一年级数学下册100以内口算题练习(七)
2014高考作文-行政助理的工作内容
一年级数学下册100以内口算题练习（七）
一、 填空题
1.
(1)72－＝2 (2) ＋4＝40
2. (1)－20＝20 (2) 80－＝8
3. (1) 40＋＝58 (2) ＋25＝55
二、 口算题
1.
(1)26－8＝ (2)37－9＝ (3)54－4＝ (4)79－7＝
2.
(1)54－6＝ (2)71－7＝ (3)26－4＝ (4)37－5＝
3.
31－5＝ 70－3＝ 25－7＝ 46－20＝
8＋17＝ 4＋35＝ 85－40＝
63－60＝
4. 5＋85＝ 54－8＝ 50＋11＝ 70－7＝
55－6＝6＋46＝33－20＝ 43＋8＝
5. 29－3＝ 32＋7＝
8＋73＝35－6＝
32＋20＝ 24＋7＝ 48－9＝63＋30＝
6.
63+5= 72+7=45+3=66+3=
63+9= 72+9= 45+8=66+5=
7. 44+8=90-20= 47+9= 49-20=
9+57=
81+8=28+20= 59-50=
8. (1)8比37小多少？
(2)83和9相差多少？
四、 应用题
(还剩多少只鸭子? 现在一共有多少只鸭子?)
(1)河里有18只鸭子, 又游来5只鸭
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子._________________________?
(2)
原来有18只鸭子，游走了18只鸭
子,._______________________?
2. 选择合适的条件，分别把下列应用题补充完整，再计算．
(30个女同学)
(买上衣用去40元)
(1) 合唱队有32个男同学， ．男同学比女同学多多少人？
(2) 妈妈买上衣和裤子共用去79元， ，买裤子用去多少
元？
教学过程设计
(一)口算(出示小黑板)
1．读题直接说得数．
2．将下列各题分为两组．(讨论)
3．说一说每组题有什么共同之处．
4．说一说你是怎样算的？
12－5= 77－2= 86－9=40－5=
65－3＝51－6＝
13－9＝ 32－4＝ 30－7=98－7= 87－4=19－6=
第1组：两位数减一位数不退位减法，先算个位数减个位数，
十位上的数不变．
第2
组：两位数减一位数退位减法，个位上的数不够减，从
十位上分出一个十当10，用十几减去几，再把差
和剩下的几
十合并起来．
第1列是20以内的退位减法，可以想加算减，如：12－5=□，
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想：几加5得12，7加5得12，所以12－5=7．第2列是整
十数减一位数，第3列 是两位数减一位数，它们的共同之处
都是个位上的数不够减，可以简缩思维过程，先用十几减去
几等于几，得数的十位数比被减数的十位数少1．如： 32
－4=□，先算12－4=8，十位上的数 比3少1是2，得数是
28．40－5=□，先算10－5=5，十位上的数比4少1是3，得
数是35．
30－6 50－5 30＋2
29－5 52－7 20＋12
31－7 40＋5 38－6
25－1 54－9 41－9
20＋4 20＋2522＋10
13＋1 15＋3040－8
14＋10 53－8 42－10
33－9 51－6 22＋10
(三)改错(投影片) 下面的计算对吗？把不对的改正过来．
56－4=42________ 37－9=22________
77－8=69________ 40－7=43________
(四)看谁做得又对又快(时间：2分)
48－9= 47－5= 63－7= 52－8= 60－6= 41－4= 14－7= 93
－8= 26－9= 38－6= 72－4= 80－2= 54－4= 14－8= 52
－6=
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(五)想一想 65－△=□
唐宋或更早之前，针
对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已
经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教
”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西
晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，
其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无
论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
“
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一
行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书
，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论
语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父
兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”<
br>之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在
于礼貌和尊称，并非具学问
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者的专称。称“老师”为“先生”的
记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1．△里
填几，得数的十位数不变？
这
个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的
在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人
生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便
可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参
考书吗?
2．△里填几，得数的十位数变了？
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