2013年高考语文-爱之链教案

一年级数学下册100以内口算题练习（一）
一、直接写得数。
52+6 40+47 62+4 27+40 5+23
71+5 45+30 69+1 6+33 18+70
44+3 5+32 25+4 20+35 4+75
3+95 30+65 53+20 85+3 4+52
30+65 6+22 16+3 40+58 56-30
56-3 89-40 89-4 75-30 56-3
29-4 77-7 29-20 56-4 63-50
38-4 98-3 96-30 39-6
25-4 78-40 80-30 79-60
49-7 26-359-3 67-3
99-5030-1 55-2 27-5
45-2076-4046-3046+30
4+7451+738+4093-80
63-3095-586+102+82
69+073-40100-3059-4
95-470+286+9819-6
20+8065+3092-5013+5
85-258-3058+3036-3
36-305+3450+3412+5+50
65-5-5080-20+66-4+805-3+70
第1页共4页

70-30+560+4+2075-70+980-20+15
6+32-3046-6+6078-8+2930+50+12
25-20+7154+3-546+6+2090-50+42
32-2+5875-40-322-20+5036+20-20
59-30+3028-8+2590-10-6030+70-50
22+4+4036+3+1056-2+1085+10-20
二、在括号里填上合适的数。
68-=6363+=6845+=65
+20=6565-=4565-=20
+16=5656-=1678-=76
23+=2990-=89+5=26
-55=3+5=18 49-=29
6+=48-9=90-20=28
28-=865-=3526+=56
这个工 作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于 扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可< br>以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书 吗?
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
第2页共4页

家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大 有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功 夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功 半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计 划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读 中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久 之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不 自觉地加以运用、创造和发展。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“ 师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师 ”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老” “师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的 限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师 ”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
第3页共4页