部编人教版四年级语文下册习作《我的“自画像”》优质教案
专升本分数线-领土面积排名
课题
变
课型
习作
授课
时间
我的自画像
1课时
1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张
自画像。
教学
目标
2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形
象、长相、性格、兴趣
爱好等方面的特点。
3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的
话，注意抓住特点，按一定
顺序写下来。
教学
重点
抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。
教学
难点
学会用多种方法写出人物的要点。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话交流，揭示课题
1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同
设计意图
学，请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，
让他更好地了解你。
2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我
新课
二、例文引路，讨论分析
教学
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带
（
）分钟
来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们
能喜欢他。【课件出示2、3、4】（课件先出示小刚的画
像，然后出示例文。）
我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的
眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕，那是因
为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海，总喜欢把刘海
我的自画像
的自画像）
往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。
我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得
手痒痒。这
不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一
个工兵去排雷，我让连长把
工兵给吃了。我用炸弹去炸我
爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于
尽了。我
和爸爸之间的“战斗”非常激烈，最后，我剩下
了军长一个，团长两个，排长一个，工兵一个。我爸爸只
剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团
长和军长已经包围了他的师长，而且都
在快跑道上。只要
他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那
儿，把师长给吃了。
爸爸又成了我的手下败将。怎么样？
我的棋艺不错吧？
这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋
友吗？
2.读例文。（学生认真听。）
3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们
说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自
己的？(学生自由发言。)
4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱
好。）
5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介
绍给新班主任认识一下。
（二）引导讨论，归纳要点。
1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画
一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。想一
想，你可以从哪些方面介绍自己呢？
2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、
长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、
性格、
爱好。）
【课件出示5】
写之前想一想：
你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
以亲切的语气给
同学们介绍新朋友，从
整体形象、外貌、性格、
兴趣等方面按顺序介
绍自己的。
第二个环节是学
生初步领会习作要求
的重
要环节。在研读例
文的基础上，引导学生
讨论，启发学生自己小
结，使学生明确本次习
作的要求，达到预期的
目的。
你最大的爱好和特长是什么？
你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说
明？
3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不
在进行口
头作文
同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，这个环节中，我充分发
互相启发
后发言。） 挥学生的主题参与意
4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的识，在同学之间
的相互
年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以交流中，既培养了学生
上各方面
的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一的观察能力，又训练了
定的顺序。【课件出示6】
（三）教师指导，口头作文。
1.课件出示词语供学生参考：
例如：【课件出示7】
外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红
水灵灵的大眼睛
黑葡萄似的大眼睛
小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴
性格描写：活泼
内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆
2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相
互提醒、补充。（同学互相交流。）
3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评
议，共同提高。教师适时点拨细节处理。
（四）学生独立仿写练习
1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。
2.
选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是
谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了
外
貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，
进行修改。
3.展示优秀习作：【课件出示8910】
我的自画像
学生的语言交际能力。
学生通过口头
作
文，对自己的特点进行
了描述。学生乐于表
达，敢于表达。使学生
我，叫姚
宜泽，是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。更好地从“读”中学
在圆圆的、红扑扑的脸上，有一双水灵灵
的大眼睛。一个“写”，有利于学生写
微微上翘，线条优美的小鼻子，显露出我的机灵。当我笑作水平日
有寸进，不断
时，红润的唇间露出两排洁白的牙齿，很是迷人。 提高。
我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次，我
用巴乌吹了一首《欢乐的泼水节》。
这首曲子难度超大，
但我却吹出了优美的旋律，使在场的每个人都陶醉了。
我还是一个坚强、
勇敢的男子汉。记得我去学游泳时，
我遇到了几个高难度动作，但我都完成得非常漂亮，教练
还
夸我聪明。但到了很多人都做不了的动作时，我也退缩
了、害怕了，经过教练的指导，再加上我一次一次
地努力，
终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道
理：世上无难事，只怕有心人。
我还喜欢助人为乐。帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾，有
时候还陪他们聊天。特别是冬天下雪时，我
要早早起来和
大人们一起，把小区里的雪打扫干净，生怕老人小孩摔倒。
大人们都夸我懂事，有
时候还帮我堆雪人玩呢。
在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃，我
会更加努力，
我坚信，我会在各个方面更上一层楼的。
4. 师生点评：
这位同学的自画像抓住
自己的外貌、兴趣爱好、性格
品质（坚强、勇敢、助人为乐）、学习成绩等特点写。每
段采用总
-分的构段方式。
三、总结。
课堂小
今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还
学会了怎样把自己介绍给新来
结与拓
展延伸
的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住
哪些特点？又是通过什么描写方法展示
这些特点的呢？（学生回答问题。）
板书
设计
我的自画像
长相、年龄、表情、性格、爱好。
教学反思
成功之处：
本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之
间
的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的
导为
辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文
内容颇感兴趣，特别
是交流讨论中，学生做到了实事求是。
不足之处：
教学中也留下
了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说
相对比较容易，而这一篇写《我的
自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级
的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的
特点抓得不准，用词不恰当等。在今后
的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理
按顺序描绘出事物的主
要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
习作指导方案
我的“自画像”教案设计
教材分析
本次习作是
一次作自我介绍的练习。以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，
让他更好地了解你。写之前要
明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，
要试着用具体事例来说明。选择自己最想介
绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人听听，
请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他
们的建议改一改。
教学目标
1.以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。(重点)
2.能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例
来说明
。(重点)
3.写完后读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建<
br>议改一改。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己的“自画像”。
教学重难点：能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大
的爱好和特长等，并试着用具
体事例来说明。
课时安排
1课时。
教学过程
一、欣赏图片，揭题导入
1.导学：老师要请大家欣赏几张图片，请大家说出图片上的人物是谁。
(1)出示孙悟空的图片。
①学生汇报。
②追问：你是怎么认出来的？
(2)出示葫芦娃的图片。
①学生汇报。
②追问：你是怎么认出来的？
(3)出示姚明的图片。
①学生汇报。
②追问：你是怎么认出来的？
3.小结：我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅图片显
示出了人物的主要特征，
也就是人物的特点。
4.导思：什么是特点？
学生先讨论
，教师后出示：特别的、不一样的、最突出的、与众不同的。这样抓住人物
的特点来画，别人就能一下子
知道是谁了。
5.揭题：这节课我们就一起来画一下“我的‘自画像’”。教师相机板题：我的“自画
像”
设计意图：从欣赏图片猜人物入手，指导学生观察思考，明确抓住人物主要特点的重要
性，为后
面的学习埋下伏笔。
二、揭示内容，明确要点
1.导学：通过上节课口语交际的学习，同学
们已经知道自我介绍因为介绍对象和目的的
不同，介绍的内容也有所不同。今天我们要学习的“我的‘自
画像’”有哪些要求呢？请自
由读要求，梳理此次习作要求及要点。
2.出示教材习作要求及要点，学生讨论交流。
3.学生汇报交流，教师相机指导。
(1)以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。
(2)明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说
明。
(3)选择自己最想介绍的几方面内容写下来。写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地
方写
得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。
设计意图：通过汇报交流，引导学生了解本次习作的
要求及要点，指导学生读懂要求以
及抓住主要信息。
三、指导思路，画图导思
1.
导学：想让新班主任更好地了解你，你也得画一幅自己的“画像”。想一想：你想从
哪些方面介绍自己呢？
2.学生汇报交流，教师相机从学生的回答中概括并板书：外貌性格、爱好特长等。
3.导思
：我们介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说自己
哪里与众不同。
4.小组讨论，互相启发后汇报交流。
5.小结归纳习作要点：
(1)介绍一个人
必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面，可以用具体事
例来说明。
(2)必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。
(3)介绍时必须按一定的顺序。
6.学生自己思考后，绘制思维导图。
7.展示自己的思维导图并交流。
8.学生动笔成文。
(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一
定的行文思路，那
就拿起你手中的笔，写一写你的“自画像”吧。
(2)学生写作。
设计意图：此环节通过方法点拨，引导学生掌握方法。学生根据自己掌握的行文思路和
写法，高效地完
成本次习作。
四、交流习作，互评互改
1.学生动笔成文，教师巡视指导。
2.小组内互读互改，提出修改建议。
3.学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，
大家共同评议，然后根据评议修改
自己的习作。
推荐要求：
(1)人物特点鲜明。
(2)情节生动有趣。
(3)习作独具特色。
4.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图：同学们
在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理
的修改，又可以提高自己的习作水平
，利于培养学生修改习作的好习惯。
五、佳作赏析，指导提升
1.教师选取两篇最有代表性的习作。
2.学生依次读自己的文章，互相点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作。
设计意图：教师指导学生
赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在
赏析过程中学到方法。可谓一举多得。
板书设计
我的“自画像”
年龄、性别、长相、性格、兴趣等
必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方
介绍时必须按一定的顺序
教学反思
本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。课堂伊始
，
选取了学生比较熟悉的几幅人物图片让学生猜人物，通过追问“如何认出的”引导学生明确
突
出人物特点的重要性。既调动了学生的积极性，又为本课的学习做好铺垫，达到“未有曲
调先有情”，学
生兴趣盎然。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能
力的训练。教学中以学生的“
说”为主，教师的“导”为辅，适时加以点拨，顺利完成说、
写任务。从学生的习作效果看，能够突出人
物最明显的外貌及性格特点，并能通过选取的典
型事例，突出人物的与众不同。
范文引路
我的“自画像”
看，站在镜子前面的那个胖乎乎的小男孩就是我——李凯文。
①
我今年上四
年级了，身材不高不矮，坐在班级的第三排。我有一头乌黑发亮的头发，常
常剃着一个小平头，看起来超
精神。我的皮肤白白净净的，左眼下有一颗小小的痣，爸爸说
这是特殊的记号。在我高高的鼻梁上架着一
副小博士眼镜，这眼镜正好遮盖了那颗小痣。我
有一张能说会道的小嘴巴，因为很少有我无话可说的时候
。
②
家里人都说我做事稳重，像个小“大人”，可我有时候也是个“犟脾气”。暑假
里，妈
妈教我跳绳，刚开始我只能跳一下，只要一连起来跳，肯定就会绊在腿上。我练习了很久，
妈妈也教了我很多次，
可我就是学不会。因为天气太热，家人怕我中
我放弃，可我不甘心，
一遍又一遍地根据妈妈教给
暑，纷纷劝
我的要领反
复练习，
即使累得气喘吁吁、汗流浃背也没有放弃。爸爸妈妈都拿我这个“倔强”的性格没
办法。功夫不负有心人
，我终于学会了连续跳绳！你们说，我的性格是不是很“倔强”？
③
我的爱好有很多
，比如，书法、唱歌、打篮球等。不过我最大的爱好还是看书，除了上
课之外，我大部分时间都用在了看
书上。我的书柜里已经摆放了六十多本书了，这些书我都
看过了，有的书还看了好几遍呢。书是我形影不
离的好朋友。
④
这就是我，一个稳重的、倔强的、爱看书的我。同学们，你们愿意和我交朋友吗？
行文写法赏析
❶以镜子里的“我”开头，很有创意。
❷外貌描写极具特点，读后，小男孩的形象仿佛就出现在眼前。
❸通过学跳绳这件事来说明自己性格的“倔强”，很棒！
❹爱好很多，但小作者介绍时有详有略，重点写了自己爱看书的特点。
总评：1.小作者对自己的外貌描写非常出色，特点鲜明。
2.在说明自己性格“倔强”和爱
好读书的特点时，小作者选取了“学跳绳”和“看书”
两个事例来写，很有说服力。