机械设计制造及其自动化专业就业前景-九色鹿教案

《二年级数学下期》的《课程纲要》
课程类型
总课时数
设计单位
基础型课程
60

课程名称
设计教师
设计日期
义务教育课程标准《二下》数学（人教版）

2013年2月25日
课程标准相关陈述
该课程属于第一学段，以下是《数学课程 标准》有关二年级下的“课程目标”、“教学建议”、
“评价建议”的具体要求：
课程总目标
1.学生通过自主学习、合作探究， 掌握了100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2．学生通过实际 情景、小组活动，能初步知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全
部乘法口诀，熟练地口算两 个一位数相乘。
3．通过实践操作、小组合作交流，能初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1 厘米的长
度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计 物体长
度的意识。
4．通过量一量、画一画、议一议，初步认识线段，会量整厘米线段的长度 ；初步认识角和直角，
知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和 直角。
5．经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，围绕自主参与、深刻体验的学习活动 ，
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；通过看一看、说一说、拼一拼、画一画等操作活动认识轴对称现象和镜面对称现象，感受数学的魅力，并获得成功得情感体验。
6．学生通过在情境中 体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法
收集和整理数据。初步认识条形 统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据
提出并回答简单的问题。
7 ．学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的
观察、分析 及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

8．学生通过自 主探索，小组合作等多种学习方式，体会学习数学的乐趣，养成认真作业、书写
整洁的良好习惯，从而提 高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．学生通过积极主动参与富有情趣的实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
课程实施建议：
（一） 教学方式：
问题教学。教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。
（二）学习方式：
1、合作学习。以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动。
2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。
（三）课时安排：
新授课两课时，练习课一课时
（四）课外拓展性练习：
1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、操作、考试等途径来实现。
2、课后拓展练习：主要通过校本作业，谈话等途径实现。
课程评价：
一、评价指标
评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。
（一）平时学习具体实施办法：
1、每日一练
利用每天中午辅导的时间进行解决问 题和口算的训练，采用学生独立完成、小组评价或全班集体
评价的方式进行。
2、与课堂教学相结合
（1）、课本习题做到天天批改，天天平价，共同讲解与个别指导相结合。
（2）、重视当堂检测，做到一小节、一单元一把关一反馈。
（3）、家庭作业做到面批，及时评价订正。
（二）测试成绩评价形式：

1、课堂作业等级评定：每次作业书写工整、正确、干净，得到一个苹果图标 ，3个苹果图标换一
朵小红花，每5朵小红花可置换一个本或者铅笔橡皮。
2、课堂随机评价：
3、卷面测试，统一命题；评定等级：
（1）95分以上为优秀；
（2）80—94为良好；
（3）60—79为及格
（4）60分以下为不及格；
结果处理：需努力的同学不能获得学校图标，补考成绩合格者方能获得。
二、评价方式及结果处理：
评价方式包括学习态度、作业情况、成绩等构成。
1、学习态度包括：
（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）
（2）课堂学 习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、
需努力。
2、作业情况构成：
（1）是否上交
（2）是否独立完成
（3）是否及时纠错
（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。
一、本册教材分析
本册教材的教学内容包括：表内除法、万以内数的认识、简单的万以内的加 法和减法、图形与变换、克和千克、统
学生、教
计、找规律、用数学解决问题和数学实践活动等 。 这册教材的重点内容是表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问
材及其他资
题。表内除 法同表内乘法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅源背景分析
速。 另一个重点是万以内数的认识，通过这部分内容的学习，学生认数的范围扩大到 四位。这是学习读、写多位数的基
础。学生感受大数的意义，认识近似数，学习用具体的数描述生活中的 事物并会用数与他人交流，逐步形成良好的数感。

在加、减法计算方面，在 上一册百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数；教学三位数（几百几十）的笔
算加、减 法。这些内容是进一步学习计算的基础。 解决问题是在学习了一些数与计算知识后，结合现实生活的具体情境，
使学生初步理解数学问题的基本含义，让学生用所学的计算知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生 在实际生活中发
现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、学情分析
二年级学生形 象思维十分活跃，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。由于个人能力的提高
和 思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，并显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心 不断
增强。在学习方面：二年级的学习，最主要的还是习惯的培养和基础知识的把握，如果学习习惯马虎 的话，成绩很容易大
幅下滑。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏 的态度，所以二年级学生的学习要领
有其独特之处。有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分 析问题时注意力的稳定性远远不够。我们学校二年
级共有四个班，其中大部分学生的学习习惯较好，上 课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一
件轻松愉快的事情。也有部分学生上 课注意力不集中，不愿意动脑、动手，不举手发言，就是发言也不搭调，以此引起全
班学生的注意，时间 长了成为班级中的后进生，对于这些学生，改正他们的学习态度是关键。通过本册知识的学习，培养
学生 提出并解决问题、能力，动手操作以及语言表达能力也是关键。
三、其他资源分析
教材是最 基本的课程资源，它为我们的教学树立了统一标杆和尺度。教材的编写反映了国家意志，严格遵循课程标
准。同时，又充分考虑学生心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，渗透科学精神和人文精神并 重的教
育理念。教材往往只是一个范本，在关注“共性”的过程中，很难兼顾“个性”的需求。因此，我 们尊重教材的同时，不
能把教材“神化”，要从“教教材”转向“用教材教”的层面上来。学生可借助家 长和网络资源拓宽数学知识的学习，可
通过实践活动了解数学与生活的联系。

课程目标
数
与
代
数
数的认识
通过现实素材， 创设情景，初步感
受大数的意义，经历数数的过程，
认识近似数，能用符号和词语描述
课程内容
课程实施
教师的教 学生的学
动手操作、
交流探讨、
趣味游戏
课时及进度
6课时

课程评价
学生的学
过程评价：课堂观察、
语言表达、动手操作和
课堂作业的评价方式 评
五、万以内数的认识
创设情景
（1）千以内数的认识
探讨、交流、引导、
（2）万以内数的认识
启发、读书的指导
（3）认识近似数

万以内数的大小，各数位名称及意
义。
数的运算
1、创设生活情景，通过探索、交
流、老师引导，会口算表内除法和
整百、整千加减的方法，经历交流
算法的过程。
2、通过观察、操作、抽象的概括，
明白算理，正确计算万以内的加法
和减法。
3、通过综合具体情境，选择适当
的方法进行加、减法估算，培养估
算意识。
（4）比较数的大小 价学生基础知识和基本
技能的理解和掌握。
教师的教：一节研讨课
4课时
14课时


10课时

2课时
8课时

一、解决问题
二、表内除法（一）
（1）平均分
（2）认识除法的意
义、读法及各部分名
称
（3）用2至6的乘法
口诀求商
四、表内除法（二）
（1）用7至9的乘法
口诀求商。
（2）求一个数是一个
数的几倍
五、万以内数的认识
整百、整千加减法
七、万以内的加法和
减法（一）
（1）用竖式计算两三
位数加减两三位数
（2）加减法的估算

六、克和千克
个别指导
引导回顾


教师讲解


教师引导
总结方法

教师演示
启发引导
尝试探究、
合作交流、
概括总结

学生模仿、尝试

自主探究
合作交流
算法多样

动手操作
合作交流
学生的学
过程评价：课堂观察、
课堂练习、课后练习、
错例分析，说出思考 过
程等，注重学生学习过
程的评价；结合生活实
际,自己组织语言能表
达清楚 解决一个问题所
需要的两个相关信息。
通过语言表达从日常生
活中提出简单的数学问< br>题，选择合适的方法解
决，写一篇数学日记。
结果评价：5次口算比
赛，3次测试。
教师的教
1、 口算比赛
2、 两次集体备课
常见的量：
1、在已有知识经验的基础上，通
操作演示
创设情景
观察发现
活动发现
3课时 学生的学
过程评价：找生活中各

过具体生活情景、掂一掂、称一称，
帮助学生感受并认识克、千克，初
步建立1千克和1克 的观念，知道
1000克=1千克
种食品的包装袋上面相
应的质量，评价单位质量克和千克的观念建
立。通过实践活动和课
堂作业评价学生的基础
知识和技能。
结果评价：单元测试
教师的教：设计一次实
践活动。


三、图形与变换
（1）锐角和钝角
（2）平移和旋转

教师引导、总结

观察，交流
动手操作

4课时


学生的学
过程评价：课堂观察、
语言表达、动手操作和
课堂作业的评价方式评
价学生基础知识和基本
技能的理解和掌握。
教师的教：设计一次比
赛活动
学生的学
过程评价：通过亲身经
历 调查、收集、整理数
据，自己设计一份统计
图和统计表。
教师的教：检查小组设
其它目标：激发学习兴趣，感受数
学与生活的联系。
空
间
与
图
形
1、通过观察和欣赏，帮助学生学
会 辨认直角，锐角和钝角，结合实
例初步感知平移和旋转现象。
2、通过观察操作，会在方格纸上
画出一个简单图形经过平移后的
图形。
统
计
与
概
率
通过有关事例的调查，体验收集、
整 理、描述、分析的过程，了解统
计的意义，学会用简单的方法收集
和整理数据。
八、统计
（1）简单的复式统计
表
（2）简单的统计图
教师引导、鼓励学生
参与活动加强合作交
流
学生合作调查生
活中事例，动手操
作。
3课时

计的统计图，加以评价
完善统计图。
实1、 剪一剪：通过动手剪一剪，剪1、 剪有规律的图形
践出有规律的图形，在探索规律2、 称一称，掂一掂
与的过程中，培养初步的形象思
综维能力和逻辑思维能力。
合2、 有多重：通过称体重，做记录，
应进行分类整理等实践活动，提
用 高学生学习数学的兴趣。

数
学
思
想
方
法
数学广角：通过观察、猜测、实验、九、找规律
推理等活动，发现图形和数的排列（1）图形的规律
规律，培养学生的观察操作及归纳（2）数列的规律
推理的能力。
教师演示、引导 动手操作，交流探
讨
2课时 学生的学
过程评价：自己设计有
规律的图案 ，进行展示
汇报；通过测量自己和
父母的体重，交流想法。
教师的教：教师收集美
丽图案，进行展示。
学生的学
过程评价：课堂观察 、
语言表达、动手操作和
课堂作业的评价方式评
价学生基础知识和基本
技能的 理解和掌握。
教师的教：组织一次比
赛

教师引导，观察，发
现总结
合作探讨，发现规
律




2课时

《学期作业规划》（二下）


1、数与代数方面
课前作业：第一、二、四、五单元，通过读书及动手操作等预习作业，经历 平均分
的过程，体会除法算式的意义，会用乘法口诀求商。
课内作业：通过模仿性作业、游戏 性作业和创造性作业，学生能熟练掌握关于数与
代数内容的基础知识，能正确运用数与代数的知识解决实 际问题。
课
程
评
价

课外作业：通过综合性作 业、探究性作业，学生能从生活中发现并提出简单的数学
问题，并能探索出解决问题的有效方法以及不同 的方法，能用自己的语言表达解决
问题的过程以及结果。
通过整理性作业对第一、二、四、七单元的知识进行整理，学生能形成一个完
整的知识体系。
2、空间与图形方面：
课前作业：第三单元通过读书、观察等预习作业，了解图形变换的有关 资料,感受
数学的美，初步感知图形变换的实质。通过操作性预习作业，帮助学生进一步理解
平 移和旋转的现象。
课内作业：通过模仿性作业，实践性作业和操作性作业，评价学生对图形平移、旋< br>转现象的认识和空间观念的发展。

课外作业：学生独立设 计作业和整理性作业，进一步发展空间观念，并且在解决问
题过程中，进一步培养学生能有条理的表达。
3、统计与概率方面：
课前作业：第七单元通过事例调查和统计，了解统计的意义。
课内作业：通过合作性作业、综合性作业，全体学生经历数据收集整理，描述分析
的过程，加深对统计 的理解。
课外作业：调查性、实践性和合作性作业，让学生在活动中综合运用所学的知识和
技 能，感受数学的实际应用。
4、综合应用方面：（各个单元）
探究性、创造性、合作性作业 ，让学生感受数学知识间的互相联系，体会数学
的作用，获得解决问题的活动经验和方法。