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一 年级 语文 （学科）上册电子备课











姓名： 静
















人教版一年级语文上册全册备课（2016版）
一、学情分析
因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难
以集中，行为习 惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观
念还未形成，根本不知晓学 习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，
课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然 ，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真
诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断 提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生
活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二、教材分析
人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地 人》等课文，保留了《四季》、
《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不 少是儿童诗，适合一
年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。“现行的语文 教材，一
年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺< br>序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见
字， 能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。”
第一册识字量由400减少到300，第一 单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和
“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅 读兴趣，拓展课外阅读。
语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔 顺都有自己
的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。
部分课文被替换， 新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家
名篇都很经典，而且文字少但意境不 少，适合一年级孩子理解。
口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不 是新增的，
但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”
三、教学目标
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确 地拼读音节，正确书写
声母、韵母和音节。
2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施
1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参 与班级中的管
理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳 动
意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜
头。
2、在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达< br>能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游
戏中 学习，体验学习的乐趣。
3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。
4、深入了解 学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂
生动有趣、有吸引力，从 而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。
5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。
五、教学中应注意的几个问题
1、准确把握教学目标
2、围绕目标进行扎实的语言训练
3、注意听说读写能力的协调发展
六、教学进度：

时间

第一周 入学教育

第
二
三
周



第一单元
识字
天地人
金木水火土
口耳目
日月水火
对韵歌
口语交际
语文园地一
第
四
五
周



第二单元
a o e
i u ü
b P m f
d t n l
g K h
2
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2
3

我上学了
4
单元 教学内容 课时 备注

汉语拼音

j q x
Z c s
zh ch sh r
语文园地二

2
2
2
3
第
六
七
周


第三单元
汉语拼音
ai ei ui
ao ou iu
ie üe er
an en in un ün
ang eng ing ong
语文园地三
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3

2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3

第
八
九
周


第四单元
课文
秋天
小小的船
江南
四季
口语交际
语文园地四

第十周
第
十一
十二
周
期中复习


第五单元
识字
期中复习
画
大小多少
小书包
日月明
升国旗
语文园地五


第
十三
十四
周



第六单元
课文
影子
比尾巴
青蛙写诗
雨点儿
口语交际 多大的声音
语文园地六

第
十五
十六
周

第七单元
课文
明天要远足
大还是小
项链
语文园地七

第
十七
十八
周


第八单元
课文
雪地里的小画家
乌鸦喝水
小蜗牛
口语交际 小兔运南瓜
语文园地八
2
2
2
2
3


第
十九
二十
周







期末复习


期末复习

第一单元备课


教材分析：这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《 口耳
目》《日月水火》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子
识字等多种 识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音
学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字
学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读 难点，
使拼音学习达到事半功倍的效果。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉 字。
教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生 建立汉
字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”
“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的 学
习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规 则正
确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

分类

内容

课时



教学要点



天地人

金木水火土

口耳目
识字
日月水火

对韵歌


口语
我说你做




1
1
认识本单元40个生字；会写17个字和10
. 个笔画。





2学习利用已有的生活经验，借助象形字识
. 字、看

2

图识字、对对子识字等多种方法识字。初
步了解

2

汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
3朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对
2 . 韵歌》。
4
培养学生良好的学习习惯，特别是读书和
.
写字的

习惯。

1
大声说，让别人听得见；注意听别人说
.
话。
2
. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。

1

.
学习谜语诗，认识5个生字。
2
1


交际




识字加油站

字词句运用

语文
园地一
书写提示

日积月累





快乐
读书真快乐
读书吧
和大人
一起读




2
区分3组形近字，了解每组汉字字形的不

.
同。


3
了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔
. 顺规则，

注意笔画在田字格中的位置。
3

4
.
背诵《咏鹅》。





1
5
在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学
.
习儿歌


《小兔子乖乖》，能正确朗读。


1
了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快
.
乐。
2
.
乐于和大家分享课外阅读成果。

合计


14















识字1《天地人》教学设计
一、教材解析：
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学 要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿
望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的 识字活动中，这一节的识字
体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力 维持时间尚
短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借< br>助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字
体验， 最终准确识字。
二、教学目标：
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。
三、教学重难点：
1、激发学生主动识字的愿望。

2、提高学生的识字能力，指导学生用多种方法识字。
四、课时安排 1课时。
五、教 法：培优辅差
六、课前准备： 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
七、教学过程 ：
（一）、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互 动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右
手，你们就举起左手。我说什么， 你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游 戏变成“相反词语对对碰”，
你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。
(板书“人”) 设计 意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩
子都喜欢游戏。两个游戏的设计都 紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走
进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画
的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字
义。 教师范读，学生跟读、正音。
（二）、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小 娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，
你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥 ？”我对爸爸说：“爸
爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)将视
频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？
“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，
引 导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
（设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验 中体会“你、我、他”的基本意
思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同 含义。）
（三）、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师
教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡 ，
一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是
“天”。 (2)字理 识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方
框突出了人的头，引申为头顶以 上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法
识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土
地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方
法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、
他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字 的左边不同，“他”与
人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出
示图片，古 时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行
走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。
大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、
我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你
们、你家。
（设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现 ，根据儿童“先快后慢”的遗忘规
律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字 是一个很好的方法，
时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个 字，就用那个字扩
词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生 活在天
和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助
游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运
用生字的重 要环节。 ）谈话交流，学习“你我他” 1. 营造氛围，感知“你我他”。从
“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话：我们都是人。师生对话，引
出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌
提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。仔细观察，认识“你我他”。 引
导学生观察汉字， 找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解
字义。 3. 游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交

流。如一 名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”
“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
七：作业设计：
（一）向汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

教学反思：《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的
愿 望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字
体验尤为重要 。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，
学习兴趣容易被激发，也 容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种
活动进行。

识字2《金木水火土》
一、教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
三、教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
四、 教 法：：小组合作
五、教学课时：2课时
第一课时
（一）、复习导入
（二）、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解里。
（三）、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读 、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带
拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
（四）、朗读感悟
1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2．把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
（五）、当堂训练，指导书写本课生字
（六）、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
第二课时
（一）、巩固生字

1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
（二）、指导背诵课文
1．全班齐读课文两遍。
2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
（ 三）、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从 横的长短变化及其在田字格里位
置变化这两方面来说)
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。

一年级的因为年龄的特点，无意注意大于有意注意 ，而且不稳定，不持久。所以在设计本
课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片， 导入到课文的学习，极大地
吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣， 多识巧学，循序
渐进，提高识字效率。

识字3《口耳目》
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识12个生字。
2、会写3个字。认识竖“丨”、撇“丿”、捺“乀”三种新笔画。
（二）能力目标
正确、流利地朗读生字，用生字组词。
（三）情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：分辨汉字“木”和“目”。
四、教学准备：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
我们中国汉字演变很有意思的，有很多象形字。今天我们将借助拼音和图形去认识更多的汉
字。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师书写课题：口耳目。本课是象形字归类识字。12 个字按人体器官、动物、天体和物象、植
物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程 ，以便学生理解字义，认识字
形，初步了解汉字的造字规律。
三、学习生字
（一）看图片，了解本课的生字
1、老师把本课的生字图片一张张展示在学生面前。
2、学生观察图片，说一说像什么，然后老师把生字写在图片下面。

（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù rì yuè huǒ mù hé zh
ú shí
口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾
竹 十
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字 的拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎
样组词。例如：
（1）学习生字口：音节： 两拼音节，结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起
说，也可以找学生说。
（2）学习生字兔：音节：两拼音节，部首：⺈字头，结构：上下结构，组词：学生说。
（3 ）学习生字木：音节：两拼音节，结构：独体字，区分“目”和“木”：读音一样，它们
的不同点（“目 ”是目光，节目的木，和眼睛有关，木是树木。木头的木，和树木有关）。组
词：叫学生说。
（4）学习生字火：音节：三拼音节，结构：独体字。组词：学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）带拼音朗读生字
1、学生齐读：每一个字组三个词语。
2、学生领读。
（四）去掉拼音朗读生字
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
四、生字巩固
（一）连连说说（课后练习）
将汉字、象形字、图画分成两组，帖在黑板上请学生连连说说， 包括，课后的我会连，看谁说
得正确。
（二）游戏：摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
五、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
六、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把我们认识的汉字读给爸爸妈妈听，把课文读给爸爸妈妈听。

第二课时
一、复习检查。
玩捉人游戏：游戏规则：老 师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个
学生叫一个学生去找，找对了，这个学 生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、看图朗读
（一）老师示范朗读
（二）学生自己朗读
（三）朗读训练
学生齐读——男生读——女生读——分行读
（四）小组朗读
四个人一小组，进行小组朗读。，一人三个图
三、指导写字
这次书写认识竖“丨”、撇“丿”、捺“乀”三种新笔画。
（一）指导书写汉字十
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“十”有两笔。第一笔横，写 在横中线
上，右面略高些，第二笔竖，写在竖中线上，认识新笔画竖，“丨”从上到下要写直。横笔左< br>右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。
（2）老师边写边示范
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字 格，汉字写
在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字木
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“木”共四笔，第一笔横写在上半格要

短一些，第二笔竖写在竖中线上。要长一些，第三笔撇，认识新笔画撇“丿”，撇，从右上向
左下， 起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而
短，竖撇先竖后撇， 写时注意笔画的连贯。第四笔捺“乀”，认识新笔画捺“乀”，捺，从左
上向右下，起笔较轻，以后渐重 ，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。“撇”、
“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开， 收笔应高于“竖”的收笔。
（2）老师边写边示范
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字 格，汉字写
在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字禾
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“禾”共五笔，禾：第一笔为平撇，应
写得平而短 ，在竖中线上半格上。下部与“木”的写法相同。
（2）老师边写边示范
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字 格，汉字写
在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思
维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。

四、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
五、作业设计
1、正确书写三个汉字，认识了三种笔画竖撇捺。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
教学反思：《口耳目》一课的教学，我在教 学识字的环节中我采用：看图读字——比形认字—
—识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个 生字，渗透了学习识字的方法，激发学
生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让 学生自主观察，在合作交流
中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。













识字4日月水火教案
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图 和生
活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教 法：培优辅差
教学时间：1课时

教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字
1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生：铁圈、盆子……
师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
生：气球水果……
(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)
③出示课件，把太阳是如何演变成 “日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是
如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)
(运 用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说
说生活中这个“日” 字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的
愿望。)
2、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示“ 火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你
能把你的发现告诉大家吗 (肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来
的，后来，经过慢慢演变，就变成了 今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语
言能力，在观察 、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)
3、自主学习“月”、“水”。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?
④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。
(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境， 启发学生发现识字的规律。在教学中，让

学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识， 让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人
人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又 可让他们在成功的体验中感受到学
习的乐趣。)
4、巩固生字。
①小游戏：摘苹果。
(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后，经过游戏， 进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个
字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认 识又训练学生思维和说话能力。)
三、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不 仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么
好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先 写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手
试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

四 作业设计：
1，日、月、水、火笔顺写一遍。

教学反思：要培养学生的识字 能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学
中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学 生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学
生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教 学设计中，我运用猜画法、编顺口溜
法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性 ，还运有直观教学手段：
多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能 识字能力的效
果。

《对韵歌》
教学目标：
1.学会3个生字，认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.正确地读，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字。教师出示生字卡片请学生读 ，读后把生字卡片贴在黑板上。
再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面 ，其他同学当裁判共
同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一
听。
五、记忆生字的字形
板书设计：
第二课时
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位 置，这
样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的
字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方
法。
6.学生评议。
三、巩固练习

1，出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。请 学生在其中找单字对。

2，提问：花对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子。

四、生生合作，熟悉课文

1. 学生诵读课文。

2. 借助板书，师生合作对对子。

3. 借助板书等多种形式背诵课文。
五、作业设计：把《对韵歌》读给家长听

课后反思：通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山
清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学 生单
个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、
“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。对对子与成语、对联和古诗的关
系十分密切 。教师可以充分联系学生已有的积累，在 古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的
语境中诵读对子。


第一单元口语交际
“我说你做”设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相 交流的时间和空间。这次口语交际
的内容就是“我说你做”。通过游戏，在说话和听话的过程中进行交流 ，在相互的交流会表
达，学会倾听。
目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。()
课时安排
1课时。