小学一年级奥数入门练习：奥数100题(六)
美国旅行者-读书的坏处
小学一年级奥数入门练习：奥数100题（六）
51.6个小朋友分一袋苹果，分来分去多2个，问这袋苹
果至少有几个？
52.一根60米长的绳子，做跳绳用去12米，修排球网用去
30米，这根绳子少了多少米？
53.商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少
台？
54.小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写
3个，四天一共写了多少个？
55.小云今年8岁，奶奶说：你长到12岁的时候，我62岁。
奶奶今年多少岁？
56.最小的三位数减去最小的两位数，再减去最小的一位数，
所得的结果是多少？
57.妈妈从家里到工厂要走3千米，一次，她上班走了2千米，
又回家取一很重要工具，再到工厂。这
次妈妈上班一共走了
多少千米？
58.一辆公共汽从东站开到西站，开一趟。如果这辆车从东
站
出发，开了11趟之后，这辆车在东站还是西站？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概
念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，
属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“
老师”，
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而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见
，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学
识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书
先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并
非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也
？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“
先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见
“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之
本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》
，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教
师、老师之意基本一致。59.一只
猫吃一只老鼠用5分钟吃完，5只猫同时吃5只同样大小的
老鼠，需要几分钟才能吃完？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名
篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,
不少语文教
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师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章
的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一
干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,<
br>如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角
色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增
强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会
在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。60.小明和小亮想买
同一本书，小明缺1元7
角，小亮缺1元3角。若用他们的
钱合买这本书，钱正好。这本书的价钱是多少？他们各带了
多
少钱？
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