考研英语作文模板-分子动理论

五年级数学下册第四五单元测试题精选
五年级数学下册第四五单元测试题
一、 相信你一定行，填的又对又快。26分
1、45cm=( )m 48分=( )时 1250mL=( )L
150dm2=( )m2 5L150mL=( )L 2 15 时=( )分
2、把单位1平均分成6份，表示这样5份的数是( )，它的分
数单位是( )。
3、五年级数学下册第四五单元测试题：335 的分数单位是( )，
再加上( )个这样的分数单位等于10.
4、38 = ( )16 =12( ) =24( ) =( )96 =21( )(2分)
5、0.09里面有9个( )分之一，它表示( )分之( )。
6、把23 、11118 、56 、0.5按从小到大排列( )。
7、20袋大米，8天售完，平均每天售( )袋，平均每天售出总
数的( )。
8、一个正方形的边长是38 米，它的周长是( )米 。新课 标
第 一网
9、一条绳子长6米，平均剪了6次，每段长( )米，每段是全
长的( )。
10、小强4小时走18千米，小红5小时走21米 ，( )走得快。
二、判断正误。5分
1、57 +35 =812 =23 ( )
2、分数单位不同的分数不能相加减。 ( )
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3、假分数一定比真分数大。 ( )
4、两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。 ( )
5、两个数的积一定是这两个数的公倍数。 ( )
三、认真选一选。12分
1.异分母分数( )不相同。
A分数大小 B分数单位个数 C分数单位
2、715 13 15 =715 (13 +15 )( )
A减法结合律 B减法运算性质 C加法结合律
3、13 和35 的最小公分母是( )。
A 3 B 5 c 15
4、720 化成小数等于( )。
A 0.53 B 0.25 C 0.35
5、把2、3、4这几个分数组成最简分数，能组( )个。
A 2 B 3 C 4
6、两个自然数，他们的最大公因数是1，最小公倍数是30，
这两个数可能是( )。
A 5和6 B 5和15 C 5和30
四、看谁做的对。6分
1. 1=()20 712 +()=1112 517 +()17 =1417 12=()8 0.75=()() 7218
=( )
2.假分数与带分数互化。5分
495 = 426 = 156 = 4816 = 7317 =
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3.约分8分
68 = 4214 = 4560 = 5448 =
4.通分8分
58 和712 49 和37 16 、18 和34 513 、23 和739
5.脱式计算，能简算的要简算。12分
1124 + 23 34 37 +514 914 5 37 47 78 512 +16
五、运用数学知识解决实际问题。18分
1、有质量相等的两桶油，从第一桶中取出58 ，从第二桶中
取出711 ，哪桶油剩的多?3分
2、把5克盐放入355克水中，盐的重量占盐水的几分之几?3
分
3、甲乙两个人加工零件，甲平均每小时加工0.6个，乙平均
每小时加工23 个，谁的工作效率高?3分
4、学校准备在六一儿童节组织学生去春游，以下是学生最
喜欢的游乐项目统计表：
项目 爬山 划船 游览公园 游戏活动
占学生总数 46
29
310
14
1. 喜欢爬山和划船的学生比喜欢游戏活动的多几分之几?3
分
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2. 喜欢划船、游览公园和游戏活动的同学比喜欢爬山的多几
分之几?3分
一般说来，“教师”概 念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子 》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和 “师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的 传授知识的对象和
本身明确的职责。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正 确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力， 课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸 引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或 是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味 活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩 正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这 样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
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忆，又发展了思维，为说打下了基础。3. 你还能提出哪些问
题?并解决。3分
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉 猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这 样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收 到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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