学会珍惜-数学日记六年级

课题：快乐读书吧
教学目标：
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导 学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养
学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点 )
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学重点与难点：
初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。在充分的阅读中，引导学生积 累丰富的语言，
培养语感，发展思维，提高语文素养。
课时安排：1课时
执教时间：0.0
教学环节

教师活动

学生活动

技术运用

设计意图
（学科及技
术方面）

通过互动交
流，引导学生< br>初步交流读
书带来的乐
趣，从而乐于
阅读更多课
外书。开课伊
始，就营造出
一种浓浓的
语文味，感受
书香氛围。
一、借助名
言，激发情
感

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中
有哪些有趣的故事？快来给老师
讲一讲。
2.小 结过渡：从你们洋溢着快乐
的小脸蛋可以看出，读书真的给
你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨
大的享乐”。所以，我们要多阅
读课本以外的书籍，让我们 看到
更广阔的、神奇的世界。让课外
阅读带给我们更多的快乐！(板书
课文题目)
1.交流阅读Ppt课件出
的书籍。 示课题


2.读课题。



二、借助插
图，感受亲
子阅读

1.课件出示第一幅插图，引导学
生观察：图上都有谁？他们在干
什么？(图上的小女孩正在和 爸
爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小
女孩的话：“我经常和爸 爸妈妈
一起读有趣的故事书。”指名朗
读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这 句话
的时候，心情是什么样的？(高
兴)请你带着这种情感再来读一
读这一句话。




1.看图说
话。

2.朗读句
子。



Ppt课件出
示课文插
图。








Ppt课件出
示《亲子阅
读卡》。
3.小组合作
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读
交流。
书，那是多么快乐的读书经历呀！

你有过这样的读书经历吗？你和

爸爸妈妈在一起读过什么书？怎
4.全班交

通过看图观
察，话题交
流，引导学生
感受与爸爸、
妈妈一起读
课外书的快
乐，从而激发学生热爱课
外阅读的情
感。《亲子阅
读卡》的接力
活动，容易使
学生在阅读
的过程中产
生读书的自
豪感，同时也
1

样阅读的？和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们
都是怎么做的？
(1)家长读给孩子听；(2)孩子 读
给家长听；(3)家长读一部分，孩
子读一部分，家长和孩子合作阅
读。
话题二：和大人一起阅读课外书，
你有什么感受？
话题三：爸爸、妈妈和你一起读
书，你想对爸爸妈妈说些什么
呢？
6.发出 活动倡议：我们班要进行
“亲子阅读接力”活动，每一个
同学每天都要坚持和爸爸、妈妈
一起读书。全班同学轮流填写《亲
子阅读卡》，让我们的亲子阅读
活动坚持得更长久，让我们 小朋
友在阅读中获得更多的乐趣。
三、借助插
图，体验阅
读成就

1.课件出示课文的第二幅插图，
引导学生观察，图上的小朋友在
干什么？说什么？
2.教师领读“我读了很多书，会
讲很多故事，同学们叫我‘故事
大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一
讲自己喜欢的故事，其他同学认
真倾听，谈谈自己对这个故 事的
感受是什么。如果有同学也看过
这个故事，可以进行补充或表达
自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
流。
是对亲子共
读效果的一
种检测。

1.看图说
话。

2.跟读句
子。


3.小组合作
交流。


4.交流推选
“故事大
王”。

Ppt课件出
示课文插
图。







通过在小组
里说一说自
己读过的故
事，学生畅谈
自己的读书
感受，把自己
读到的故事
说给小组里
的同学听，既
训练 了学生
的语言表达
能力，又训练
了他们的倾
听能力。评选
“故事大王 ”
的活动，激发
学生的讲故
事的兴趣，也
促进学生积
极主动进行课文阅读。
图画书对儿
童的情感、想
象力、灵敏度
2
四、借助插
图，选择阅
读类型

1.课件出示课文的第三幅插图，
说一说图上的小朋友在哪儿。注
意观察她正在翻阅哪种书。
1.看图说
话。

Ppt课件出
示课文插
图。

2.指名朗读或教师范读小女孩的
话：“周末，我在书店看到了很
多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来
的图画书，告诉他故事主要讲什
么，哪个地方最有趣 。
4.小结：图画书以图画为主，图
画精美，文字较少。我们可以一
边阅读文字一边 欣赏画面，透过
文字与画面，感受故事的无穷魅
力。

1.课件出示课文的第四幅插图，
引导学生观察：图上的小朋友在
哪？他们在干什么？
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的
帮助下是怎样进行阅读的呢？
2.朗读小女
孩的话。


3.小组讨论
交流。


以及审美感
的启迪，都有
着重要的作
用。通过同学之间的相互
交流，体验图
画书带来的
乐趣，同时丰
富了学生阅
读 的资源。
五、借助插
图，学会拼
音阅读

1.学生观
察，讨论交
流。

Ppt课件出
示课文插
图。

Ppt课件出
示读书句
子。

2.读句子。
3.课件出示：“学了拼音，我就
可以读更多的书了。”教师领读，

齐声诵读后，说一说这句话告诉

我们没有人帮助的时候怎样读
书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的
小学生，可以挑选一些拼音读物
来阅读，遇到不认识的字可 以先
读读拼音，然后再继续阅读。除
此以外，我们还可以一边观察图
画一边阅读，遇到 不懂的地方，
可以到图画中找找答案。
六、布置作
业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一
逛，选一选自己喜欢的图画书或
者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的
书，填写《亲子阅读卡》。
读书时间——
家长每天阅读时间：( )分钟。
孩子每天阅读时间：( )分钟。
每天有效共读时间：( )分钟。
共读收获——
孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间——
亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：

刚入学的学
生识字量很
少，对于读书
会产生畏难
情绪，通 过借
助拼音、观察
图画、图文结
合的方法，帮
助学生掌握
阅读方法， 树
立阅读的自
信心，从而爱
上阅读，享受
阅读的乐趣。

1.和爸妈一
起去书店购
书。
2.亲子读
书。
3.填写亲子
阅读卡
1.电子书包
分组研讨中
上传朗读音
频文件。

2.将亲子阅
读课拍照上
传电子书包
平台。
将课外阅读
活动进行拓
展延伸，完成
亲子阅读活
动。

3

教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：



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