南通大学杏林-2016元旦放假

说课稿《用有余数除法解决问题》
尊敬的各位评委、老师们大家好！
今天， 我说课的题目是《用有余数除法解决问题》。下面我
将从设计思路、教材和学情分析、教学目标及教学重 难点、教法
和学法以及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。
一、设计思路
《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、
合作交流为主要学习方式。因此，在本节课 中我们充分体现了以
学生为主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂模式“三
学五环”教 学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学
习，从而展示三学“独学、对学、群学”。在教学流 程上以：“情
境导入，引入示标；自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”
这五大环节来引 领学生进入知识的殿堂。
二、说教材
充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用 “以
学定教”，实现“有效教学”的第一步。
《用有余数除法解决问题》是人教版小学数学二 年级下册第
67页的内容，它属于数与代数领域。本节课是在学生已经学习
了表内除法、用竖式 计算除法、有余数除法的基础上进行教学的。
同时，本课为今后学习近似数、估算进行了初步的铺垫。
三、学情分析
准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰
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当预设教学目标，提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。
二 年级学生，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣。因此，
我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生 在生动形象的情境中
探究新知，初步学会在合作交流中理解掌握知识。
四、说教学目标重难点的确定
我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，
制定了以下教学目标：
（ 1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意
义，正确用“进一法”解决有余数的除法问题。
(2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际
问题的全过程，体验“数形结合” 的思想方法。
(3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源
于生活，又应用于 生活，获得运用知识解决问题的成功体验。
基于以上的分析,我们确定了本课重难点。
重 点：在情境中理解“进一法”也就是“商加一”。
难 点：用进一法解决实际问题。
五、基于学情说教法，换位思考说学法
每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所 以我
们把尝试法、自学辅导法、讨论法有机贯穿于教学各环节中。在
教学中我们还注重对学生的 学法指导，自主探究法、合作交流法
是本节课学生主要的学习方法。
六、践行理念，说教学流程
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在教学过程中尽可能激发 学生学习兴趣，让学生自己动脑、
动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，所以我们设计了
这样的教学流程：
第一个环节：创设情景引入，明确学习目标。
新课伊始，教师创设情境 ，把课本的学习内容巧妙的融入情
境中。引出课题，并适时出示学习目标，让学生了解本节课要学
习的内容。
第二个环节：自主学习，尝试解决。
本环节分三步：首先由情境引出例题。 接下来是引导学生理
解“最多”和“至少”的意思，为后面的自学扫清障碍。最后，
让学生通过 自学，自主尝试解决问题，由此进入自学阶段。
第三个环节：合作交流，精讲点拨
学生将获 得的新知先在小组内进行小展示，对于究竟要租几
条船，可能有的孩子认为租5条船，而有的孩子却认为 应该租6
条。带着不同的答案，在小组内经过思维的碰撞统一意见后，再
由小组在班级进行大展示。 < br>由于二年级的学生年龄较小，在展示过程中可能探究不够深
入，表达不够明确。此时教师就要适时 引导学生在情境中理解为
什么要租6条船而不是5条船，及时点拨为什么要在商上加一。
从而验 证租6条是正确的，合理的。尤其是让学生明白“进一法”
是“商加一”而不是“余数加一”在师生的交 流过程中体会进一
法的重要性。
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第四个环节：对比感悟，提升认识
第一题是通过解决实际问题，加深对进一法 的理解;第二题
通过“最多能买几个面包？”的练习，让学生知道余数中的钱买
不到一个面包， 所以需要舍去，从而引出舍余法。
在解决这两个问题之后，教师引导学生对这两个不同类型的
题目进行对比，使他们明白两类题的联系与区别，从而深入理解
这两类题的特征，掌握方法。
第五个环节：当堂检测，分层巩固
练习的设计我们遵循由浅入深的原则，我们设计了多种形式
的练习，同时考虑到学生在具体应用进一法时，往往把商加一，
混淆成余数加一，从而弄不清单 位名称，鉴于以上考虑我们设计
了对比练习，以加深学生对进一法的理解。在练习中进一步提升
学生们根据实际情况来对余数进行取舍的能力，增强他们灵活解
决数学问题的能力。
最后全课 总结畅谈收获。教学的最后让学生回忆本节课的收
获，使学生的认知由感性上升到理性，愉快的结束学习 。
七、说板书设计
板书以学生汇报展示为主，教师在关键处进行总结，从而由
师生 共同完成，使本节课所学内容完整清晰的展示出来。 总之，
在教学中我们放手让学生进行自主探索学 习，力求做到让不同层
次的学生都有收获，从而达到预期的效果。
八、说教学反思
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本节课中学生动手、动脑、动口，真正参与了教学活动的全过程，借助动手操作让学生形成数学概念，在自主、合作、讨论
中学生去交流、沟通、互动、思考， 让学生建立起余数的概念，
教学书写格式这类规范时，我则直接介绍说明，将主动的学习方
式和 接受式的学习方式有机结合，提高课堂教学效果。
在这节课实际教学的过程时，对照预设的教案，还存 在着很
多的不足，由于在某些环节用时过多，致使一些教学环节处理不
细致，比较遗憾。实施新 课程对教师驾驭课堂的能力提出了更高
的要求,学生课堂表现不一定和预设情况相同,甚至出现较大偏< br>差，这就需要教师灵活掌握，科学引导。此次的教学活动，给我
及时地敲响了警钟，鞭策我在今后 的备课和教学时要本着认真、
虚心的态度，努力学习，多听教学经验丰富老师的课，虚心请教，
踏踏实实地搞好教学工作，提高驾驭教材、驾驭课堂的能力，实
现自我提升。


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