学习，锻
炼他们的思维、口头叙述的能力、动手操作的能力。

教师情况：我们组共有5名数学教师，虽 然我们组教师比较年轻，但是都是认
真负责的，有一定的教学经验。我们是一个团结、积极、奋进的团体 。

三、工作目标

1．认真务实开展备课组活动，实践新课 程理论，提高组内教师的综合能力，教
育教学的掌控能力。

2．认真开展年级组集体 备课活动，在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，
与集思广益相结合，与课堂高效相结合。

3．在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中
应注意的问题， 同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学
效率。我组将以“群策群力一教案”的 指导思想为指引，建立“个人粗备、资源共
享，个人加减，课后反思，教案复备”的备课制度。在步调一 致、保持共性的基础
上，力求各具特色、突现个性。

4．提高教学质量。班级的及格率、优秀率争取有所提高。

四、主要工作及教研专题

(一)做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1．备课： 要求备课内容包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教
具、教学过程、 板书设计、作业布置，教学反思。

2．上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学 。讲授要精当、精练，
突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究 ”
的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用。

3． 作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多
样化，作业设计既要在量上有 所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字
迹要端正，书写格式要规范。

4 ．辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组
织好学习有困难的个别学生 的辅导工作，做到措施得力，效果显着，并做好作业批
改记录的记载。

5．检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。
注意运用各种方式考查 学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。通过课堂提
问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生 的学习态度、学习习惯等非智力因素，
了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习数学的 兴趣。单元教学
结束后要及时进行查漏补缺工作。

6．听课：本学期各教师每学期按学校要求参加听课，要边听边思，及时评注。

（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1．根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。

2．每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3 ．根据本校的研究课题和不同教师的个性需求的同时，把集体学习与自主学习
相结合、专题学习与问题探 讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习
的针对性与实效性。

4．鼓励 本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记
和听课笔记。通过教研活动促进教 师的反思，促进教师的专业成长。

5.本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善 ”的学习方针，教师
要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法。

五、
具体措施

1．扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确；上 课要认真，方法要
灵活；作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。

2．各数学教师认真拟定好教学计划。在教学中，要特别重视对学生学习方法
的指导 和良好习惯培养，做好辅优帮困的工作。

3．加强自身业务学习：养成多看 书，看好书的习惯，多参加校内外的教学交
流和观摩等活动。

4．进一步加强教研工作：

（1）认真开展备课组集体备课活动，切实做好每一次备课组的 集体备课活动，
做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。

（2）全 体数学教师要善于用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行
为，每位老师上一节公开课，课后 要进行反思，并写出教学体会。尤其是本学期的
校内青年教师基本功比赛的准备工作，要做到每个教师提 前准备，精心准备。

（3）创设学习信息技术的氛围，提高运用信息技术的意识，提高运用信 息技术
的能力，鼓励教师运用，切实全面提高数学教师的信息技术素质。

5、培养学生良好的学习习惯

学生良好的学习习惯的养成，是实现素质教育不可忽 视的基本内容。重视学生
学习习惯的培养，养成严肃、认真的治学态度和克服困难的精神，形成有计划、 有
条理的工作作风。

六、
主要活动安排

周次


起讫日期

活动内容

主备人

整册教材分析、第一单元分析及


《认识有余数的除法》

1

～

第二单元教材分析、《几时几分》

2

～

第三单元教材分析、《认识方向》


3

～

《测定方向》


4

～

第四单元教材分析、《数数 千以内的组

成》

5

～

《万以内数的认识》


6

～

《万以内数的大小比较》


7

～

《万以内数的组成和读写复习》


8

～

期中复习


9

～

期中测试


10

～

第五单元教材分析、《认识分米和毫米》


11

～

第六单元教材分析、


《两位数加两位数的口算》

12

～

《三位数加法的笔算（不连续进位加）》


13

～

《三位数减法的笔算（连续退位减）》


14

～

《减法口算和笔算练习》


15

～

第七单元教材分析《角的初步认识》


16

～

第八单元教材分析、《数据的收集和整理》


17

～

期末复习（一）


18

～

期末复习（二）


19

～

期末检测


时 间： 2015 年2月28日 （ 星期 六 ） 第 1 次

地 点：二年级办公室

参加人员：

主持人：

主备人：

中心议题：《有余数的除法认识》

活动内容：（第二大程序）

一、
整册教材分析

本册教材一共安排了9个单元。

“数与代数”领域一共安排了4个单元，包括“有 余数的除法”、“时、分、
秒”、“认识万以内的数”、“两、三位数的加法和减法”。

“空间与图形”领域一共安排了3个单元，包括“认识方向”、“分米和毫
米”和“角的初步 认识”。

“统计与概率”领域安排了1个单元，即第九单元“数据的收集和整理（一）”。

“实践与综合应用”领域一共安排了2次活动，包括“测定方向”“了解你
的好朋友”

“有余数的除法”是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。
在二年级（上册）， 学生已经完成了表内乘、除法的学习，从三年级（上册）开
始将陆续学习两位数除以一位数、三位数除以 一位数、三位数除以两位数等。通
过有余数除法的学习，一方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方 面可以为
继续学习除法的笔算打好基础。同时，学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法
计算解 决的实际问题的范围。

“认数”主要是认识1000以内的数。和传统教材比较，之所以要增 加这个
教学单元，主要基于以下三点考虑：第一，学生在日常生活中接触大数的机会比
较少，增 加这个循环有利于学生进一步积累感性经验，从而为认识更大的数铺设
台阶，提供帮助；第二，课标对四 则计算的笔算要求有所降低，加、减、乘、除

的计算结果主要集中在1000以内，加强 对1000以内数的认识，有利于增强学生
对四则计算结果的把握能力；第三，由于认识1000以内数 时可以借助直观操作
来学习，这便为学生进一步理解十进制计数法提供了一次很好的机会。
< br>“加法”和“减法”主要教学三位数加、减三位数。通过教学，学生将基本
完成小学阶段整数加、 减法计算的学习。

“乘法”主要教学两位数乘一位数。这是学生学习多位数乘法的起始单元。
理解两位数乘一位数的计算原理，掌握其基本计算方法是学生进一步学习整数乘
法计算的重要基 础。

“分米和毫米”主要教学长度单位分米和毫米的认识以及相邻长度单位(米、
分 米、厘米、毫米)间的十进关系。通过教学既可使学生对常用长度单位有一个
相对完整的认识，也能为进 一步学习相关的面积单位提供支持。

“确定位置”是在二年级(上册)教学东、南、西、北的 基础上，进一步教学
东南、东北、西南、西北，并学习用学过的方位词描述简单的行走路线。这部分内容是学生日常生活经验的初步总结，也是进一步学习用方向和距离这两个要素
确定物体位置的基础 。

“认识角”主要让学生通过实际观察和操作初步认识角和直角，既可为进一
步认识 有关平面图形的特征作准备，又能使学生在活动中积累更为丰富的学习
“空间与图形”的经验。

“统计”主要教学用不同的标准对收集的数据进行分类整理，有利于学生巩
固对简单统计表和“ 方块图”的认识，提高收集和整理数据的能力，发展统计观
念，增强数学思维的逻辑性。
测定方向，是结合对东南、东北、西南、西北的认识安排的一次实践活动，
主要让学生在实践中进一 步明确对有关方位的认识，体会物体位置关系的相对
性。

二、第一单元 有余数的除法的教材分析

（一）教学内容

本单元教学有余数除法的认识和简单计算。

教材分三段安排教学内容：第一段，第1 ～2页的例题、“试一试”和“想想
做做”，认识余数的意义和有余数的除法；第二段，第3～4页的例 题、“试一试”
和“想想做做”，学习有余数除法的简单计算。第三段，第5～6页的练习一。

此外，结合本单元的教学安排了一次实践与综合应用“我们去植树”，让学
生综合应用学过的乘 、除法计算解决一些简单的实际问题。

（二）教材的编写特点和教学建议

1．通过分组操作，认识余数和有余数的除法。

所谓有余数的除法，是根据在整数集 中除法运算不是总能施行的情况，而对
除法运算的意义所作的补充规定。即，如果两个整数相除不能得到 整数商，那么
被除数中最多含有除数的个数，叫做不完全商；所余的部分，即被除数减去不完
全 商与除数乘积所得的差，叫余数。像这样的除法运算就叫做有余数的除法。教
学对有余数除法的认识，可 根据教材安排的活动线索，着重组织好如下几个步骤
的活动。第一，让每个小组准备10枝铅笔或10根 小棒，提出：10枝铅笔，每人
分2枝，结果怎样？每人分3枝，结果怎样？每人分4枝、5枝、6枝呢 ？要求
学生根据上述问题有次序地进行操作，并把操作结果填在表中。第二，引导学生
观察表中 的数据，把操作结果进行分类。第三，根据分类情况，即时指出：平均
分后有剩余的情况也可以用除法算 式表示。出示一道有余数除法的算式，介绍余
数及算式的读法。第四，让学生根据上述操作中其他平均分 后有剩余的情况，尝
试列出不同的有余数除法的算式。

2．选择合适的时机，引导学生发现“余数要比除数小”。

“余数要比除数小”是 有余数除法计算中的一个规律。但严格说来，“余数要

比除数小”其实是计算有余数除法 的一条法则，是探索和理解试商方法的逻辑基
础。教材利用小棒摆正方形，体验当小棒剩余4根的时候又 可以再摆一个正方形，
余数不能超过4。在学生初步理解有余数除法的计算过程后，让学生在进一步的< br>操作和思考中理解这一规定的合理性。教学时，可以根据班级实际情况灵活进行
安排。此外，还可 通过一些典型错例的比较，以及类似□÷□＝4……2这样的填
空题让学生巩固认识、加深理解。

3.要恰当把握第3页“想想做做”的教学要求。

第3页“想想做做”一共安排 了四道题，重点让学生通过练习进一步巩固对
有余数除法的认识。指导学生练习时，应注意三点：第一， 要让学生借助学具操
作或看图写算式，不应该让学生脱离直观计算有余数的除法。第二，要关注已知总数、份数，求每份数及剩余数的操作、因为这样的操作有利于学生从不同角度
完善对有余数除法的 认识。第三，要突出算式中单位名称的选择。可以让学生根
据写出的算式，再说说具体的平均分的过程和 结果，在表达过程中进一步明确认
识。

4．借助直观和已有知识，帮助学生理解有余数除法的计算过程。

学生理解有余数除 法计算方法的基础主要有三条：一是把物体进行平均分的
活动经验；二是用竖式计算表内除法的已有知识 ；三是对有余数除法的初步认识。
教学时，可以先让学生借助直观理解：要求12个桃，每盘放4个，可 以放几盘？
在此基础上又要求12个桃，每盘放5个，可以放几盘，还剩几个，就是求12里
面 最多有几个5？在此基础上，引导学生观察计算12÷5的竖式，分别思考：竖
式中的12表示一共要分 12个桃，那么竖式中的10呢？10是怎样算出来的？竖
式中的2表示什么意思？2又是怎样算出来的 ？从而使学生在讨论中明确认识计
算有余数除法的过程。

5．启发学生依据有余数除法的意义，解决相关的实际问题。

教材第5页“想想做做 ”的第4、5题，第7页练习一的第9、10、11题是

需要用有余数除法计算解决的实 际问题。教学时，应联系具体情境，使学生认识
到：只要是把一个整体分成几个相等的部分（平均分）， 不管是否分完，都可以
用除法进行计算。此外，还要注意帮助学生认识到，有些具体的实际问题，列式< br>计算后需要根据计算结果和题意作进一步的思考，才能确定答案。如，做一个灯
笼用4张纸，30 张纸最多能做多少个，这些纸够做8个灯笼吗？通过解答这些问
题，一方面可以加深学生对有余数除法的 理解，另一方面可以提高学生灵活运用
知识解决问题的能力。

三、《有余数除法的认识》

一、说教材：

“有余数的除法”是苏 教版小学二年级数学下册第一单元的知识。本单元知
识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及 余数和除数的关系；一是用
有余数除法的知识解决问题。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除 法
试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单
元知识非常重 要。本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计
算。

二、说设计理念：

新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要 使学生在
教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火
花。本节 课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探
究，理解竖式的含义。在以“学生 发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教
师成了一个引导者和组织者。

为了使学 生更好地理解有余数除法的意义，我将教材略作变动，例1和例2
合在一起。在学生自主摆彩笔的过程中 ，必然会得到两种结果：一是正好摆完没
有多余，一是摆了若干堆后有多余。通过两种结果的对比，学生 理解了余数的产
生是生活中一种比较常见的现象，感悟了余数产生的意义。除法竖式的意义也是