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2020年9月22日发(作者：于采章)

5.1 认识一元一次方程
第2课时 等式的基本性质
教学目标
1、知识目标：掌握等式的性质；会运用等式的性质解简单的一元一次方程。
2、能力目标： 通过观察、探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、综合、抽象能力，
获取学习数学的方法。
3、情感目标：通过学生间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参与数学学习活动的意识
和情感，敢于 面对数学活动中的困难，获得成功的体验，体会解决问题中
与他人合作的重要性。
教学重点与难点
重点：理解和应用等式的性质。
难点：应用等式的性质，把简单的一元一次方程化为“x=a”的形式。
教学时数 2课时（本节课是第一课时）
教学方法 多媒体教学
教学过程
（一） 创设情境，复习导入。
上课开始，给出思考，（算一算，试一试）能否用估算法求出下列方程的解：（ 学生不用
笔算，只能估算）
(1) 4x=24
(2) x +1= 3
(3) 46x=230
(4) 2500+900x = 15000
方程(1 )(2)的解可以观察得到,但是仅靠观察解比较复杂的方程(3)(4)就比较困难.因此,我
们还要 讨论怎样解方程．
方程是含有未知数的等式，为了讨论解方程，我们先看看等式有什么性质．
1

请问，什么是等式？
请同学们思考下面三个式子是等式吗？
（1）x-2=4
（2）1+2=3
（3）m+n=n+m
像这样用等号“=”表示相等关系的式子叫等式．在等式中，等号左（ 右）边的式子叫做
这个等式的左（右）边．
下面就让我们一起讨论等式的性质吧！
1、让学生能找出等式，分清等式的左边与右边。
2、从学生已有的知识出发，提出新问题，激发学生学习的兴趣和动机。
（引入新课）
(二)教师演示，学生观察。
在教师的引导下，学生自主观察：
1、使学生明确学习的内容和要求。
2、结合天平的例子，让学生形象、直观地初步感知等式的性质。
3、注重学生知识的形成过程，让学生自主学习，自主探索，获得成功的体验，
培养良好的学习习惯。
（三）归纳概括，得出性质。
１、在学生观察的基础上结合课本总结规律，得出性质。
等式性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。
等式性质2：等式的两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，所的结果仍相等。
2、提出问题：你能用式子的形式表示等式的性质吗？
3、学生观察多媒体演示，说出式子，教师板书：
等式性质1：如果a=b 那么 a±c=b±c
等式性质2：如果a=b 那么 ac=bc
2

如果a=b(c≠0)那么
ab


cc< br>4、得出等式的性质后，为了加深理解，再用具体的例子验证，体现了从具体到抽象、抽
象到具体 的认知规律。
（四）解释说明，学以致用。
1、掌握等式的性质后，关键在于运用。因此，出示一组口答题，利用性质进行等式变形。
(1)从x=y能否得到x+5=y+5？为什么？
(2)从x=y能否得到
xy
= ?为什么？
99
(3)从a+2=b+2能否得到a=b？为什么？
(4)从-3a=-3b能否得到a=b？为什么？
2、例1，例2的讲解，让学生学会利用 性质解方程的过程与方法。教师可照应开始提出
的问题，使学生体会等式性质的用途。
例1、利用等式性质解下列方程：
（1）x+7=26 (2)-4=x-6
解：（1）两边减7,得x+7-7=26-7
于是 x=19
(2)两边同时加上6，得-4+6=x-6+6
于是 x=2
练习1、利用等式性质解下列方程：(巩固等式的性质1)
（1）x-5=6 (2)x+4=9 (3)y+7=-1
例2、利用等式性质解下列方程：
y
= -1
3
5x20

解(1)两边同除以-5,得
55
（1）-5x=20 (2)
于是 x= -4
y
(2)两边同时乘3，得
313

3
于是 y= -3
练习2、利用等式性质解下列方程：（巩固等式的性质2）
3

（1）3y=-2 (2)-0.3x=12 (3)-
2
y =12
7
3、 通过课堂练习，使学生感受成功的喜悦。
（五）课堂小结，巩固练习
1．等式的性质的探索过程。
2、利用等式的性质解方程，就是把方程变形，变为 x = a（a为常数）的形式。
3、通过巩固练习，全面检查本节所学的知识。
（六）布置作业，巩固新知。
习题3.1 4



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