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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
部编人教版一年级上册语文教案
入学教育
教学目标：
知识与技能：观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自 己的国家、民族、，感受教师的亲
切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
过程与方法：依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面
的入学常规教 育和良好学习习惯的养成教育
情感、态度与价值观：观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度
教学重点：儿歌《上学歌》
教学难点：儿歌《上学歌》
教学准备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件
课时安排：4课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
你是哪个国家 的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现
在就要努力学习，学习是一件很 快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放
《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地 认识语文书。
（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两 个汉
字，这里的要求只要整体认识就行。
（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学 生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语
文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，
（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
（4）小组合 作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，
实践一下用目录去试着 找找课文，
（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学 生
带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的
熏 陶。
（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图 画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按
照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
（1）这是什么地方？长城
（2）画面上有什么人?学生
（3）他们在做什么?游玩
（4）他们可能在说些什么?
（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
（2）、教师引导学生讨 论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小
朋友说什么？教师切忌答案求同，只 要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。 < br>（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师
问好 。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
1

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（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
（2）告诉学生其实学习 语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了
不少，以此让学生知道语文学习的内 容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
（3）推选故事大王
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴
趣。
先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图
（1）同学们你是哪个国家的人?
（2）我们的国家叫什么名字?
（3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
（4）你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？
1、可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上
的 建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况
五、课堂小结：表扬表现好的同学。

第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学 生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿
歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。

第四课时
一、复习导入新课
1、指名说说上节课你有什么收获？
二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。
1、教师表扬坐得好的同学。
2 、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，
双手拿书， 书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放 松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和
书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。
4、请坐的好的同学做给大家看。
5、教师表扬坐的好的同学。
2

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6、来到学校后你看到些 什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的
都画下来，想画什么就画什么？教师 在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们
的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助 的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿
势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学， 发现不正确的姿势要及时纠
正。
7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。
8、教师表扬做得好的同学。
9、指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同 学正在写字。画面上，作业本
平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放 桌上，左手按本，
右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵 住笔
杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸
面约成45度角。
10、请大家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。
11、请做得好的同学做给大家看。
12、教师表扬做得好的同学。
三、课堂总结：
同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的 姿势和书写的
执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
板书设计：

课后反思：





第一单元 识字
天地人
教学目标：
知识与技能：会认天地人你我他6个生字。
过程与方法：正确、流利地读6个生字。
情感、态度与价值观：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备：生字卡片，相关的课件。
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋 友啦!
老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2．指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3．结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1．图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
3

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四、读准字音。
1．学生自由读生字，同桌交流。
2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3．读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1．出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、认识田字格，指导书写一
1．认识田字格。
2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3．拍手读儿歌：田字格．四方方 ，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横
中线、竖中线，各个方位记心间。
4．指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔 要果断，稍上斜，
收笔稍顿。
七、布置作业
1．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1．我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2．我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3．我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
三、指导书写天''人
1．观察课本中田字格里的范字。
2．说一说：通过观察， 你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这
两方面来说)
3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5．讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
板书设计：




课后反思：



4

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2金木水火土
教学目标：
知识与技能：认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
过程与方法：正确、流利地朗读课文；背诵课文。
情感、态度与价值观：观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学课时：2课时
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指 名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），
开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通 过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这
两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5

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5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计：





课后反思：







3口耳目
教学目标： < br>知识与技能：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和
一个 偏旁角子头。
过程与方法：激发学生热爱祖国的文字。
情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国文字，渗透爱国情感。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学课时：1课时
教学过程：一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么？
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
板书设计：




6

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课后反思：






4.日月水火
教学目标：
知识与技能：学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字 形，结合
插图和生活实际了解生字的意思。
过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
情感、态度与价值观：借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友 ，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们
人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有 什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，
在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的 呢？我们一起来看一看，（电
脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书 写，就把这弯曲
的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意 思吗？
这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样
变化来的？
二、出示图片，认识事物
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形 < br>1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好
办法 记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请 同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小
手试着在桌上按笔 顺写一写。
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4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结

第二课时
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺 真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来
是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字 写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在 书写时应注意：
如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1．学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
板书设计：





课后反思：







5.对韵歌
教学目标：
知识与技能：学会3个生字，认识3种笔画
过程与方法：注重激发学生兴趣，提高学生识字能力
8

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情感、态度与价值观：正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板
教学课时：2课时
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1．学生读准每个生字的音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字 卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。
再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字 贴在拼音下面，其他同学当裁判
共同参与。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形

第二课时
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．要想 写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样
才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计：






9

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课后反思：






第二单元
1 a o e

教学目标：
知识点：认识ɑ o e三个单韵母；知道单韵母有四个声调；认识声调符号；认识书写汉语拼
音的四线格。
训练点：练习读准ɑ o e的音，并能直接读出带调ɑ o e的音；学习使用四线格，练习在四线
格中正确书写ɑ o e 。
教育点：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
发散点：鼓励小朋友根据三个单韵母的音形特点给它们编顺口溜。
教学重难点： 练习读准ɑ o e的音，并能直接读出带调ɑ o e的音；学习使 用四线格，
练习在四线格中正确书写ɑ o e 。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚 结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一
名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急， 给它们戴上小帽子，你就认识了，
这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识 字、学习普通话、查
字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作 用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉
语拼音的第一课。
设计意图：利用 多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，
利用智慧老人的话，引出汉 语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究，学习新课
出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
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(1)介绍四线格，引导 观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四
线三格，指出上格、中格、下格 。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一
下ɑ在四线格的位置。
(2)老师 讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说
并告诉大家怎么写。 现在在书上第21页描红，看谁写得好。
3.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练习说一句话。
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。
4.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e， 识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么
呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我 们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中
间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。
设计 意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的
形状，符合学生的 年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏，巩固新知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大 苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n
等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。
3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心
上 写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔 喔地叫了，发音o；小女孩听
到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她 多勤奋啊，她动听
的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！
设计意图：引导学生自己探 究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固
字母的发音的同时，培养学生的语言表达 能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”
出来，让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的 名字，还记住了它们的样子。
它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下 戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈 看。明天
老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。
设计意图：在趣味谈 话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内
容，激发学生的求知欲。
第二课时
11

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一、复习字母，导入新课
1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出
示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)
2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记 住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白
鹅倒影eee。)
3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。
设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。
二、结合儿歌，学习四声
1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个 兄弟，名字各不相同，读音的高低升降
情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这4个声 调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”
的表示第一声，标“”的表示第二声，标“” 的表示第三声，标“”的表示第四声。指着
声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá ，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车
下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问： 谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。
学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、à òè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一
说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是 第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫
的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)
设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四
个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
三、多种形式，反复练读
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1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。 < br>3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
还 可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、 o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就
读那个闪烁的带调单韵母。)
5.同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。 设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，
使学生 掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
四、归纳总结，布置作业
1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
板书设计：




教学反思：








2 i u ü y w
教学目标：
知识点：认识i u ü三个单韵母和y w两个声母，以及yi wu yu三个整体认读音节。
训练点：练习读准i u ü y w yi wu yu的音；能直接读出i u ü yi wu yu的四声带
调的音；能正确书写所学的拼音。
教育点：利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
发散点：小朋友发挥想象，怎样才能记住y w的样子呢？
教学重难点：练习读准i u ü y w yi wu yu的音；能直接读出i u ü yi wu yu的四
声带调的音；能正确书写所学的拼音。

课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
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教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。 < br>2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、
认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母 的巩固，更有利于
本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
2 .谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。
河里还有一只 小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么
温馨的小院！
设 计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，
为后面的读音记 形奠定基础。
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3) 听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)
师生共同编顺 口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子 后和原来有什么不同？(出
示：ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师 范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把
椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插 图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就
有u。
(3) 教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头
向后缩，舌根抬 起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u
u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u
u u。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。
ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。
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ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。
(6)指导书写u。
①教 师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，
竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实 物投影上大家评议。请同学们说说哪笔
写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4) 记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加
点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么 ？观察两个“点”的位
置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写ü， 教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执
笔方法。对书写不规范的同学进 行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：教学拼音字 母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图
让学生练习说话，创编儿歌，把拼音 学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉
语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图 ：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”
起来，引导学生记住 字形。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸
妈妈看，激发 学生的展示欲望，巩固新知。
第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
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3.导入新课：学校要召 开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，
两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己 发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。
今天，我们就来学习这两个声母。
设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步
感受i与y 、u与w的联系与区别。
二、图片引出，学习y、w
1.学习声母y。
(1)出 示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大
树闪动。)教师 引导学生说话，并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口 形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪
一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)
②比 较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。
(教师范读、领 读。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教 师讲
解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的 形状？(屋顶闪动。)
教师说话引出w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大w是u的 妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与
i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻 而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。
(4)指导 书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹
(mó)大w。 < br>设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注
意力会 高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它 们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，
哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵 母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连 读成
一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出 去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，
又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。 大y说：“好！我带你去！”大y带
着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒 体课件出示：yi yi yi)大w
带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小
ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两 滴眼泪
擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)
这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
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(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
(3)学生练读。 多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。
设计意 图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，
在愉快的氛围中识记 了整体认读音节。
五、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅
梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉 宇宙的宇
2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干， 我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现
在请你自己再读读书上的拼音。
板书设计：





教学反思：






3 b p m f
教学目标：
知识点：认识b p m f 四个声母，认识3个生字。
训练点：练习读准b p m f的读音；学会声母b p m f 与单韵母拼成音节的方法，学
会带调拼读音节。
教育点：充分利用插图，在学习的过程中激发学生的学习热情。
发散点：用自己的方法记住b p 的字型及读音。
教学重难点：
区别b p m f的认读和书写。2、练习带调拼读音节。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同 学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的
小朋友领读相应的拼音。
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2.看 图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，
说说你看到了什 么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐 杖。山顶上有一尊大佛，
山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也 激发学生学习拼音的兴趣，为学生
学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境，学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导 学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，
不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短 些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成< br>音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。
(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1 )教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，
拼成一个音节 ：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页 四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿
着数字8，小白兔正在拔萝卜，一 个箭靶，一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用 一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生
口对着手心试读，体会送气和不送气 的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读 声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的
是哪个声母。)
设计意图：这一环节借助 插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声
母发音过渡，易于掌握发音方法，记 忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动
学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印 象，降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和 p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一
写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
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(1)引导学生先观察书 中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发
现。
(2)教师范写b ，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学
生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在 投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得
好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，
占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投 影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得
自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
设计意图： 本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，
为今后的写字教学搭桥铺 路，做好铺垫。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō 、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组
成员练习拼读。
2.拼读比赛。 教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先
读出就可 给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主 体性，易激起他们学习的兴趣，提高
学习效率。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变
成 一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课 题——m、
f，学生齐读。
设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆 ，也只能停留15天左右，
只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用 学生喜闻乐见
的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印
象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。
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(1)课件出示课文插图 ，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个
门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强 调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，
舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3) 教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二
条线下边略低一 点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产
生厌倦情绪 。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程
中，轻松自如，使学习过 程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ 、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同
学认真听，把有错 误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意 图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习
新内容，在说话中提 高口语表达能力，培养创新思维。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
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3.识记“爸、妈”两个 字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读
轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学 生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情
感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学 生识字的愿望。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们 分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！
回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家 以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明
的好孩子。
板书设计：





教学反思：






4 d t n l
教学目标：
知识点：认识d t n l四个声母；认识5个生字。
训练点：练习读准d t n l的读音，并能正确书写；练习d t n l与单韵母拼读音节
及带调拼读音节；能初步按顺序观察图画。
教育点：通过生动活泼的教学，使学生在观察图画，描述图画的活动中乐于表达。
发散点：根据图和儿歌编一个小故事。
教学重难点：
1．学会四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2．练习用与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
课前准备
1.课件，拼音卡片，写有声母 、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教
师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个 声母苹果。引导学生仔细
看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生 上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生
说说为什么要这样分。
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预设： 因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声
母，所 以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)
5.指名读声母。
6 .引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中
的4个声母 d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、 枯燥，
创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从
而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？
预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师 相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气
流冲出。发n时，气流是从鼻腔出 来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏 着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔
出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，
一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一
个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设 计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，
语言朗朗上口 ，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口
语经验和生活经验紧密地联 系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生
活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就 会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己
参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
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(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上 格三分之二处起笔，到三线收
笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、
n ，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图：书 写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导
书写d时特别细致，从笔顺 开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；
在指导书写t、n时，教师引导学生在 观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方
法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在 书写l时，学生基本掌握观察方法，又由
于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时 ，在交流展示作品中，学生
进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识
1 .捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，
也可以与同桌 讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生 参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学
生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生 记忆中永恒的财富。
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏《送信》，教师 把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声
母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i 、u、ü的信，送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐一送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音 节呢？这节课我们就来学习
d、t、n、l和单韵母的拼读。
设计意图：游戏活动能唤起孩子 学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生
的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进 入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到
巩固复习旧知的目的。
二、联系生活，学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学 生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些
音节。
(7)指名汇报。
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(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说一句话。
预设：爷爷家有一头小毛驴。
毛驴在草地上跑。
毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片， 摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些
音节。
(7)指名汇报。注意：当学生提到 l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在
黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出 了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对 了其他组员跟读，读错了其
他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)课件出示d ǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜欢的音节说一句话。
设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活 动，帮助学生将生活与拼音联系
起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促 进学”这里设计的
“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了 大语
文观。
三、学习生字，朗读儿歌
1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，
将学习拼音与 识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。

板书设计：





教学反思：

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5 ɡ k h

教学目标
知识与技能：
1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。
过程与方法：
1．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节
2．认识五个生字，会读儿歌。
情感态度与价值观：、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
学习重难点
1、读准g k h与单韵母相拼的音节。
2、初步掌握三拼连读的拼音方法。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(教师)
2.声母ɡ、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引入新课
1.( 出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。
看，这儿的景色 多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？
预设：
生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝 快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛
中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑
去 玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、
h)
3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。
设计意图：将文中的插图变静为动，且根 据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，
为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激 发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的
氛围。
二、动画演示，学习声母
1.学习ɡ。
(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽， 谁来跟鸽子打个
招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)
(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。
(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果 把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范
读，学生跟读。
(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。
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导学：我们会读声母ɡ了 ，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你
的发现编成顺口溜就更好了。
预设：
生1：9字带钩ɡɡɡ。
生2：像个花环ɡɡɡ。
生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。
生4：倒写6字ɡɡɡ。
2.学习k。
导学： 我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个
新朋友。
(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。
(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。
(4)教 师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受
气流的强弱。读 ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。
(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。
(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
3.学习h。
导学：让我 们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？
(生：一个小朋友坐在 椅子上喝水。)
(1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。
(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？
生：荷花、小河、黄河等。
(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。
(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。
4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。
5.写一写。
(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起 到声母宝宝的家
里去看看吧。
(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？
(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？
(4)教师讲解正确的写法。
ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。
k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一
笔写成，k 共两笔。
h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。
(5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。
(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
设计意图：多媒体动画的辅 助教学，意在引导学生自主发现、自主探索ɡ、k、h的读音、字
形及其写法，提高学生自主学习的能力 。
三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h
1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作 用可大了！我们可以利用音节认字，
还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体 课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、
ɡ和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)
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2.教师指导游戏：请出 同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音
节。
3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。
设计意图：根据学生的年龄特点，教师以游戏的 方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，
又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。
四、游戏体验，巩固练习
1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了， 跑到纸牌下面休息去了。
你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星 呢？翻开纸
牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩< br>子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。
2.全体同学快乐游戏。
设计意图：在游戏中 学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知
识，同时激发了学生的学习兴趣， 培养了学生良好的学习习惯。
第二课时
一、复习旧知，激发兴趣
1.做“找朋友 ”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h与单韵母ɑ、o、e、u的卡片找出来，教师读
音节，学生迅速把相 应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。
2.多媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù 、hú，学生认读。教师引导学生总结：这些音
节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“ 两拼音节”。
3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这 节课我
们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。
二、对比音节，学习三拼音节
1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。 2.出示ɡuā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(由三个字
母 组成。)
3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母(介于 声母与韵
母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读
ɑ，要由慢到快，连成一个音节。
4.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。
5.多媒体课件 演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，
韵母响，三音连读很顺当。
6.教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。
7.多媒体课件出示三拼音节：
kuā huā kuò huǒ
小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。
设计意 图：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分
名称，明确三拼音节 的读法。既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的语言表达能力。
三、多种方法，练习三拼音节
1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼
音 节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？
2.抽读卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)
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如果学生不能读准确，要 分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的
指导。
(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？
3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
4.拼读生活中的音节。
(1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家 了，你能帮它们找到自己的
家吗？
(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？
(3)(课件出示音节和图)
①音节有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果
(4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)
(5)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。
5.巧用音节，课中休息：音节 朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听
听它们的声音。
(1)多媒体课件出示音节：①ɡā ɡā ②hā hā
③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō
(2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题：
小鸭子ɡā ɡā叫。 小青蛙ɡuā ɡuā叫。
小白鸽ɡū ɡū叫。 蝈蝈ɡuō ɡuō叫。
小伙伴hā hā笑。 小溪流huā huā流。
(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。
设计意图：利用图片、多媒体课件，抽读，对 比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼
音节，又可以扩展学生的知识面，丰富学生的积累。
四、图片识字，练习说话
1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)
2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。
3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4.教师出示“画”“打”字卡， 4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比
谁把字音读得最准确。
5.全班开火车读生字。
6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
设计意图： 充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生
真正体会到“在生活中学 习语文，在语文中体验生活”。
五、朗读儿歌，巩固音节
1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌《说话》)
2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。
4.集体纠正错误读音。
5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。
6.教师让4对同桌展示自学情况。
7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了( )种声音，分别是( )、( )、( )、
( )、( )、( )的声音。
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设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。
板书设计：





教学反思：






6 j q x

学习目标
知识与技能：
1、 j q x三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、读准j q x与单韵母相拼的音节。
过程与方法：
1 学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ 开头的三拼音
节。初步掌握三拼连读的拼音方法。
2、认识五个生字，会读儿歌。
情感、态度与价值观：
1、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
学习重难点
1、读准j q x 与单韵母相拼的音节。
2、初步掌握三拼连读的拼音方法。
3、j q x与ü相拼时ü上两点省写规则。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制 教具空心b。
(教师)
2.汉语拼音四线格本。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，复习引入
1.创 设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经
认识了好多拼音王 国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招
呼啊！好了，现在我们就出发吧 ！
(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。)
2.复习巩固 ：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学
过的声母：b、p、m 、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)
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3.引入新课：刚刚和老 朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这
几个新朋友可不会轻易和大家见面， 我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们
有信心找到它们吗？
设计意图：兴趣是 最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，
而情境的创设、精美课件的配合 、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情
境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走 进新课程，学习起来一定会事半功倍的。
二、欣赏图片，整体感知
1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？
(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)
2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？
3.引导学生认识 新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡
片。
4.板书课题，指导读课题。
设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学 前班、幼儿园时就已经有一
定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这 一环节的设计
一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的
基础有了一定的了解。
三、结合图画，识记声母
1.认读声母j。
(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。
生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。
(2)介绍声母j的发音方 法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一
些，短一些，就是j的读音。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。
(3)开火车读，教师纠正发音。
(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。
生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。
2.认读声母q。
(1)过渡：同学们真聪明，这 么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小
女孩手拿气球的图片)请大家观察图片， 小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个
气球。
生：7个。
(2)出 示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短
些，就是q的读音 。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。
(3)引导学生想办法记住声母q。
生1：左上半圆qqq。
生2：q很像数字“9”。
(4)编儿歌：七个气球qqq。
(5)男女生拍手读。
3.认读声母x。 (1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋
友已 经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片。)
生(预设)：西瓜！
(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。
生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。
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(3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。
(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。
4.学习j、q、x的写法。
(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友 ，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观
察它们在四线格中的占格及写法。
(2 )请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(纠
正写字姿势 )
5.游戏巩固。
(1)变魔术，区分形近字母。
过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！
①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。
②拿出剪好的空心卡 片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请
学生认读。翻个面，变成q，请 学生认读。
(2)引导学生完成学生活动卡(一)。
设计意图：《语文课程标准》中指出： 汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉
语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、 音联系起来，既增强了学习的趣味性，
更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩 子的学习兴趣，同时发展
学生的创新能力和创造性思维。
四、故事激趣，拼读音节
1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一
个要和j、 q、x交朋友的是谁？
2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？
3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得 这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü
特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽 子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你
们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起 做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小
ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去 掉两点还念ü。”
5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。
6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两 点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为
了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的 儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学
生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深 学生的记忆。
五、儿歌激趣，总结提升
1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认 识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、
q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不 想听？
2.出示儿歌：
jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qq q，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。
设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学 生对知识的印象，教师用生动
的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了 拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得
它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？ < br>教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)
2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí jǐ jì)指名拼读。
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3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。
4.教师导问： 为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，
小ü见到j、q、x， 去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。
5.(课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。
设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。
二、故事激趣，学习三拼音节
1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友， 这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，
可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一 定要请到小i来帮忙，没办法，
小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气 怪，不和小a单独见，
小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”
2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。
3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā xiá)学生练习拼读。教师强调三
拼音节的拼读方法。
设计意图：对于一年级的孩子来说， 三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子
很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生 来理解和记忆就很容易突破这一难点，学
生学习起来自然轻松自如。
三、图文结合，学词学字
1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你
们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！
2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？
引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。
3.教师根据学生回答，随机出示音节：
dā jī mù xià qí
搭 积 木 下 棋
(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。
设计意图 ：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注
意汉语拼音在现实生活 中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这
样不但能使拼音的教学更加有趣，同 时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们
的生活息息相关。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它 们是谁？(课件出示一群小
鸡的图片。)
2.引导学生读儿歌。
(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。
(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。
(5)引导学生用“鸡”说句话。
(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
设计意图：在汉语拼音教学中要 做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边
学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多 样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及
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早品尝到学习拼音的成就 感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多
层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生 在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音
和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累
1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不 但认识了三个新的声母朋
友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起 。相信在今
后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。
2.拓展作业：课后请大家留 心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或
音节。只要大家留心，就一定会找到藏在 我们生活中的拼音朋友。
设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的 布置使学生进
一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。
板书设计：





教学反思：






7 z c s
学习目标
知识与技能：
1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节及他们的四声。
过程与方法：认识五个生字，会读儿歌
情感、态度与价值观：1、能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
学习重难点
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自 的不同用处，为今后
能正确拼读打下良好的基础。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整 体认读音节
zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
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1.教师逐个出示字母卡 片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应
的字母卡片。)
2.创 设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？
(课件出示：卡 通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家
帮它邀请三位新的拼音朋友 来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今 天要邀请的三位拼音宝宝，在邀
请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢 的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋
友，并邀请新朋友来参加生日会的过程 中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，
使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！
2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
(2)教师出示z 的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写
字”的“字”试着认读声 母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它 去参加小i的生日会了，小i特
别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个 音节不能拼读，只
能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
( 2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻
而短，整 体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一 个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。
它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
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(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密 结合起来，化抽象为
形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻 。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi 、ci、si或声母z、c、s。
老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一 跳。
3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生举手到
黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 < br>设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的
学习兴 趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节 课我们继续去给小i过生
日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)
3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，
我们来帮 帮它们吧。
设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课
的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、
u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
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3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。 < br>1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组
成 了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
设计意图：在情境中拼读 音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节
的拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。 (课件出示学过的生字：爸、妈、
马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学 们真棒，认识了这么多
字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4 .引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认
读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起
组成了“ 词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图：汉 语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是
与生活息息相关的，在教学 中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提
高学生的拼读能力，促进学生的语言能力 ，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，
同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密 不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼 一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌
中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我 们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读
一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。 < br>设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵
文，发 展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获
1.教师引导 学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获
和大家说一说吗？
2.学生谈收获。
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3.教师带领学生再次认 读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个
音时，舌头都是平伸的，所 以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
4.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
设计意图：归纳梳理 本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉
语拼音的重要性，激发学生的学习 兴趣。
板书设计：





教学反思：






8 zh ch sh r
学习目标
知识与技能：
1 学习zh ch sh r 三个声母，读准音，认清行，正确书写。
2能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
过程与方法：
1、认识五个生字，会读儿歌。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节及他们的四声。
情感、态度与价值观： 能借助课本的情景图，引发学生的兴趣。
学习重难点
1 读准zh ch sh r 与单韵母相拼的音节。
2 学会zhi chi shi ri四个整体认读音节及他们的四声。
3区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，
为今后能正确拼读打下良好的基础。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习新知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci 、si我们又叫它们(整体认读音
节)。
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设计意图：从学生的年龄 特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉
快的学习氛围中，有条理、有目的地复 习，为新课的学习奠定基础。
二、学习新课，自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能 在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡
片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、 ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情
境图。)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙：因为 图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，
我还看见了长颈鹿在值日 ，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位 置的
不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要 翘
起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏：听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，
sh sh sh；小苗小苗，r r r。”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言：声母z、c、s有自己的双 胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自
己的双胞胎姐姐，同学们，你们 知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师
在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画 上方框。)
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。
②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3.练习巩固。
(1)游戏：魔力耳。
①首先由老师 任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一
个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细
听，争当魔 力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本” 上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人
小组比一比，看看谁得的“☆”多。
(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音 ，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听
到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生 做游戏)
设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步< br>培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据
以往的 学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行
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学习，在合作交流的同时 ，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音
过程，探究发音方法，在熟悉的事物中 去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。
shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì
数 数 尺 子 十 四 日历
sì shí rì qī hē chá shí zì
四 十 日 期 喝 茶 识 字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各 个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的
挑战。
(3)教师小结。
设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而 且学生通过共同
参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙 伴
情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。
四、正确书写
引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察，四线 格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出
示拼音写法，老师范写，学生书空。) 写zh时，两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发 芽了？来，跟着老师一起
读：小草发芽r r r。(书空r。)
4.学生自己试着在四线格 中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们
写字时，头要正，身要直，脚放平， 笔握好。)
5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导 学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂
气氛活跃。及时评价学生的作业成果 ，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最
佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。
第二课时
一、复习导入
“温故知新”，教师指导学生读音节。
—a z—e z—u sh—u—o
ā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。
二、学习生字、儿歌
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1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生 指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、
写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为
写画、印刷 书报、包装等用。
2.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
设计意图：采用范读、指名读、开火车读、 齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地
调动了小学生学习的积极性。
三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学 们拼
得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
板书设计：





教学反思：





语文园地二
教学目标
知识与技能：1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。
过程与方法：1、读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。
情感、态度与价值观：
1结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。
2.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。
教学重难点：
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。
2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。
3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。
4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。
课前准备
1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师)
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2.制作相关的多媒体课件。(教师)
3.若干小棒、短线绳。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？
2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？
3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。
4.教师出示生字卡片：wén shù xué yīn yuè
文 数 学 音 乐
(1)自己练习拼读。
(2)指学生领读。
(3)开火车读。
设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，
从兴趣入手， 激发学生的求知欲。
二、用拼音
1.按照声母顺序连一连。
过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。
(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：
b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游 戏；ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、
s，听见了，背上椅子追上去；r在后面大声 喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，
我们叫上y和w，声母成员都到齐。”
(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。
(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2.还能摆什么？快来试试看。
过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指 )看看老师的手像哪个声母？指
名回答。
(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。
(2)游戏“ 我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易
混淆字母时，教师要抓 住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p
怎样摆呢？
3.比一比，读一读。
过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。
(1)出 示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分
两个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ
自己练读。指名领读。
(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。
4.读一读，做动作。
过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、
cā zhuō zi。
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学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。
设计意图：通过多种形式的读，巩固 认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，
声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设 计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼
读。
三、课堂小结
教师小结：这节课你的最大收获是什么？
设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探 索发现精神，让他们有兴趣进行下一节
课的学习。

第二课时
一、课前热身
教师指导学生进行背诵声母比赛。
设计意图：巩固所学知识，引出新课。
二、用拼音
把同类的事物涂上相同的颜色。
过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能
帮助 它们找到自己的家吗？
1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí w
ū yā júzi mǎ yǐ
2.自己练习拼读。指学生拼读。
3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。
设计意图：设计“送拼音 宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习
效率。
三、字词句运用
1.读一读，连一连。
过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。
(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。
(2)说说你 发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ
相连。
(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。
(4)各小组汇报自学情况。
(5)引导学生自己选一个字组词。
2.读一读，在图里找一找。
过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一
座山 四朵云 七朵花 九只鸟
(1)谁能叫出它们的名字？
小组内认读。指名领读。
(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说 一说图上有什么。到图中找
一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的 位置。
(3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子
引导学生填写量词，丰富积累。
(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。 设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，
用上给出 的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。
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四、和大人一起读
1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。
2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。
3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长 与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增
添了孩子与家长的感情交流。

板书设计：





教学反思：







第三单元
9 ai ei ui
教学目标：
知识与技能：
1、学会复韵母ɑi ei ui及它们的四声，能准音，认清形，正确书写。
2．学会ɑi、ei、ui的四个声调。
过程与方法：
1．练习拼读音节，提高拼读能力，正确书写规定的音节。
2．观察图画说出图意，借助所学拼音知识读句子和儿歌，认识“你、他、水、白、皮、子、
在”7个字。
情感、态度与价值观：
1．能正确、流利、有表情地朗读儿歌。
2．培养学生观察能力、口语表达能力和学习拼音的兴趣。
教学重难点：
1. 掌握3个复韵母的音、形及四声。
2．掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.音节词语卡片。(教师)
3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，复习旧知
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1.师生谈话：同学们， 今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出
示课件：秋天果园、苹果树情境图 )秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收
的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果 的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出
来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)
课件出示：
3. 教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研
究一下，然后说 给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)
课件出示：
设计意图：良好的开端是 成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音
果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴 趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的
兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分 类认识事物”“归类识字”的思想。
二、合作交流，学习韵母
出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和 小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文
中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！
1.教学复韵母ai。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？
你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？
预设：
我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
(2)教学ai的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这
位韵 母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵
母组成的字母叫 复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读 ai，请同学们小耳
朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)
你发现了什么？
预设：我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛 。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，
就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由 大到小是有变化的，读得快一点儿，
就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读 、男生读、女生读、同桌互
读正音)
(3)四声练习。
注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
(4)拼读练习，巩固发音。
导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这 个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像
老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练 一练。我们开列小火车吧！
课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。
2.迁移方法，学习ei。
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(1)看图说话引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才 的这句话中有两个音，请
同学们注意听：mèi wéi
(2)教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复
韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，
嘴巴是— —(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)
(3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
导学： ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？
自己先大声 地练一练吧！
我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。
3.运用规律，合作学习ui。
(1)教师引学：打电话引出ui。
我们今天的第 三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零
零，丁零零。生：喂，你 是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再
见。
同学们，其实×××打 电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开
口就是“喂”，“wei”读成第一 声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)
(2)教会发音方法。
同学们真聪明，看到u i就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，
马上滑到i的音，就是ui。)
(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！
师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！
ui——我爱你们！ui——我爱你们！
ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！
(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。
4.结合语言，巩固运用： 在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教
师指导学生用这几个韵母组词，再说 一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)
5.自主探究，总结规律：同学们，通过 我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智
慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件： 四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺
序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母 的声调标在什么字母的上边，你们发现
了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调 规律：有a不放过，没a找
o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
6.示范指导、练 习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们
就把它们请到四线格内 来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要
靠近些，但不要太拥挤。(学生先描 红，再在练习本上书写)教师巡回指导。
预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。
e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。
u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。
设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“ 学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生
自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念 。每一小节的后面适当加了游戏、
儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激 发学生学习的兴趣，
达到了乐学、爱学的目的。
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三、游戏活动，学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝
敬 妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？
(b—ɑi→ bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑
菇拼读。
设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性 和稳定
性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同
时将所学知识一并巩固。
四、趣读儿歌，总结收获
这节课，我们一起来到了汉语拼音果园 ，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们
的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i 上标调去掉点，i、u并排标后边。
设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌 产生浓厚的兴趣，从而突
破难点。
第二课时
一、游戏探秘，复习巩固
1 .师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音
果园还有很多 好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？
(好。)这节课我们继续 学习《ai ei ui》
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.复习旧知：要想走进拼 音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火
车读拼音，(课件出示声母和ai、 ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底
揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一 句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开
拼音果园大门了！(学生读句子)
设计意 图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为
主，与学说普通话、 识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难
以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼 音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设
计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快 的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉
语拼音的乐趣。
二、自主探究，认读生字
1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快
的心情 ，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，
音乐 《铃儿响叮当》。)
2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)
到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？
(引导学生有顺序地看图说话。)
3.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì
(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“ 妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了
什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一 起来读一读吧！(师领读——生自读—
—指生读——齐读)
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(2)识记生字：现在拼 读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同
学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格
里吗？在练习本上试一试吧。
(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生
明白 识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事
导言：同学们 真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有
丰富的想象力，张开你想 象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)
1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：现 在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补
充，然后推选优秀代表全班交流！( 小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计
卡)
3.集体交流评一评：(推荐 或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想
象是否合理。)
设计意图： 将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方
法、情感态度价值观三维 目标的整合。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。( 课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔
吗？为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小 白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话
说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来 读读文中的这首儿歌吧。
(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正 读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法
记住它们。
(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。
(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)
设计意图：学习汉语 拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应
的汉字和语言，边学拼音，边读小 韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且
让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程 中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，
感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母， 有效地将学习拼音和学习语言
进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累
1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关 。在以后的学习中，只要
你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。 < br>2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或
小伙 伴说一说、演一演。
设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学 的直呼方
法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
板书设计：


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教学反思：






10 ao ou iu

教学目标：
知识与技能：
1、学会复韵母ɑo ou iu及它们的四声，达到读准音，认清形。
2、练习拼读音节，巩固拼读三拼音音节，提高拼读能力。
过程与方法：
1能观察图画、 说出图意，借助所学拼音知识读句子和儿歌，认识“小、吃、鱼、和、牛、
草、好”8个字。
情感态度与价值观：
1、流利、有表情地朗读儿歌。
2、培养学生观察能力、口语表达能力和学习拼音的兴趣。
教学重点：
1、读准复韵母ɑo ou iu的音，认清复韵母的形。
2、练习拼读三拼音。
3、正确、流利、有表情地读书。
4、认识8个生字。
教学难点：
1、巩固拼读三拼音音节。
2、按顺序观察图画，说图意。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入
1.课前准备：师生共唱《上学歌》。
2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵 母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，
和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学 生请出里面的单韵母宝宝，和
它们打个招呼，做单韵母发音练习。
3.“真好！同学们的发音 真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方
法。“这是我们已经认识的复 韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们
是怎样发ai的音的？(生答)ei 呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个
字母快速的滑向后一个字母。)
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过渡：(齐读ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。
设计意图：一开始就把学生带入课文情境 ，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综
合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在 一起。
二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音
(一)学习韵母ɑo。
1.情境导入。
导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会” 的“奥”就是
复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。
2.探究发音。
( 1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学
习的复韵 母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？
预设：
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。
ɑo是由两个字母组 成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气
呼出，ɑ声响长些，o音轻短 ，就可发出ɑo的音了。
(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮 ，接着舌头逐渐抬高，
口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。
(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。
3.尝试标调认四声。
(1)教师 引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？
指名上黑板标声调 。说说你为什么这么标？
(2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。
(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图
同时出现在一个界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，
ào，ào，奥运健儿了不起。
4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo的拼音)
(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。
(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。
(3)联系生活实际拼读ɑo。
预设：
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao 的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名
里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。
生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。
生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。
(二)学习复韵母ou。
1.析音定音。
出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。
2.学习发音。
(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面 发音同学的口形变
化。
(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。
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3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。
小云骑牛去打油(yóu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飞来吓了牛，
摔下小云撒了油(yóu)。
4.练习声母与ou的拼音。
(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。
(2)自由读，指名读，分组读。
(3)学生猜谜语，共同读词语。
预设： 师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？
请听： 走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。
生：这是小狗。(图片)
师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？
生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。
师：你们看，小狗爱吃什么？
生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)
师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？
生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。
师：小朋友们的耳朵真灵。
(三)学习复韵母iu。
1.情境延续。
过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什 么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出
复韵母iu。
2.尝试发音。
( 1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意
口形的变 化)
(2)小组读，开小火车读。
3.四声练习。
(1)学生标iu的四声，注 意与ui比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、
ui、ui，同时强调iu的 声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复习标调歌。
(2)指导学生进行四声练习：iū iú iǔ iù
(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。
读儿歌
iū，iū，什么iū， 语文写字得了优。
iú，iú，什么iú， 鱼儿鱼儿水中游。
iǔ，iǔ，什么iǔ， 你是我的好朋友。
iù，iù，什么iù， 上下楼梯要靠右。
(4)生活情境学习音节。
预设：
师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？
生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。
生2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。
生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。
4.合作拼音。
教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。
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设计意图：将所学新知识 与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语
拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带， 培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学
生学得更主动、更快乐、更有信心。
三、轻松一刻，趣味运动
我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康 歌》，同学跟着一起做运
动。)
设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓 解一下疲劳，为下一环节的学
习打下基础。
四、快乐游戏，练习巩固
小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？
1.快乐神枪手。(认读带调韵母)
首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！
(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对
了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。
(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。
2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调)
看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！
课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一 个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，
小朋友读。
设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。
五、大显身手，快乐书写
课 件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”
这一竞赛项目 啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍
起来，念起来——
1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。
2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。
复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀
称， 写中间。
3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌
互相检查。
4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。
5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。
设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习 惯成就人的一生。本环节的设计从一开始
就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯， 为下面的教学做铺垫。
六、作业超市
火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成)
A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。
B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。
C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。
D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。
设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟 悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，
在生活中发现语文，做生活中的有心人。
第二课时
一、复习上节课所学内容
1.我会读。(课件出示ao、ou、iu的四声。)开火车读。
2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。
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(指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星)
设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课 件的出示，激起了学生学习的欲望，使学
生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性 ，培养学生的集体荣誉感。
二、新课教学
导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？
课件出示：
xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā
小 桥 流 水 垂 柳 桃 花
1.试着拼读景物名字。
2.打开 书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、
桥)，多 读几遍。
(1)学生自由拼读音节，读词语。
(2)同桌互相拼读音节，读词语。
(3)看着黑板，指名拼读词语。
(4)指名不拼音节，直接读词语。
3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？
认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？
预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。
找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。
4.同学们学习得可真认真，下面老师 奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，
同学们一定会很喜欢。出示儿歌：
一只船，扬白帆，
漂啊漂啊到台湾。
接来台湾小朋友，
到我学校说一说。
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。
(3)看着图片，指名逐句拼读句子。
(4)指名不拼音节，直接读句子。
(5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？
(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)
设计意图：整节课 充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创
设情境，让学生表演，体现了学 生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表
演中获得了体会，在探究中获得新知。
三、总结拓展
结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通 过大家的“玩”
“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真 正
做到玩中乐，玩中学。
拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。
板书设计：




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教学反思：




11 ie üe er
教学目标：
知识与技能：
1、学会复韵母ie üe er及它们的四声，达到读准音，认清形。能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。
3、学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，能准确拼读。
过程与方法：1看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。
情感态度与价值观：1
能观察图画、说出图意，借助所学拼音知识读句子和儿歌，认识8个字。
教学重难点：
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
3、拼读音节、运用音节拼读方法读书。
4、按顺序观察图画，说图意。学会8个生字
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，复习导入
1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧， 拼音乐园里有好多气球。(课
件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的 声母、韵母、音
节。)
2.生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个， 老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘
密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，
复习 了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、üe、er
1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想) 可是拼音家族有几个复韵母又
给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关 ’，才能继续往
前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅图：
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)
(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
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(3) 学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，
谁知道怎 么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当
小老师读→齐读→ 打乱读。(带手势)
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来 吗？根据下面的内
容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye。同学们 真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着
它出去买了件新衣服，可是这 件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁
知道怎么读？指名读→范读→齐读。 它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给 汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一
样，写的时候，要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)
yē 椰子树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子
3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。
(2) 小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……
我们这样记它 ……
(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了üe ，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对
读→接读。
(5)学习声母与üe 组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、
x与üe相拼的图片。你 发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读
→指名读→分组接读。 (6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读
音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
(7)学习yue的四声。
(8)游戏：我说你听。
“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)
“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)
4.自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友 ，喜欢独来独往，人们叫他“特殊
韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来 了。(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
设计意图：这一环节的设计，一是 让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、
记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学 生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习
活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注 重拼音与识字、课内与课外的结
合。

三、指导书写ie、üe、er
1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
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3.教师先示范、板书， 学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提
醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的 基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课
堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学 生自我评价，开放互动，是以学生为主
体的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固
师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1.游戏名称：打靶。
2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出 示的韵母、音节或汉字，
答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松 愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共
同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品 德，从而使学生提高学习
兴趣，获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
师：小 朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了
哪些本领？大家一起 来说说收获吧。
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足 ，从
而进行弥补、纠正。
第二课时
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调。
xiě xiè xuě xué ěr
2.找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3.拼读音节。
tiě niè xuě jué ěr
设计意图：在应用中复习 ，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，
巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了 记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1.出示：

2.对比两组音节，你有什么发现？
3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己
是一 个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节
的设计中，顺应了 学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x
组成的音节时两点的省略规 则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中
掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。
三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
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2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
yè sè xuě huā
夜 色 雪 花
3.卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4.扩词练习，给这个生字找找朋友。
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字 的用处，指导学生联系课文图片学词
学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌，认识生字
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
课件出示儿歌：
yuè ér wān wān
月 儿 弯 弯
yuè ér wān wān ɡuà lán tiān
月 儿 弯 弯 挂 蓝 天，
xiǎo xī wān wān chū qīnɡ shān
小 溪 弯 弯 出 青 山。
dà hé wān wān liú rù hǎi
大 河 弯 弯 流 入 海，
shān lù wān wān dào xiào yuán
山 路 弯 弯 到 校 园。
5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
6.出示生字：儿。
你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？
预设：“儿”：几字不见横。
7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读 、指名读、开火车读、齐读以及男女生
分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学 习的积极性，使学生很容
易地理解了课文内容。
五、仿写音节，总结激励
1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。
2.今天我们与 韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，
书写得也很认 真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑
筋！
设计意图： 按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的
习惯。该环节的设置，旨 在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。
板书设计：


教学反思：

56

部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)




12 an en in un ün
教学目标：
知识与技能：
1学会前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音
节yuan、yin、yun，读准音，认清形，正确书写。
过程与方法：
1、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
情感态度与价值观
1、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。
教学重点：
1．学会韵母ɑn、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与ɑn、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juɑn、quɑn、xuɑn。
课前准备
1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)
2.制作关于前鼻韵母 an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教
师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察拼音，尝试发音
1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en 、in、un、ün，请你们仔细观
察它们，你们有什么发现？
2.学生发现都有n，尝试发音。
设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母 的规律，这样能激发学生的学习
兴趣，并把韵母记得更牢。
二、观察图片，学习韵母和整体认读音节
(一)教学an和整体认读音节yuan。
1.出示图片引导发音。
师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都 在干什么呢？(生：看电
视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母 的发音。谁来试
试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出 来的，
请看我的口形……谁看清楚了？
2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.探究发音方法。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。
4.学习整体认读音节yuan， 看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆
的)把“圆”的声调变成一声，试一试 。
5.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
的声调标在a上，进行四声练习：
yuān(冤案) yuán(缘故)
yuǎn(远方) yuàn(医院)
7.学习介母是u、ü的三拼音节。
(1)学生自由拼读。
ɡ－u－an→ɡuan k－u－an→kuan h－u－an→huan
(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。
j－ü－an→juan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan
(二)教学en。
1.出示图片引发音。
师：再来看，图上妈妈的手在干什么？( 生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是
这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发a n的方式是一样的，先做好发e的口形，
舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形…… 谁来试试？
2.多种方式练读。
男生读读，女生试试，同桌互相读一读。
3.探究记发音方法。
编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。
(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1 .看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要
学习的 又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻
韵母in相近。
2.练习发音。
师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)
3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4.整体认读音节的四声练习。
树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn。
十五的月亮洒银光，yín yín yín。
夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn。
杯上有个小手印，yìn yìn yìn。
5.拼读音节练习。
(四)教学un和ün，整体认读音节yun。
1.学习发un的音。
(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大 家认识这个韵母吗？它怎
么读？
(2)教师范读。
(3)学生指读、小组读，男女生互读。
2.学习发ün的音。
(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。
(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。
(3)学生跟读、齐读。
(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
3.探究发音方法。
编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。
4.学习整体认读音节。
(1)大y看到我们教室里 这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭
起来，y阿姨走过来问她：“小朋友 ，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
去你的眼泪，我带你去找 妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名
读，齐读。)
(2)y un也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。
(3)读一读，说一说：
a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)
bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ
b.老 师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩
云的图片，做游 戏送云儿回家。)
设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在 已熟悉
的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生
自主学习 拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。
三、巩固新知，练习拼读
1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。
2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请
大家打开 书48页，自己试着读一读。
3.运用各种形式检查拼读情况。
设计意图：让全部学生都有 机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不
会因多读而感到枯燥。
四、指导书写
引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán)
1.说说它们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格 。教师范写，边写边提示：(课件出示
拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一 些。
3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。
设计意图：本环节指导学生在认读 的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充
满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生 自我评价，开放互动，是以学生为主体的最
佳体现。
第二课时
一、情境导入，激发兴趣
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我 们到郊外去游玩，你们
想去吗？看，她们很快就到了郊外。
二、看图识字，学词练句
1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？
请小组同学之间互相说一说。
2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái y
ún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。
4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。
5.你能选一个词练习说一句话吗？
6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。
7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。
8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
设计意图：识字教学时发 挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。
由图引出词，再由词到句，然后练习 完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引
导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说 话，训练学生的口语表达能力。
三、学习儿歌，巩固拼音
1.每个小朋友都有自己的家，那 白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首
儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)
2.出示儿歌。
(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)
(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)
(3)出示 字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说
一句话。
(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。
(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。
(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。
(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)
(8)小朋友们还知道谁的家呀？ 设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读
韵文的方 法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进
行表达的能力！
四、巩固字词
1.卡片认读字词。
2.摘苹果游戏。
设计意图：创设有 趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同
参与游戏，逐步养成互助互爱、 互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，
从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情 感的全面发展。
板书设计：





教学反思：






13 anɡ enɡ inɡ onɡ
教学目的：
知识与技能：
1、学会后鼻韵母ang、 eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
过程与方法：
1、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
情感态度与价值观
1、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
教学重点： 学会韵母ɑng、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：学会韵母ɑng、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
课前准备
1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)
2.制作相关的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入
1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃 还要带你们一起去拼音乐园中玩。
你们准备好了吗？我们出发了。
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课
教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！
1.看图认识事物，进行说话练习。
(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上 有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月
亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏 台灯。)
(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中 就有我们今天要学习
的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)请你仔细瞧瞧 这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻
韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(5)教师范读，学生练读，同桌互读。
2.学习复韵母ɑnɡ。
指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发nɡ。
(1)教师范读，学生练读。
(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
(3)学习anɡ的四声：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。
(4)拼读含有anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼 读的方法，
学生自由练读，指读，齐读。
3.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。
(1)读准enɡ的音。
不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。
③读好enɡ的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)
(2)学习enɡ的四声。
引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？
课件出示：ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ
(3)出示含有enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的情况。
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
5.学习inɡ。 (1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，
可是 拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：
家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。
(3)读准inɡ的音。
①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ) 。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自
己 练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读inɡ的四声。
⑥出示含有inɡ的音节：jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。
6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁 零零响了起来，谁来读一读？(zhō
nɡ)
(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。
(2)读准onɡ的四声。
(3)学习含有onɡ的音节：zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。
(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：
课件出示
nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
闹 钟 叮 咚 响，
qǐ chuánɡ qù shànɡ xué
起 床 去 上 学，
jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo
见 了 同 学 问 声 好，
jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ
见 了 老 师 鞠 个 躬。
(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？
(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。
7.巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
(1)做“送信”游戏：请一名学生 将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来
带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员 来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)
(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
8.学习整体认读音节。
(1)出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生 这也是整体认读音节，不用拼，
他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。
(2)学习yinɡ的四声。
设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，4 0分钟学习时间对于他们来说
是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信” 的游戏，让学生
在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利 用
学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积
极 性，培养他们主动探究的能力。
三、指导书写
引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(mínɡ liànɡ)
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
1.说说他们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格 呢？教师范写，边写边提示：(课件出
示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠 紧一些。
3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生
要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读 的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课
堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小 学生自我评价，开放互动，是以学生为主
体的最佳体现。
四、布置作业
1.制作关于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
2.在四线格上书写anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。
第二课时
一、复习导入
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油 的草地上“长”
了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采 蘑
菇，然后带领大家读。
2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？
二、巩固拼读
1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？
2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pī
nɡ pānɡ qiú。
3.你能读一读吗？
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，开火车读，齐读。
(3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。
设计意图： 利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、
齐读等多种方式，巩固拼 音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生
进行说话训练，培养学生的口语表达能 力，突出学生的主体地位。
三、认识生字
1.出示生字：车。这个生字你认识吗？
2.你有什么好办法能把它记住呢？
3.给这个生字宝宝找个朋友吧！
4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。
设计意图 ：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多
种识字方法，使之达到 自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。
四、学习儿歌
1.谈话激趣：我们 把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故
事啦！
2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？
3.学习儿歌《两只羊》。
(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
(5)引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。
4.认识生字：羊、走、也。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗？
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！
(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。
设计意 图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，
获得审美体验的重要 途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么
看法，让学生通过读，有所感悟和 思考，懂得做人的道理。
板书设计：





教学反思：





语文园地三
教学目标
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)
4.复习会写的生字，熟练掌握。
5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
教学重难点：
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)
课前准备
1.课件。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣引入
1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！
(播放音乐：《一同去郊游》)
设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特 点，将枯燥的拼音学习设计成
学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
二、读读比比——激趣观察巧分类
1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子 有的在草地上追逐玩耍，有的围坐
在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？
3. 那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件
出示扇子上的 音节，学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。
(1)教师强调：在读 in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，
舌头逐渐后缩，舌根抵住 软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)
(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！
5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？
强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。
6.区分平、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？
7.区分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)
1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡，试着再拼读几组。
设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。
四、我会选——直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加 呀？快想想，告诉老师秋游时你
想带什么物品？
2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考 的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音
节)
5.自由读，小组内读，开火车读。
设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里 ，学生是学习的主人，教师为学生
营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习 活动，通过“自主、
合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。
五、伴乐下课，布置作业
1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱 着欢快的歌儿继续前行吧！
(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课，布置任务：把你在操场上 看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话
写出感受就更棒了！
设计意图：由课堂向 课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语
文学习的兴趣、价值与魅力，同时 培养学生用拼音表达的能力。
第二课时
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一、创设情境，激发兴趣
同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上
小火 车出发吧！(播放音乐《火车开了》)
设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开 学习活动，这样符合低年级
学生的兴趣与需求。
二、复习声母
1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！
(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)
2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？
3.点击课件，出示声母表。
学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指
导。
4.指名读。(多给学生机会)
5.开火车读、齐读。
强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。
设计意图：美国著名教育 心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
以过关的形式复习声母表，能激发 学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。
三、复习韵母与整体认读音节
过渡：孩子们，你 们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课
件显示：大门打开，游戏项目 出现。)
1.游戏：“打气球”。
红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母 。读对一个，气球就爆一个。(爆炸
后可重复出现)
(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。
(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
2.游戏：“挖地雷”。
共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全 挖出一个地雷；如果读错，
地雷就会爆炸。
①学生先在小组内练读。
②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。
③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)
设计意图：《语文课程标准》强 调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，
创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。
四、复习拼读
游戏：碰碰车
红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。
1.指名玩，个人拼读或直呼。
2.集体游戏，齐读，直呼。
设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
五、复习生字“车”
1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)
2.出示“车”字，齐读、指名读。
3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)
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4.出示词语，齐读、领读、指名读。
5.你能用其中一个词语说一句话吗？
设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。
六、复习写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写 字执笔的姿
势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.课件显示“ 拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很
棒，鉴于大家的优秀表现， 我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人
一起读，也可以自己一个人完成朗读。 孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿
歌哟！
2.指名试着拼读。
3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。
4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。
设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。
八、课堂小结、布置作业
1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好 玩的游戏，只要你拼音学
得好，老师就常带你去玩，好吗？
2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

板书设计：





教学反思：






1 秋 天
教学目标
知识与技能：
1. 认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会 写“了、子”
等 4 个字和横撇 1 个笔画。
过程与方法：
1. 正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
情感态度与价值观：
1. 结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
教学重点：正确朗读课文，背诵课文。
教学难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。
课前准备
1．制作课件、生字词语卡片。(教师)
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2．秋天树叶的实物。(教师)
3．大雁图片。(教师)
4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．导 入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让
我们走进美丽的大 自然中，去欣赏那迷人的景色。
2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)
4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——
《秋天》。
5．齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官 ，引领学生直
观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的
兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始
标志 ，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以
帮助我们来分清 每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学
们自己来标出课文中的其他 自然段吧。
2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课 文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不
重复。
(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。 < br>“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿
化音区 分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非 常直观地认识自然段。本环节教学中教
师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、 指名读等方式引导学生读
准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固 ，从而能使
学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文
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(一)品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边
朗 读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”
与气体有关系，“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指导读句子，“凉”字读重音。
2．树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”？
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细
观察 才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3．一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以 “片”的本义是平而薄的
物体。我们还可以说“一片”什么？
课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下 来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语
的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小 叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4．齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
(二)品读第2自然段。
1．自由地读一读课文的第2自然段。
2．学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一 边观察课文插图，一边读这
句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是 随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变
凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天， 天气转暖了，大雁再从
南方飞回北方来生活。)
(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
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(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。
(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样 子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样
一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往
与人 类或人事有关。
飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅 膀在空
中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。
个：运用 数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：
一个( )。
3．初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为 什么有时候读yī，有时候读yí，
有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
4．指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)
1．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2．创设情境，激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说
道——啊 ！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊 ！
秋天来了！
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3．学习生字“秋、了”。
秋：(出 示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们
往往在田间就地焚烧 禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以
“秋”字是禾加火组成的。组词： 秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成 ，
注意“了”的笔顺。
4．齐读第3自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出： 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰
富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节 设计，在随文识字中，将识字教学置于一定
的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法 ，激发学生的识字兴趣。教学
过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插 图，注重对学习
方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进 行
说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
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四、引导观察，指导书写
1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2．学习“了”字的书写。
(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
3．运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书 写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。
再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜 。
(2)学生描红，练习书写。
(3)投影展示，师生评议。
设计意图：《语文 课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部
首，能按笔顺规则用硬笔写字 ，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本
课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的 基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字
的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的 形体美。
五、作业布置，拓展延伸
1．熟读课文。
2．秋天是一个美丽的季节， 现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，
寻找秋天的足迹。
设计意图 ：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，
从而丰富学生的体验， 为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

第二课时
一、复习词语
1．开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？ 设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习
目标，引 导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写
1．学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2．指导书写“人”。
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇 从竖中线上起笔，两个笔
画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3．运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生 注意这两个字在书写时占格位置的不
同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写 长横，再写“人”。长横在横中线偏上
位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大 ，都从竖中线上起笔。
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(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
(4)师生评议，培养学生写字兴趣。
4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良
好 的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排 10分钟的写字指导，在教师指
导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的 字的书写训练，同
时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备 。教
师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规
范、端正、整洁。
三、词语游戏
1．摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里
看一 看吧！
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2．找部首游戏。
师：这节课，我们 认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找
到它们吗？
(课件出示：秋 树 叶 会)
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意 图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固
生字。这对学习生字 的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵
1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2．指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要 想办法背诵下来。背诵也
是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3．指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4．齐声背诵第3自然段。
5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6．出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增 强体验，培养语感。教学中注重对
背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、 熟读成诵等方法来提
高背诵质量。
五、拓展延伸
1．想一想，说一说，画一画。
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想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3．小组内交流。
4．全班内展示。
5．说话练习。
秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什
么？”说出学 生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力
和思维能力，丰富了学生的 情感体验。
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅 ，冬天梅花香，每个季节
都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于
积累 ，从而激发学生对大自然的热爱之情。

板书设计
秋天
美
教学反思






2 小小的船
教学目标
知识与技能：
1、认识9个生字，会写4个字。认识2个偏旁“舟、门”。
过程与方法：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观：
1、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
重 难 点
1.有感情的朗读，背诵课文。
2.认记本课生字
课前准备
1．生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)
2．熟读课文，预习生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件，激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月 亮上，一只手托着小星星非常高
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部编人教版小学一年级上册语文全册教案(完整版)
兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。
2．揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，
像什么？ (小船)
(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。
3．读课题。
(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见 过哪些船？教师
出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船 有
关。
(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？( 小小的、
很轻、很可爱……)
(3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。
4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？
5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。
设计意图：利用直观、 形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情
境中，激发学生的学习兴趣和继续探 究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，
可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活 经验、文本、美丽的图画联系在一起，激
发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。
二、初读课文，认读生字
1．提出自学要求：
(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
(2)用“ ”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。
(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4．学生在小组内合作练习朗读课文。
要求：
(1)读准字音，做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确，读流利。
(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。
5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音 。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”
是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) < br>设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，
培养了 合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生
的识字效率。
三、再读课文，整体感知
1．教师配乐范读全诗。
2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？
预设：
(1)学生自由说自己想 到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个
小朋友飞到太空中坐到月亮船里面 。
教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
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3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求：
①想一想：课文共有几行，由几句话组成？
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。
5．教师范读，指导学生画出停顿。
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。
7．多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船，
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐，
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8．课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。
(1)出示评价标准：
声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。
(3)评出优胜者，给予奖励。
设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方 法，在朗读中巩固识字，培养
学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了 “朗读争霸赛”，
帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
四、指导识记，书写生字
1．组织学生做采蘑菇的游戏。
(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学 说一说在生活中你还认识了哪些带有
这些偏旁的字。
②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。
③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记：见──再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。
预设：
“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。
2．给蘑菇找朋友。
(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个 词语说一句话吗？我们
来比一比，看看哪个小组说得又多又好！
(2)学生在小组内进行合作学习。
(3)学生汇报学习情况。
预设：
①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
②造句：
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看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。
闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。
3．指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这 两个字，你发现了什么？
(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)
(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。
竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么 位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距
离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖 中线上。)
(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。
(5)指导学生观察“头、里”。
预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画 比较多，它们之间的距离均匀，
长短不一样。
(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是 点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再
写两横。)
(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品，师生共同评议。
设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流 多种识字方法，能调动学生自主识字
的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并 且激发了学生学习汉字
的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据 “月、儿、
头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。
五、总结课文，布置作业
1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几 种识字方法？你认为你写
得最好的字是哪一个？)
2．作业：有感情地朗读课文。
设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，
有利于巩固 识字效果。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1．引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？
2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。
3．创设情境引发学生想象：让我们飞 起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星
在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在 小船上。你仿佛看到了什么？
预设：
(1)我好像看见了一闪一闪的星星。
(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。
(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。
(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。
设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学 生集中精神；配上音乐，可以让学生进
行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情 境，让学生感到新奇有趣，
学习情绪高涨。
二、创设情境，合作学习
1．学习第一、二行诗。
(1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？
预设：我感觉很快乐。我很开心。
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(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？
(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
预设：
学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的 月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯
的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来 也更上口。
(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。 < br>(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状
— —两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，
写的是月儿的形 状。
(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
2．学习第三、四行诗。
(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)
(2)出示词语：星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)
(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红
红的 太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
(6)指导朗读。
①教师范读，“闪闪的星 星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读
得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和 神秘。
②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。
3．语言训练，感受夜空的美。
(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。
星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像________。(写比喻句)
洁白的云朵像________。
圆圆的苹果像________。
________像________。
(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。
(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉
了 。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读
课文。
5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自 主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，
突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式 进行语言训练，一方面利用提供的
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句式帮助学生养成说话的 完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，
促进学习思维的拓展。
三、感情朗读，展开想象
1．配乐表演《小小的船》。
2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？
3．进行说话训练。
课件出示：我看见了____________。
引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4．检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)
设计意图： 发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的
情感体验。通过填空、配 乐唱等形式帮助学生积累背诵。
四、复习生字，积累词语
1．复习词语。
小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)
(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。
(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。
设计意图：字离不开词 ，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学
生的积极性，激发学生的参与欲望， 加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。
五、总结全文，陶冶情感
1．鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？
2．小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多 多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，
我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游 、旅行，去探索大自然的奥秘。
3．如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？
设计意图： 鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说
话，既丰富了课文内容， 又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展
了学生的想象力和创新能力，又沟通了 语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用
的能力。
六、布置作业，延伸拓展
1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2．回家把课文背给家长听。
3．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。
设计意图：背诵课 文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内
延伸到课外，让学生在广阔的天 地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。
板书设计





教学反思



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3 江 南
教学目标
知识与技能：1. 认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、
西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。
过程与方法：1. 正确朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观：
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点： 朗读课文，背诵课文。
教学难点： 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师)
(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)
2．(1)预习生字、新词。(学生)
(2)读熟课文。(学生)
(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)
2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江
南水乡的美 景，学生观看。)
3．引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自
禁 地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江 南的美好，初步了解
江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字
1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？
(4)学生自由交流识记的好办法。
预设：
加一加：氵＋工＝江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)
(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好
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不要在江边玩耍。)
2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。
(3)交流自学情况。重点交流识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学
生自己去 领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激
发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一 看吧！(播放古诗范读的
多媒体课件，学生观看、倾听。)
2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫 莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关
莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。
预设：
生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。
(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！
(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)
设计意图：因为学生对江 南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内
容并展示收集的资料，增加了学生对江 南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
设计意图：依据一年级 学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。
本环节通过学生参与自主识字、创造 性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真
正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的 积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
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5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照 规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔
细观察、发现规律的基础上进 行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟
1．提出自学要求。课件出示：
(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2) 小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，
也可以和好朋友 一起读。
2．各小组汇报自主学习情况。
(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓 励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行
有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、 班内汇报学习成果，有目的地训练学
生的合作意识，体会成功的快乐。

第二课时
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)
第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)
(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。
2．利用媒体，由景入文。 < br>(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南
美 景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？
(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热
情，不仅对 上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。
教师保护了学生的好奇心 和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒
体课件从感官上和心理上激发学生的读 文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同 学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出
来，读一读，多读几遍，读出 你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：
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生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)
④导 学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真
_________ __________________________________________________ _____________啊！”)
预设：
生1：莲叶真美呀！
生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层 叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课
件出示诗的前两行)：江南可采莲 ，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸
一夸。请听老师读这句。(教师范读)
⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)
⑦引读： 采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生
模仿采莲姑娘读)
⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲 叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中
的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得 开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这
条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
引读：这真是一群快乐的小鱼， 到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一
会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南— —鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导 读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。
(课件出示完整 的课文)
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激 励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满
足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进 行了指导，让学生在体验中读，在感悟中
读，读出自己的感受，读出自己的个性。
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通过师读生评、生读师评 的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树
立了自信心。引导学生想象画面，与文 中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了
情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们 把它背给家里人听，并
请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计 意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。
让学生从一年级 开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。

板书设计：
江 南
美
教学反思







4 四 季
教学目标：
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之
情。
教学重点：
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
教学难点：
模仿课文自创诗歌。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字；朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)
2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花
的海洋、火 的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿
的叶子随风摆动，那一片 片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！
叶子红了，果实也熟了。那一串串水 晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也
挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人 的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色
的叶子慢慢地飘落下来。
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3．教师引学：看了画面 上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)
你是从哪里看出来的？
4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除
了秋季，还 有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季
的美丽景色。(板书： 四季)
5．学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动 、形象的画面，加上教师充
满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导 入，揭示了课
题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1．教师引学 ：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。
(培养自主识字的能力 )
2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4．教师引导学生汇报生字认读情况。 < br>(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊
花 、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事
物是属于哪个 季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词 比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩
词。(在平时的教学 中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好， 相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比
谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出 示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6．学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7．合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自 己最喜欢的季节读一读，
然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8．欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)
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9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提 倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻
松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受 变为主动获取。注重对学生进行词汇的积
累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教 学原则。注意体现读书的层
次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也 来到了我们的课堂上，
它就是“撇”，你看它像什么？
1．认识笔画撇，指导学生书空练习。
2．指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字 格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，
不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起 笔。“天”，第一横短，
第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图：写字教学是 语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每
节课上让学生动手写一写，即使写一 两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又
将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担， 真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋 、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大
自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保 护她，让她变得越来越美。对
了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2．课件展示四季图，学生观看。
3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美 的画。下课之后，请同学们画一画
你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意 图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺
术美进行整合。

第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2．教师激趣导入：同学们， 一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、
雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢 哪个季节？为什么？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了 学生对生
字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1．春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，
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他对小鸟说：“我是春天。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是 什么样啊？(除了“尖尖”，还
有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是 春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读
出小草 芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什 么呢？你们看(出示课件：美丽
春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？
(7)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )
说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。”
(8)总 结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教
师出示课文中的一 句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！
(2 )教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)
美读词句 并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对知了说：“我是夏天。”
( )( )，他对( )说：“我是夏天。”
3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了
( )。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，
( )。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗 句：谷穗弯弯，他
鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你 有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用
实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯 的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠
躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像 ，小作者把谷穗当成
人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。
4．冬天感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得 雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看
出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：
冬天，( )。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美
读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中
获取信息， 并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，
为学习句式打好基础。此 外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人
的修辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
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________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2．教师引言：同学们说得可真 好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景
物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物 的资料向大家介绍介绍？
3．学生介绍收集的资料，练习说话。
4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时 机地对学生进行口语训练，培养学生的口语
表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习 的兴趣。背一背、画一画、唱
一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔 视野，提高学习
效率。
四、布置作业，课后延伸
1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的 能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作
业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有 了方向性的指引，对于一年级学生
来说是十分有益的。
板书设计：
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
教学反思：




口语交际
我们做朋友
教学目标
1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步 说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大
方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。( 重点)
4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识< br>他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)
课前准备
1．多媒体课件。(教师)
2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)
教学过程
一、创设情境，导入课题
师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学 习的好孩子。那么，我
可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？
来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)
1．分享小朋友成长的快乐。
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(1) 学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以
说学会的本领， 例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话
流利，不能重复。
生1：我学会了拼音。
生2：我学习了很多生字，还会写呢！
生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！
生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老 师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成
为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我 的好朋友了。
2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。
课件出示要求：
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
(2)声音要洪亮。
生1：我们做朋友。
生2：我们做朋友！
3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)
师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话 里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并
说说愿意和老师交朋友的原因。
生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。
师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！
生：我和老师做朋友，我喜欢老师。
师：能成为你的朋友，我真荣幸！
师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？
师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。
生齐：我和老师做朋友。
师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。
设计意图：认知心理学家皮亚杰认为 ，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交
互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过 程，这个过程是由教与学的双边活动构成
的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师 通过层层递进的感情交流，
激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂 上的紧张情绪。
这是口语交际课首先要达到的教学氛围。
二、说优点，介绍自己
1．谈交友标准。
过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。
课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。
师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？
学生举手。
师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？
生1：他特别愿意帮助别人。
生2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。
师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。
那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？
学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：
生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。
师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。
生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。
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师：你想和有爱心，乐于 助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好
孩子。
生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。
师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
生4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。
师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！
生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。
师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？
生5：是的。
……
师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪
忽闪 漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学
说话声音甜甜的， 有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……
2．找自己的优点。
师：看来 ，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同
学都有自己的优点，接 下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认
真观看大屏幕，赶快找找自己的优点 ，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍)
3．说话训练。
师：我相信每个同学都找到自己 的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[课件出示：
你好，我是一年级(2)班的( )，我的优点是( )。]
4．介绍我自己。(学会自我赏识)
师：同学们已经完成 句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课
件出示：向别人介绍自己。要 求：说清楚，听仔细。)
(1)对同桌介绍自己。
师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你 俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上
的句式，把自己的优点说给同桌听。
生1：刘子嘉你好，我是一年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。
生2：李阳你好，我是一年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。
(2)在四人小组介绍自己。
师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的 1号同学都是小组长，从小
组长开始，按顺序一一介绍自己吧。
(3)面向全班介绍自己。
师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，
就必 须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。
生1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。
生2：大家好，我是一年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。
生3：同学们好，老师好！我是一年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。
……
师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻
的印象，相 信，你们一定能交到最好的朋友。
设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过 程。教学活动主要应在具
体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为 本，巧妙运
用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，
力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上
我创 设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际
的主角。
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三、看优点，选朋友
1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中 肯定都有了自己的好
友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。
2．多媒体课件出示：我想和( )交朋友，因为他(她)( )。我还想和( )交朋
友，因为他(她)( )。
3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏 幕上的句式，大声读出你选择的朋友和
选择他的原因。
生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是 个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕
交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅 笔了呢。
生2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。我还想和洪熙< br>交朋友，因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。
生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习 好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为
她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。
……
4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多
媒 体课件出示：你好( )，我叫( )，我的优点是( )。因为你
( )，所以我想和你交朋友。
让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画 画，可以和好朋
友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具……
在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。
5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？
李明：你好王博，我叫李明，我的优点是 爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交
朋友。
师：你的表达真清楚，态度非常诚恳 ，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王博
同学，你愿意和李明成为好朋友吗？
王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。
师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！
(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)
师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！
师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！
宋颖 ：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，
我要向你学习，希 望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。
师：你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为 见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成
为好朋友吗？
张曦文：其实，你的书法已经很好了 ，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同
进步。我愿意和你成为好朋友。
师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！
6．音乐交友会。
师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你 的好朋友，并交
到自己最满意的朋友？
生：想！
师：接下来老师就给大家这个机会。
请看交友规则：
(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。
(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。
(3)要有诚意，注意礼貌用语。
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师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！
音乐响起，交友大会开始。
在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进 来，并相机带动那些胆小、
羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。 设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在
学生的角 度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的
每一句话、每一个动作 之中。课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不
仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力， 还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口
语交际活动，感受交际的乐趣。
四、诚交友，谈收获
(《找朋友》的音乐停止)
师：音乐已经停止，请同学们赶快 回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶
快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。
同学们快速数出自己的交友卡。
师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。
师：你想对你的朋友说些什么？
生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累 更多的优点，成为大家心目中
最棒的朋友！
师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会 成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所
有交到了好朋友的同学。
师小结：今天我们都将自己 的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地
方，每个同学也都知道了自己身上同样有 很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多
么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长， 也能勇敢地认识更多更好的朋友。请
每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己 的朋友，作为你们友谊
的见证，好吗？
设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够 在日常生活中主动认识新朋友，体验
和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在 “动”的活动之后，又
设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流 中发展口
语交际能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。

板书设计：







教学反思：




语文园地四
教学目标
知识与技能：
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1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。
2．通过 引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地
说话。
3 ．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识
字能力。(难 点)
过程与方法：
1．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰 富学生的词汇积累。
(重点)
情感态度与价值观：
1．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。
课前准备
1．制作相关课件。(教师)
2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)
(2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生)
(3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、点明主题，激发学习兴趣
导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们 一定有很多收获。这节课我
们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。
生活中到处都是学 问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师
点评)
设计意图： 让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是
学问，很自然地进入新课 的学习氛围。
二、学习“识字加油站”
1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋 友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个
音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用 课件出示书中的“趣味识
字”。)
2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。
3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)
4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。
(2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词， 其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、
是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)
5．拓展练习。
(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着，你去( )一下吧！
(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
(3)拓展说话。
你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。
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长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)
小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)
篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)
设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读 ，引导学生读准字音，并及时梳理出其中
的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学 生的思维特点，创设了丰富
的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读 文识字。
三、学习“字词句运用”
1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛 ，下面老师要继续考考你们，看谁的
眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读 这些词语，不会的可以请
教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？
(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)
(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。
(3)班内展示词语朗读和发现。
①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。
②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。)
2．引导学生交流自己喜欢的词语。
(1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。
(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
预设：
生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。
生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。
生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……
3．引读这些词语。
四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——
树叶 、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。
4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。
设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交 流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，
培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。
四、完成“展示台”
1．展示准备。
(1)导入：同学们通过这一单元的学习，老 师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方
面，对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字 收获吧！
(2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知 道
的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……
2．组内展示，分享收获。
(1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮， 听的同学要认真，不可以随意
打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学 展示后，组内成
员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。
(2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。
(3)各组选出“展示之星”。
3．班内展示自己的收获。
(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。
预设：
生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。
生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……
生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。
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生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字
了。
生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！
生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！
……
(2)教师引导学生评出班内 “认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同
学只要是敢于展示或补充的就奖励一张 识字卡片。
4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。
设 计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生
在宽松、愉快的 氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。
五、课堂小结
先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。

第二课时
一、我爱积累
1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带 有数字的词语
呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！ 让
我们一起去积累吧！
2．课件出示“日积月累”中的词语。
3．学生在小组内合作试着认读七字成语。
4．班内指名读词，教师正音。
5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的
计划要在 春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中
所占的重要位置。“一 日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应
该及早地做出准备。也比喻要珍惜清 晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和
一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸 金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买
到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。
6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。
7．结合课外知识，比一比谁了解得多。
8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。
9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。) 设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都
是在学生 自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认
读数字成语，在此基础 上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，
为培养学生的说话能力和良好的语 感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一
提高，不断提升学生的语文素养。
二、我爱读书
1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？
2．导读：我们一起读书得做到什么呢？
3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安 静，不打扰他人，向他人请教问题时要小
声。
4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)
6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。
(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到
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了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。
(2)学生自由交流读书的收获或感受。
预设：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。
生2：但是它不知道花生是长在地下的。
生3：我知道了，要多观察才能得到结果。
生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。
……
7．提出 倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的
精华，感受读书的乐 趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，
掌声鼓励。)
设计意 图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让
学生感受到和大人一 起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做
事有始有终的意识，激励了他们参 与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃
学生思维，开发学生智力的好方式。
板书设计：






教学反思：




6 画
教学目标
知识与技能：
1.学生6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。
2.会认3个字。
过程与方法：
1.知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
2.正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
情感态度与价值观:
正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点：
1.学会6个生字，认识3个偏旁。
2.能理解每句诗的意思。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：理解诗句的意思
课前准备 < br>1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟
不惊 ”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，朗读课文。(学生)
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课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟 ，并题写课文：“远看山
有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)
2．教师引学： 小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、
水、花、鸟”)
3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行
朗读。 < br>4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。
引 导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？
预设：如生发现 题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导
学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗
中有画。在读 诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习
的兴致。
二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2 ．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一
遍。如果发现 同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 < br>4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”
是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠
正。
5．学生读生字，教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6．导学：生字我们都认识了，再读古诗， 你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古
诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8．师导学：下面我们开展一 个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最
正确、最流畅。
9．学生先在 小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学
认真倾听，评选出你认为 读得最好的选手。
三、熟读成诵，感知大意
1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多 同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背
得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
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4．教师引言：大家背得 不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我
们平时看到的景色正好相反。) < br>5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，
人来 鸟不惊”呢？
6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么 样的。
(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)
7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。 近听水有声。
春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是 “远看山无色，近听水有声。春去花不
在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想， 在哪种情况下才会“远看
山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”？找学生 现场演一演，体会“来、去”的意思，
同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意
思，同时知道这组词语表达 了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5) 教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反
义词，看看谁先 找到朋友。
设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画 ”。
组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时
一、检查复习
1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背 诵一句，课件出示一句：
“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)
2．多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图：本环节的设 计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背
诵的欲望，使学生感受到学习语文的 乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字
1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1) “来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一
＝来”。
(2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：
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彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边 是“口”，右边是“斤”，合起来就
是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。
(4)无： 可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，
“天”第四笔是 “捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近：都有“ 辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；
“远”——“元”加走之旁；“还”——“不 ”加走之旁。
(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。
(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。
4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
5．同桌之间互相考查识字。
6．游戏 ：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪
个字，就用那个字 组词并说一句话。巩固识字。
设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材 料，结合学生的生
活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字 教学，
学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的
方法，激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写
1．呈现“水”“去”“来”“不”4个 要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特
点。
2．教师逐字范写，学生书写。 < br>3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横
撇从 横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，
撇、捺要舒展。 注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从
笔画的占格位 置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师
范写指导要贯穿整个的学生 书写过程。
四、积累诵读
1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就 描绘了这么美的一幅景象。你
们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)
2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖
励 。
3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图：《语文课程标准》 指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。” 通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发
学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点 ，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，
加深印象的同时感受到成就感。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
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教学反思：






7 大小多少
教学目标
知识与技能：
1. 通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等 12 个生字，认识反犬旁 和鸟
字旁 2 个偏旁。会写“小、少”等 5 个生字和竖折折钩 1 个笔画。
过程与方法：
1. 正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
情感态度与价值观：
1. 初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。
教学重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点： 了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。
课前准备
1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．熟读课文，预习生字。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1．( 课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现
场，你看星星妹 妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考
考你们，看看这几个汉字，你 们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送
给你了。
2．随着学生认读，把 带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、
小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)
设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计
这样 的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字
做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学习生字
(一)学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡： 同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么
发现。(板书：上、下 ；多、少)(学生通过观察进行汇报)
预设：它们都是反义词。
2．同学们，这是重大发现 。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，
你们知道在美丽的田野中谁和谁是好 朋友吗？
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)
3．学习韵文。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！
(1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)
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(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)
4．用“大”“小”练习说一句话。
如：爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
(二)学习“多”“少”。
1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们 又发现了什么呢？学生观察图
片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)
3．用“多”“少”练习说一句话。
如：我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
设 计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创
设丰富多彩的 教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助
带图的生字来进行教学，让 学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓
展更多的反义词，让学生去感受汉字的博 大精深。
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大。 生：我说小。
师：我说多。 生：我说少。
师：我说上。 生：我说下。
师：我说里。 生：我说外。
设计意 图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游
戏，使学生在学中玩 ，玩中学，加深对生字的认识。
四、指导书写，掌握字形
1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)
齐读儿歌：田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。
4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。
(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
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