幸福的个性签名-申论范文

小学 精品 教案 试卷
克和千克

学习内容
课本第85～87页，第88页练习十八第1～3题。
学习目标
感受并认识质量单 位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克
=1000克，知道用秤称物体的方法。
课文讲解
主题图，超市购物。聪聪说：“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，
引出质量单位，以此激发孩子的学习兴趣，使孩子感受数学与日常生活的密切联
系。
质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉
感觉来感知。孩子在生活 中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重必
须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对 质量单位还缺乏认识。克和千
克是两个基本的质量单位，如果孩子对这两个单位的实际“大小”形成了较 鲜明
的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过
来，孩子在 进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观
念。
用多种方式帮助孩子建立1克和1千克的观念。
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（1）通过活动帮助孩子建立1克和1千 克的表象。如，借助一个2分硬币
和一袋1千克的盐，让孩子用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让 孩子说出
大约重1千克的物体，帮助孩子建立1克和1千克的表象。


（2）给孩子提供测量实际物品的机会。如 “要知道物品的轻重，可以用秤
称”，介绍了一些 常用的秤，让孩子认识测量的工具。再如，让孩子称从家里带
来的各种物品。在认识一些不同的秤后，实 际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤
上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。
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（3）培养估测意识（“做一做”）。如让孩子先估测再实测的练习，比较
估测与实际测量所得结果 的差别，从而修正自己的估测策略。
辅导精要
学习前，教师应带孩子到商场去购物，并让孩 子把物品拎回家。也可参加其
它与质量有关的活动，让孩子在实践中感受物体的质量。
让孩子 用购物小票和商品标识，说一说各种物品的质量，找出质量单位，即
“表示物品有多重，可以用克或千克 作单位”。
初步建立起1克观念。教师拿出一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等
实物， 或其他能表现1克有多重的实物。让孩子看一看、掂一掂、称一称，以增
加孩子对“克”的感性认识，帮 助孩子形成克的观念。
初步建立起1千克观念。教师准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，让孩子亲自掂一掂，来感知1千克有多重，帮助孩子形成千克的观念。为了
使孩子对1千克有较 深的印象，还可以让孩子说一说哪些物品大约重1千克。
克和千克之间的进率。准备两袋各重500克 的砂糖。让孩子算一算2袋砂糖
有多重？500＋500＝1000（克）。再把两袋砂糖放在一只手上 ，把1袋重1千克
的盐放在另一只手上，掂一掂，使孩子体会到两只手的物品一样重，从而得出1
千克＝1000克。有条件的家庭，还可把糖和盐分别放在天平的两边，根据平衡
状态得出结果。 < br>认识常见的秤。教师问孩子：要对买回家的物品再称出质量，可以怎么办？
孩子可能说：用秤称。 教师说：对，要知道物品的轻重，可以用秤称。并拿出家
里现有的称，让孩子动手称一称，并理解实际质 量与质量单位的倍数关系。如鸡
蛋重2千克，它的意思是鸡蛋的质量是1千克的2倍；一条鱼重500克 ，它的意
思是鱼的质量是1克的500倍。所以，我们把1克和1千克叫做质量单位，实际
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物品的质量就是质量 单位的倍数。还可多拿出一些物品来称，让孩子在实践中建
立这种倍数关系，理解轻的物品用克作单位， 而比较重的物品用千克作单位。让
孩子看一看课本里介绍的称，先让孩子说一说，在日常生活中在什么地 方见到过
这些秤。再让孩子认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，
只要 孩子能读出整十、整百克和整千克就可以了。
“做一做”。
第1题，让孩子举例说明大约重1千克的物品，建立1千克的观念。
第2题，在家里，可拿出 一些孩子常用的物品让孩子称一称它的轻重。在称
物品之前，让孩子先估测它的轻重，估测时要引导孩子 与1个单位的物品进行比
较，再实际测量，然后比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己
的估测策略。
还要根据老师的要求，为孩子准备上课时需要用到物品。
习题解析

第1题，读题，引导孩子认识盘秤的读数，“g”即克。让孩子独立读取秤
上的数值 ，再说一说读取的方法：指针指向的数就是物品的质量。理解各数值与
1克的倍数关系。

第2题，让孩子独立读取秤上的数值。理解各数值与1千克的倍数关系。

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第3题，让孩子调查一些物 品的质量，然后把调查的结果填在教科书上。还
可以根据本地的情况，选择一些孩子比较熟悉的物品，让 他进行调查。



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