中考成绩查询2011-高中政治教学反思

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《记金华的双龙洞》教学设计

一、教材分析
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，
表达了 作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课
文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的 路上见闻、游外洞、由
外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路
上的景 色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，
内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了 大自然的鬼斧神工、美伦
美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一
体、 井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)
有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形 象生动，景物特点鲜明；
叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解
外洞 、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练
项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特 点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过
语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
二、教学目标
1.学习本课生字、新词，理解词义。
2.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表
达的方法。

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3.通过语言文字了解金华双龙洞 的特点，感受金华双龙洞的神
奇美丽，激发学生对大自然的热爱。。
4.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5.培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
三、重难点
1.了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2.使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河
的思想感情。
四、课前准备：
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图片资料,
五、教学方法
课件展示，师生共学
六、教学过程
(一)导入
同学们，你们去哪儿旅游过吗？（学生各抒己见）
那么你们去过浙江金华的双龙洞吗？（没有 ）那么你们想不想去呢？
（想）今天就让我们跟随叶圣陶老爷爷一同去游览金华的双龙洞，
你们 愿不愿意？（愿意）（师板书课题）出示叶圣陶图片及资料
（通
过学生介绍自己旅游的经历导入 新课，更能激发学生的学习兴趣，教师相
机出示叶圣陶的简介。）
(二)初读课文寻觅游踪——初读探究，整体感悟
1.披文入境，概说全文感知。

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今天这节课，让我们一起跟随着文 学家、教育家叶圣陶爷爷去游览
金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞
给你留下了什么印象。
2.再读文本，梳理游踪线索。
你跟随着叶老先生游览了双龙洞的 哪些景点呢？再读读课文，
圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞
3.浏览文本，把文字变成画。
读了 课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面
呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介 绍，在自己本子上用
简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图。
（梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角
色的语文实践活动做好铺垫 。出示多媒体课件）

(三)精读感悟
师：现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你 注意欣赏沿途景
物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解
说词。配解说 词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先
要好好地朗读2——3段。
1.学生自由朗读2——3段。
2.讨论。
（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这 了这个镜头？随学生补充
介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪

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青、纯白等颜色。
（2）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？
（3）介绍“新绿”。
师：看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一
个问题。
出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？
1.讨论。
2.想象景色，指导朗读。
师：我们欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞
口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流
他的心情怎样呢？（愉悦、高 兴……）让我们带着这种感情读读这
部分吧。
（通过多媒体课件激发学生学习的渴求，引起学生 对课文的兴趣，
也注重培养他们的自学能力。）
指名朗读。
师：沿途已经这么美了 ，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定
会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略
一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？
1. 学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看
出来的？
（答后归纳板书：外洞—孔隙—内洞—出洞，利用课间出示，让学生
有直观感受。）

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(四)导学课文第4自然段。
1.生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有
哪些不懂的地方？
指名回答，师梳理归类：
（1）外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？
（2）作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？
2.学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
3.指名释疑，其他学生评议、补充。
（师归纳板书：高、宽、大）
4.指导朗读训练：
（1）指名读这段话，读后评议朗读效果。
（2）男、女生比赛读这段话。
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上 “小
导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由
外洞进入内洞呢？请大家 先自由朗读第5自然段。然后，结合课文
内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
学生自由读第5自然段，师巡回辅导。
1.说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
2.说说从哪些词句中体会出来的。
（1） 船小——
a. 找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那
些词句能突出船小？体会出 什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是

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小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。
（2） 行船的方式——
a.找读 工人拉 b.为何不能“划”
（3）乘船的动作——
a.找读 ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 ｃ、
问：都是那些地方贴着船底？从……到……到 ……到，总而言之是
没有一处不都着船底，为什么要这样？ ｄ、如果把贴改成“靠”可
不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出隙小） e、小结：“贴
“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？
（4）感觉——
a. 齐读 b. 感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范） （2）
为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随
时都有撞破额角、 擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，
作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧 张的情绪。
练读、 指名读。
（通过多媒体课件，让学生有直观感受，说明孔隙的“窄小”的 特点。表达
出作者当时受“挤压”的感觉。
）
(五)导学6－8自然段
过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的
景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然 段。
1.学生默读第6－8自然段。
2.学生读后质疑问难，师梳理归类。

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a内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？
b为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”
3.学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4.师归纳小结
板书：大、黑、奇
师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙
吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮 月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟
蛇共生”、“青蛙盗
仙草”、“寿星与仙桃”等景 观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置
身水晶龙宫。
（利用多媒体课间出示石钟乳等多张图片， 从内容入手激发
学生的情感，与作者产生共鸣。）
5.过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像 动物、像宫室、像器
用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让
我们置身 于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有
感情地读读内洞这部分。
a学生自读后，指名读，读后评议。
b师与生比赛读。
6.指名当小导游，向同学们介绍神奇的内洞。
(六)复习巩固，拓展延伸。
1. 学生任选双龙洞中的一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式
进行。（师给予评价，并发放奖励）（通过多媒体展示制作成幻灯片奖励
学生，不仅引导学生理解内容，同时也引导学生掌握作者的写作 方法。）

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2.总结课文:
（出示图片，学生会对知识一目了然。）
3.同学们，既然我们已经 知道什么是游览顺序了，我相信通过
今天的学习，你一定有许多好玩的地方想介绍给老师，那么就请你< br>动动笔，按照游览的顺序，写一篇你自己的游记，好不好？
（在写作
中延伸，不但让学生 能将所学知识内化为己用，更为单元的小练笔打下基
础。使学生在学习中不断提高自身写作水平。）
(七)布置作业
回家后继续完成、修改习作。
(八)板书设计
记金华的双龙洞
高 小 黑
途中见闻 外洞宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞
大 矮 奇