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2019-2020年二年级下册数学第四单元试卷分析
单位：
时间：
学情分析
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，
对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生
在玩中体 验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本
知识生活化。在平日的教学 中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强
学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中 进行有效的学习，保持他们学习的欲望和
兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个 数里有几个几的用除法
计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际 ，通
过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标
知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的
一般方法。
数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方
法。
问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商；
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的 几倍的数量关系的过程，
会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将 一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个
数里面有几个另一个数的除法含义。
课时安排：4课时

1．用7、8、9的乘法口诀求商……………………2课时

2．解决问题…………………………………………1课时

3．整理和复习………………………………………1课时




界湖中心小学
.4
主备人
参与者
高晓琳
参与者：二年级数学组

【第1课时备课】

单位：界湖中心小学

时间：.4

课型：新授课

课题：用7、8的乘法口诀求商
集体备课

主备人：高晓琳

参与者：二年级数学组

个性备课
















教学内容：
38页例1及做一做练习八1、2、3题
教学目标：
1、
使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。

2、能较熟练在进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重、难点：
重点：学会用乘法口诀求商的方法。
难点：
能正确迅速的求积求商。

教具、学具以及课件准备：
把课本主题图。以课件的形式出现。
教学方法：
练习法、讨论法

一、复习引入，回顾再现

1、复习7、8的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的？
二、探索交流，解决问题。
（一）教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
1、口算练习
2、将下面口诀补充完整
（ ）八五十六 三
（ ）二十七 六
（ ）四十八
二（ ）十六
（ ）七二十八
2、（1）有56面小旗，挂呈行，挂8行，平均每行几面？
八（ ）六十四

可以怎样列式？
板书：56÷8=（ ）
讨论：怎样计算？
板书：七八五十六，商是7。
（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？
板书：56÷7=（ ）应该想哪句口诀呢？
3、计算下面各题，并说说自
己是怎样求商的。
24÷6= 12÷4=



3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问

题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？

（二）完成“做一做”
1、出示7×4 口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

完成练习八第1题。
这道题是对刚刚学习的运用
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
7、8的乘法口诀求商知识的
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、、巩固应用，内化提高
练习八。第1~3题。
回顾整理，反思提升。
板书设计
用7、8的乘法口诀求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=（7） 口诀：（七）八五十六
56 ÷7=（8） 口诀：七（八）五十六


教后反思：

巩固与加强，组织学生练习，
进行抢答，并说说计算每一
道题用的是哪一句口诀。
完成练习八第2题。
3、完成练习八第3题。
这道题是一道综合运用题，
把对乘法口诀和利用口诀计
算除法的考察与数字排序相
结合，增加了一定难度，要
引导 学生分步完成，先计算，
后排序。
优点：
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不 但有利于学生将新知同化到原有的知
识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的 三个除法问题，我这节课不是
由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的 ，问题来自于学生，这
样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。向学 生提供独立尝试
用7、8的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商 方法，然后自
己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再通过教学 活动，使学

生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计 算技能。
不足
：学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它 们之
间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。
建议：
针对这个问题，我的想法是多 出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择
方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个 孩子都不掉队。

【第2课时备课】

单位：界湖中心小学

时间：.4

课型：新授课

课题：用9的乘法口诀求商

集体备课
主备人：高晓琳

参与者：二年级数学组

个性备课




教学内容：
39页例2及做一做，
练习八的4、5、6、7、8、9题
教学目标：
1、
使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。


2、能较熟练在进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。




1、口算
2、填空
（ ）九二十七 八
（ ）七十二 四
（ ）三十六
五（ ）四十五
（ ）九六十三
六（ ）五十四
抢答，说说你是怎样想的
24÷8 21÷7 40÷5
28÷4
教学重、难点：
重点：学会用乘法口诀求商的方法
难点：
能正确迅速的求积求商。

教具、学具以及课件准备：
把课本主题图。以课件的形式出现。
教学方法：
练习法、讨论法
教学过程设计：
复习引入，回顾再现

1、复习9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的？

二、探索交流，解决问题。
（一）教学例2
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。


引导学生说出求商的思路
2、（1）有27个气球，每行9个，可以摆几行？可以怎
节日里，小朋友们除了做了
样列式？
板书：27÷9=（ ）
讨论：怎样计算？
板书：三九二十七，商是三。
（2）如果每行3个，可以摆几行？可以怎样列式？
板书：27÷3=（ ）应该想哪句口诀呢？
旗子之外，还不止了很多心
形的气球，同学们，仔细观
察，你 能发现哪些数学信
息？


3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问

题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算
的？
（二）完成“做一做”
1、出示9×4 口诀：
（1）启发学生想一想，写出两道除法算式。

1、完成“做一做”1——3题。
（1）让学生人人参与，将得
数直接写在课本上。
（2）在同一时间内看谁对的
（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
多。
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、、巩固应用，内化提高
练习八。第4~9题。
四 、回顾整理，反思提升。
板书设计
用9的乘法口诀求商
例1、 9 × 3= 27
27 ÷9=（3） 口诀：（三）九二十七
27 ÷3=（9） 口诀：三（九）二十七




（3）尽可能的采用各个小组
比赛的形式来完成， 利用游
戏的方式激发学生参与的积
极性，同时加强学生对知识
的掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独
立思考后，指名回答，然后
集体订正。
完成“练习八”第7题。
（1）引导学生审题，从图中
获取有用的信息，无论是获< br>胜队还是负队，队员都是8

个人。
（2）独立思考后求出获胜队
员平均每人可得几本书。
（3）发散思维，利用图中收
集的信息提出数学问题，答
案不唯一。
教后反思：

优点：
充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9
的乘法口诀。 体 现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体
会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的 兴趣，引导学生探索数学
的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重
结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。

不足：
个别学生学习不够扎实，积极性不高。

建议：
我在教学中凸 现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，
是将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更 加贴近生活，
让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，使得学习效果得
以最佳彰 显。


【第3课时备课】
单位：界湖中心小学
时间：.4
课型：新授课
课题：求一个数里有几个几
集体备课
主备人：高晓琳
参与者：二年级数学组
个性备课




教学内容：
人教版二年级下册第四单元P42 –P44的例3和练习九。
教学目标：
1、会用除法解决一些简单的实际问题。

2、培养学生的观察、操作和分析能力。




师：同学们，这两天我们一
直在研究除法问题，今天我
们就用前面的知识来解决
一些实际的问题。
板书：解决问题
教学重、难点：
重点：用除法解决一些简单的实际问题。
难点：会分析如何用除法解决一些简单的实际问题。
教学过程设计：
一、创设情境，生成问题
添加：
1、口算： 15里面有几个3？
14里面有几个7？
2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？
3、有24个桔子，平均分给8个小朋友，每人分几个？

学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？
二、探索交流，解决问题。
（一）教学例3
1、出示主题图，图上有哪些数学信息？
56元可以买几个气球？解决这个问题需要哪些信息？
怎样解答？
生：用除法计算
5 6 ÷ 8= 7（个）




这句话是什么意思？
师：这个问题怎样解答呢？
请你在练习纸上把你的想
法 表示出来，可以写一写、
想一想：如果24元买了6辆小汽车，一辆汽车多少钱？
画一画、算一算。
1、引导分析：要求“一辆汽车多少钱？”用什么方法
计算，为什么？
2、学生独立列式解答。
4、讨论，你还能提出什么问题？怎样解答？
三、、巩固应用，内化提高
练习九
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有什么收获？
总结
小组交流：你是怎样想的，
和同桌说一说你的想法。
全班交流。
师：怎么想到用除法计算
的？
1、 完成第42页“想一想”
2、 完成第43页“练习九”
第4题。
板书设计
用除法解决问题

56元可以买几个气球？
5 6 ÷ 8 = 7（个）
2 4 ÷ 6 = 4（元）
教学反思：
优点：
我在教学时，通过让学 生解决实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽
象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定 算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考
问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地 计算出结果。
不足
：学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分 析它们
之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。
建议：
教学中，我给学生创设了 许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流和
分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本 技能，掌握数学方法。

【第4课时备课】
单位：界湖中心小学

时间：.4

课型：复习课

课题：整理和复习

集体备课

教学内容：
课本P45-46页
教学目标：



主备人：高晓琳

参与者：二年级数学组

个性备课

1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决
问题，培养学生应用数学的意识 。


3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和

求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的
良好习惯。
教学重、难点：
重点：用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。
难点：应用表内乘除的知识，来解决实际问题。
教具、学具以及课件准备：

每人一张空白纸，口算卡
教学方法：
启发学生思考，探究合作学习。
教学过程设计：
一、创设情境，导入复习：
师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这一单
元我们学习了什么？
（设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习
的内容和任务。）

二、回顾整理，建构网络：
1、用乘法口诀求商 发给学生一张空白的表格，组织学生根据
45句乘法口诀写出45道除法算式。




多指几名学生说说本
单元学习了哪些知
识。

师:同学们，我们生活
中处处有数学问 题。
瞧!这是小明他们班上
的体育课的情景图，
你得到了那些信息?
2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。
生:一个班的学生在上
三、重点复习，强化提高：
1、（1）让学生看练习十第3题的图，用自己的话解读题意。
（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再
求可分的组数，然后计算。
（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策
略。
2、练习十
第2题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将
所得7个结果按从大到小的顺序 排列。
第1题：计算，反馈
第4题： 42÷6=7
四、自主检评，完善提高：
1、27÷9= 36÷4= 56÷8= 35÷7= 42÷6= 64÷8=
45÷5= 8÷8= 14÷7= 18÷3= 28÷7= 54÷6=
2、你能给下面这些算式排排队吗？
7÷7 21÷3 45÷9 72÷9 36÷4
体育课，先玩跳绳，6
人一组，可以分成6组;
再玩丢手绢，9人一
组， 可以分成几组?
师:很好，明白了主题
图的意思，知道了所
要求的问题，那怎么解决这个问题呢? (1)
让学生自主探索解决
问题的步骤，然后同
桌互相说一说解决步
骤。 (2)小组合作交流
不同的解题策略。 学
生汇报: 生:分步解
答:6ⅹ6=36(人) 36÷
9=4(组)

（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
3、 课堂总结
这节课你有什么收获？说一说大家分享一下。
板书设计 整理和复习（一）
除数相同 商相同
18÷9=2
想：（二 ）九十八 或 9×（ ）=18
18是9得2倍
教后反思：




建议：
表内除法是一个相对完整的知识系统，此时已学完了表内除法的知 识，
就像表内乘法一样最后的复习不能完全割裂开来。因此我想复习整理时应让学生整理
所有的 表内除法算式，让学生对表内除法算式有一个整体感知，较好地探究被除数、
除数、商之间的一些简单规 律，为以后学习除法知识以及商不变性质做好铺垫。因此
我让学生进行了2个方面的整理:1.整理所有 的表内除法算式。2.整理二、四单元中除
法的一些知识。

不足：
从实际的 教学效果看，这样的安排是比较合理的，但也存在一定的问
题：练习有些偏多，学生思考的时间有些少。
建议：
总之老师要转变思想，提高驾驭课堂的能力，才能在课堂上灵活地掌
握所出现的 情况，老师要时刻想着如何从学生的实际出发，提高学生学习的积极性和
学习效率。