我得到了快乐-感慨时间的句子

数学广角——推理
教学内容：教科书第109页的内容。

教学目标：

1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

2．能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3．在简单推理 的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条
理地进行数学表达的能力。

4． 使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、
全面地思考问题的意识。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一
些简单推理的经验。

教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

教学过程

一、激趣引入

教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？

教师：接下来我们就玩个猜一猜的游戏。老师想 请两名同学作老师的
助手，一起合作完成。谁愿意来？

教师请两名学生上讲台。

教师（呈现两张卡片，背面向学生）：另外，这个游戏我们 还请了两
个人和我们一起参加。

教师将两张人物肖像分别交给两名学生，两名学生将卡片拿在手里并
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放在背后，不要让其他同学看见。

教师：现在请大家猜一猜它们分别拿的什么卡片，看谁猜得最准。

学生乱猜。

教师：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，他们
手里拿的分别是T F BoYS组合中的王源和王俊凯。请你猜猜他们分别拿
的是谁？

学生再猜测。

教师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？
教师：请听老师第二个提示，A同学拿的不是王源。你现在能猜出来
他手里拿的是什么了吗？

教师：你能说说你是怎么猜的吗？

学生：A同学拿的不是王源，就一定拿的是王俊凯。

教师：那B同学手中的小动物是什么？

学生：因为A同学拿的不是王源，那么王俊凯就在B的手上。

两名学生亮出图片，揭晓答案。

教师：很好，我们刚才在游戏中顺利地猜出了两名同 学手里拿的动物
卡片。那对于刚才的游戏，你有什么想说的？

教师：对，这就说明在 猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根
据所给的条件来猜。

像这样根据已经知 道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推
理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推 理。

教师板书课题：数学广角——推理。

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（设计意图：在日常生活中，学生已经积累了一定的进行简单推理的
生活经验，只不过没有意识到这是推理的内容。通过“猜一猜”的游戏活
动，能唤起学生已有的生活经验 ，激发学生浓厚的兴趣。）

二、探索新知

1．呈现问题

教师利用课件动态呈现例1。先出示例1的前半部分：有语文、数学
和品德与生活三本书，下面三人各 拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，
最后出示问题。

2．理解题意、分析问题

教师：从题目中你能知道些什么？要我们解决什么问题？“ 有语文、
数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？

教师： 到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立思考，把
解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录 下来，再把你的想法和同组的
同学交流一下。

3．学生活动，汇报

预设1：阅读思考后直接得出结论。（小红拿的是语文书，那小丽和小
刚拿的就是数学和品德与生活书 。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就
是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）

预设2：连线的方法。（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分
别连线：小红拿的是语文 书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽
和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没 拿数学书，那小
刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把小丽和品德与生活书连线。）

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