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四年级数学下册 乘法分配律教案 苏教版


1、让学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步
了解乘法分配律的应用。

2、让学生在发现规律的过程中，发展比较，分析，抽象和概
括的能力，增强用符号表达数学规 律的意识，进一步体会数学与
生活的联系。
3、让学生感受数学规律的确定性和普及适用性， 获得发现数
学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。教学重难
点：理解乘法分配律， 初步了解乘法分配律的应用。课前准备：
小黑板、学具卡片教学活动：
一、 展开探索过程。
1、初步感知。提问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？
买这些服装，老师一共要付多少元 呢？你是怎样解决这个问题
的？（学生独立思考，交流反馈：你是怎样想的？）板书：655＋
455 （65＋45）5 （提问：这两种方法的计算结果怎样？）学生
计算验证；谈话：虽然这两个 算式样子不同，但是计算结果是相
等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。
2、类比展开 。提问;假如老师选择的是另两种服装，买的数
量都是6件，8件的，你还能用两种方法来求一共要付的 钱数吗？
要求：每一组编一题，用两种方法列出综合算式，并计算出结
果，比一比哪组完成得又 快又好！板书：326＋656 （32+65）6
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提问：既然这些算式每组得结果都相等，那么我们都可以把它写
成什 么？谈话：像这样得情况，是偶然还是有其中的规律呢？
（大家不妨再举几个例子，再算一算，举例，小 组交流，挑选几
组板书。）
3、体验感悟。谈话：大家举了很多例子来说服老师，看来，这种情况不是偶然的，也不是巧合，而是有其中内在的规律。小
声地读这些算式这中间隐藏着什么规 律呢？（学生用自己的语言
描述发现的规律。）通过观察，同学们或多或少都发现了一些规
律， 现在老师给每个小组提供了一些算式，根据你刚才的观察，
你觉得这些算式中，哪两个可以用等号连起来 就把它们挑出来，
如果有争议可以算一算来验证一下。（出示课件）交流：哪个小
组来汇报
？你能想个办法，使那些不能组成等式的变成能组成等式的
吗？
4、揭示规律
二、巩固强化
1、做“想想做做”的第1题。学生独立填写，指名报答案，
全班共同 校对。提问：你们是根据什么这样填写的？第1题和第2
题在乘法分配律的应用上有什么不同的地方？
2、做“想想做做”的第2题。学生自己判断。提问：你是怎
么判断的？你能说说第三组两道算 式为什么是相等的吗？第四组
的两道算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？
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3、做“想想做做”的第3题。让每位学生都用两种方法计 算
长方形的周长，指名板演。提问：这两种算法有什么联系？符合
什么规律？
4、做 “想想做做”的第4题。让学生各自按运算顺序计算，
指定两人板演，共同订正。提问：每组两道算式有 什么联系？哪
一种比较简便？

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