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青岛版二年级数学下册电子教案
信息窗1→万以内数的认识
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗一
教材简析： 本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次
扩展。 它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意
义。信息图以连环画 的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。情境图分别呈现了下火车的
人数，停车场停放汽车的数量、住 宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？”
及“怎样写一百二十五呢？”引入计数单位千的 认识和千以内数的读写。教材内容选择联系
城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于 学生利用已有经验认识大数。
学情分析：以现实情境为基础，让学生在熟悉的生活背景中增强对万以内 数的感知，进而学
习数的认
读。教学时除用好教材中的情境以外，教师还要为学生提供多种多 样贴近本地学生实际的与
万以内数
有关的情境，使学生对数的认识有一个鲜明具体的情境支持。

教学目标： 1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内
的数，知 道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位
上数字的意义；会计算 简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。 < br>3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，
逐步 发展学生的数感。
教学重难点：
重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。
教学构想：
通过日常 生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生
理解并熟练掌握：10 个一百是一千，一千里面有10个一百。
教具准备： 学具盒，计数器
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校 的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观
了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。
请学生找出信息,并读出信息.

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(学生可能有些数读不出来)
师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出 来，那今天就让我们一起去
认识和学习“千以内的数”（板书课题）
（设计目的：在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程）
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。
（学生进行初步地数数体验）
提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）
教师根据学生回答适时板书：[一]
继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。

出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
（学生进行估计，可能回答50块或80块）
课件演示：一排10个方块，共10排。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？
引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]
请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100
出示更大一堆方块（1000块）
谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
（学生再次进行估计）。
课件演示：一板100个方块，共10板。
提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？
引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百]
请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000
（设计目的：亲历探索过程，感受数学乐趣。）
（4）进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问：刚才我们在900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？
（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）
引导学生开火车数数：
一百一百地数,从100数到1000
一百一百地数,再从1000数回100
2、认识计数器上的“千”。
提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？
（学生自己尝试拨数）
引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第
二位 是十位，第三位是百位。
继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？
（学生利用迁移规律认识千位）
3、活动体验。一千到底有多少呢？

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(1) [出示一本笔记本]
谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?
请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）[出示一袋牙签]
提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？
学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
（3）[出示一本书] < br>提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几
页呢 ？
学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。
（4）生活中感知：
提问：
我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？
我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？
一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?
4、数数练习（一个一个地数）：
（1）从195数到204。
（2）从407数到414。
（4）从989数到1000。
5、学习写数：
谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。
请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
练习写数。
谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）
如果个别学生将八 百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也
没有），在十位上应该写几？
[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。
三、解决问题，实际运用。
谈话：其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数!
谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？
请学生在小组中交流。
出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢 索，把宽27米、跨江400
多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐 齐排列在两旁。
请学生自己先读，并且在小组中交流。
3、谈话：在我们的生活中有很多很 多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报
在生活中搜集到的数。
4、猜数游戏。（以“幸运52中猜价格”为形式）
（1）吸尘器150元。
（提 示语以“少了”或“多了”为标准，如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，
直到猜中为 止。）
（2）羽绒服789元。
（方法如上。）
（3）消毒柜999元。

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（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一 位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小
的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。）
5、拓展游戏活动:
谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6 、9，这三个数能组
成哪些三位数，请你们把它们写出来。
学生交流结果（369、396、639、693、936、963。）
[设计意图]通过活 动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和
知识的迁移的能力
四、全课总结，不断升华
谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望 你们在生活中多留心观
察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？
[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系



创新特色：
1、亲历探索过程，感受数学乐趣。
教学片断一采用传统的教学 方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一
千是一万”，过于生硬和说教，学生很难 掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯
基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总 想自己是发现者、探索者。他们期望
自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地 传授给学生，而是学生
自己建构知识的过程。《新课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教 师是数学学
习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重< br>问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理
解10 个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现
学生的思维方法 。
2、小组合作有效性。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习 在形式上成为有别于传统教学的一个
最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在 课堂上给了学生自主、
合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强 调合作动
机和个人责任。真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。

第二课时
一、创设情境，激趣导入
谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请 你们和他们一起闯关，
去探寻数学的奥秘，你们想去吗？
学生充满快乐地开始学习活动。
二、闯关练习，巩固知识：
1、拨珠数数游戏：
谈话：请你先拨出178，然后在 个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，
接着照样子继续边拨珠边一个一个地 数下去。

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让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。
请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。
（设计目的：借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念）

2、拨珠写数游戏：（自主练习3）
谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？请 你自己试着写写拨出的数，看看每
个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。
在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。
教师要加强这种练习，使学生进一步理解：相同数字在不同数位上表示的意义不同。
3、看图填数游戏：
出示情境图（自主练习2）
先让学生独立地观察图写出数，再 组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数
各个数位上数字的意义。
4、蝴蝶采蜜：（自主练习4）
谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。
挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？
5、我当口算小能手：（自主练习5） 请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的
原因，全 班进行点评。
6、你说我写：（自主练习6）
活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写 数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；
还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加 强熟练程度。
7、我来考考你
“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可 激发学生想出多种答案。这道
题的答案有：380、508、586、589、598、600、660 、690、900、960、990。
（设计目的：联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣）

三、总结提升： < br>谈话：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还
有很多 数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信
你会更有收获的。

创新特色：本节课的教学设计是比较成功的，课堂上学生基本掌握了万以内数的读写的方法 ，
特别是夹0和尾0的情况，课堂检测的优秀率达到了85%以上。我想，本节课教学有以下几
点成功之处：
1、注重前后知识的联系，便于学生顺利的迁移到新知识的学习中。
2、“万以内数的读写”紧紧围绕数的组成。
3、在数数的过程中，学生自然而然的掌握的数数的方法。突破了夹0和尾0的教学难点。
4、读数和写数贯穿始终。
鉴于以上几点，我想本节课还有几点缺憾，练习形式单一、机械，如果 再增加一些学生
同位间和小组间的读数、写数、说组成的互动练习就更好了，这样的练习形式活泼，是学 生
喜闻乐见的。这样既增加了练习量，又能起到同位间相互检测、相互学习辅导的作用。

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四、做鸟巢--图形与拼组
教学内容：
教材第46—49页，认识长方形、正方形、五边形、六边形
教学目标：
1、借助操作、观察，认识长方形、正方形，并能用语言进行描述；能在方
格纸上画出长方形和正方形。
2、初步认识五边形和六边形。
3、经历探索长方形和正方形特征以及拼组图形的过程，发展空间想象和创
新能力。
教学重、难点：
认识长方形和正方形的特点。
教法：
启发引导法、点拨法
学法：
小组讨论、合作学习
教学准备：
情境图、学具、投影片
教学过程：
活动程序与教师提示
活动一：
师：鸟是人类的朋友，
我们一起来给小鸟做个
家吧！
出示图。
你能提出什么问题？

学生观察情境图，找出
信息。
（1）有16只小鸟，3
个小房子。
（2）有3个小朋友。
……
学生自由提问。
（1）红房子怎么做？
（2）黄房子怎么做？
活动内容

关注学生是否能迅速
进入最佳状态。
关注要点

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……
活动二：
师：黄房子是怎样做
的呢？请同学们仔细观
察。
谁来说一说这个小房
子是怎样做的？
长方形是怎样做的？


教师总结：长方形对
边相等，四个角都是直
角。
让我们一起来做一个
长方形吧。
活动三：
师：长方形会做了，
正方形怎么做呢？
谁来说一说？



教师总结：正方形四
条边相等，四个角都是直
角。
让我们一起来做正方
形吧！
活动四：

学生独立思考，小组交
流。
学生交流。
（1）正方形四条边一
样长。
（2）四个角都是直角。



学生动手操作。

会利用已有经验来解
决问题。
学生能否准确说出正
方形的特征。





培养学生动手操作能
力。


学生观察图，独立思
考，小组交流讨论。
学生交流自己想法，是
用长方形拼成的。
学生独立思考。
指名交流。
（1）上下两条边一样长。
（2）左右两条边一样长。
（3）四个角都是直角。
学生动手操作。

让学生对长方形的概
念有一个准确的认识。

观察学生是否有合作
学习的意识。
鼓励学生大胆说出自
己的想法。

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师：认识了长方形和正
方形，这是什么图形：

出示。
有什么特点？
谁来说一说：



学生小组合作讨论，明
确图形名称。


学生自由思考。
学生交流：
（1）它有5个角，是
五角形。
（2）它有5条边，是
关注学生是否能表达
自己的观点并认真倾听。



鼓励学生说出自己的
想法。









学生能否清楚表达自
总结：我们用边来给它起五边形。
名，因为它有5条边，所
以叫五边形。

出示。

这个图形叫什么呢？







学生交流：
因为它有6条边，所以己的想法。
叫六边形。
活动五：
自主练习：
1、第2题


2、第3题


3、第4题



让学生动手操作，按自


培养学生的动手能力
己的想法折、剪，并能描及语言表达能力。
述图形的形状和特征。
学生说长方形、正方形

培养学生想象能力及
的特征，后独立设计，全评价能力。
班交流。
学生随教师引导说出
可能的形状。
渗透四边形、长方形和
正方形之间的关系。

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4、第5题

活动六：
师：通过这节课的学习，
你有什么收获？
做其他图形的练习。 引导学生观察图形，让
学生独立观察，发现排学生发现图形的规律并
列规律，按规律画图。

学生谈收获，并进行自
我评价。
能正确画图。

引导学生自我评价，总
结本节课所学知识。




2、欣赏主题壁画
教学内容:
图形的拼组,教科书第50--52页。
教学目的:
1.借助图形的拼组,进一步加深对所学平面图形的认识.
2.在欣赏.设计.拼摆等过程中,培养创新意识和动手操作能力,进一步激发
学习兴趣.
教学重、难点：
重点:通过做一做.拼一拼.摆一摆.画一画等具体的数学活动中,发展学生 的
空间想象力和创新意识.
难点:使学生能把动手操作.数学思考和语言表述结合起来,并在 操作中培养
学生的合作交流意识.
教法:
启发法、点拨法、总结法等。
学法：讨论法、交流法等。
教具准备:
多媒体、纸板做成的平面图形、小黑板等。
教学过程:

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活动程序与教师提示
活动一
师:鸟儿是我们人类
的朋友,我们都应该去保
护它们,千万不要伤害 他
们.这节课老师给大家带
来了一幅有关鸟儿的壁
画,让我们一起来欣赏一
下 吧!
(多媒体出示鸟儿是人
类的朋友''情境图)
师:看到这幅壁画你
最想说些什么?
师:它们都是由什么
图形拼成的呢?请把你的
想法在小组内交流交流
吧!
(多媒体出示该问题)
师:谁愿意说一说这
幅壁画都是由什么图形
拼成的?
师:说得不错!这幅
壁画就是由这些图形拼
成的,这节课我们就来研
究 -----图形的拼组(板
书课题)
师:看一看你最感兴趣的
图案是由什么图形拼组
的?谁愿意介绍一下?




活动内容



关注要点
关注学生是否能细
学生观察情境图



学生自由发言

学生先自己观察并
致、有序的观察。



关注学生的问题意
识。

观察学生是否有合作
学习的意识。


关注学生是否能表
达自己的观点并认真倾
听别人的意见。



学生能否找对、找全
学过的平面图形，同时注
意语言表述是否清楚。



关注学生的观察能力。
在小组内交流。


先让学生独立思考，
有了自己的想法后，自由
发言。






学生进行全班交流。



学生各抒己见。

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活动二
师:你能不能也用我
们学过的图形拼出美丽
的图案呢?赶快动手拼一
拼吧!
师:谁愿意展示并介绍一
下自己的作品?
活动三
师:刚才我们用学过的图形拼出了许多美丽
的图案,现在把我们课前
准备的玩具拿出来,观察
一下七巧 板里都有哪些
图形?
师:你能用七巧板拼
出长方形.正方形.三角
形和五边形吗?
(可以小组合作,共同拼
摆)
师:谁愿意把你拼出
的作品向大家展示一下?
让大家一起欣赏吧!
师:刚才 同学们拼的
不错!想不想用笔再来画
一画?让生做课本第51页
的第2题。

学生利用各种平面
图形的学具进行图案拼
组。

学生展示自己的作
品，谈自己的创意。


学生交流。




学生自由拼摆。

学生展示交流。


学生进行巩固练习。


关注学生拼组的图案
是否有意义。

学生拼组的图案是否
有创新。



关注学生的创意是
否与拼成的图案相吻合，
是否每个学生都能拼出
图案。



了解学生掌握知识
的情况。

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活动四
师:通过本节课的学
习你们的收获一定不少
吧!谁来说一说?




学生思考并表述。


关注学生的知识整
理和学习的感受。