中国戏曲学院分数线-孟子思想

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小学四年级语文教学计划下册
导读：
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【范文一：小学四年级下册语文教学计划】
一、指导思想：
本学期我接任新班，为 有计划有目的地完成四年级的教育教学任
务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学 风为
主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面，力求
每一位学生在原有的基 础上有一定的发展和提高。
二、学情分析：
本班共计学生33名，其中男同学15 人，女同学18人。本班存
在一定的问题：纪律性很差。没有养成良好的学习习惯，上课不会认
真听讲，不敢大声回答问题；不能按时完成作业等等。在成绩方面，
班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛 麟角；语文朗读水平低，读书不
通顺，不正确，没有感情；作文写作能力较差；思维不灵活。
三、大纲要求：
（一）识字与写字
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用

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毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
（二）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句在表
达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步 感受作品中生动的形象和优
美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅
读感受。
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒
号、引号的一般用法。
7、学习略读，粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活
中获得的语言材料。
9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背
诵优秀诗文50篇（段）。
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外
阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

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2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新
奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜
感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
三、具体措施
（一）不断学习，开拓视野，为课堂教改开流导航。
本学期我们语文备课组将继续围绕《语文课程 标准》的课程目标
进行专题研究；为使老师们能更好的学习、实践新课程理念，我们将
开展新课 程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论
文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把 握新课程。
（二）落实课程标准，开展校本教研，提高教学实效。
1、这学期，我 们将继续观看一些特级教师的课堂实录，进行有
效的课堂教学研讨。我们还将针对现行语文教学中存在的 一些问题进
行研讨。
2、上好校级公开课。这学期，我们将继续进行课堂教学的研究，< br>每一位老师至少上一节校级公开课，获市级以上称号的骨干教师进行
展示课，希望通过这些课堂教 学的研讨，使语文课堂教学水平在原有

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的基础有个整体的提高。
3、进行教科研讨。我们将利用教研组的时间，进行语文骨干教
师专题讲座，对教育杂志上的一些热们文章进行讨论。课题的研究贯
穿于平常的教育教学中，大 家将继续围绕课题搜集资料，结合教学工
作展开研究，做到定期交流，阶段小结。
四、围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率
1、备课：每个老师做到预案的设计、上课 前的审读修改、上课
后的教后反思、最后的整理完善。每篇课文都要有教案修改和反思。
2、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，
倡导自主、合作、探究的学习方式，淡 化繁琐的讲解分析，充分利用
现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学
效益。另外，教师要树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，
学习内外的联系，拓宽语文学习和 应用的渠道，增加语文实践机会，
提高学习效率。
3、作业：作业设计要“精”，对语文 作业要精选，注重练习的
有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷，
高 质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情
况反馈。作业的格式各备课组要统一。
4、辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提
优，使每个学生都能充分发展。
5、考核：平时考核与定期考核相结合，知识能力考核与情感、
习惯的考核相结合，及时总 结，重视情况分析及反馈。

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6、做好相关资料的收集与交流工作，如：试卷、教案、学生优
秀作文等。
总之，在新的 学期，我们四年级语文备课组将紧紧围绕课堂教学
改革这一中心，以推进新课程为动力，以科研课题研究 为抓手展开工
作。我们将迎着新课程不断推进的东风，沿着我们既定的目标，勇敢
攀登，再创教 学改革新辉煌。
【范文二：小学四年级下册语文教学计划】
一、指导思想：
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课
程标准规定的中年段的教学 目标，为高年级的语文学习打下良好的基
础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习 习惯
和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好
与坏，到了高年级是不 大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一
个学年。
二、学生情况分析：
本班学生共有学生55人，其中男生35人，女生20人。学生们
比较自觉遵守课堂纪律，有良好的课堂 记录习惯。但是，部分孩子基
础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙
着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放
在眼里，特别是由于家庭教育的原 因，常常不按时完成家庭作业，许
多学生的作业态度不够端正。
三、教材内容

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本册共有课文32篇，其中精读课文17篇， 略读课文15篇；教
材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到
选读， 按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
四、教材特点
（一）加强整合，围绕 专题组织教材。根据课程标准提出的“教
材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整 合性。
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
五、教材分析：
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的
导语点明 本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中
精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读 课文后有思考练习题，
略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的
学习 要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅
读链接，以提供课文的背景资料，并丰富 学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交
际”“习作”“ 我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语
文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在 全册8个语文园
地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识 的字，分散
安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，

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安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中 会读会写的词语组成；“读读记记”是
由精读和略读课文中要求认识的词语组成。
六、教学目标：
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学
生丰富的 情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅
读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习 和活动中，达到中年级
的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写
正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能
复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听， 养成向人请教、与人商讨的习惯。听
人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并
说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

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较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
七、教学措施：
1、持之以恒地培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养，培养良好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生预
习习惯、查阅工具书习惯、阅读 习惯、听课习惯、自己修改作文的习
惯。
2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。 比如老师在课堂
上实施微笑教学；通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建议的方
法让学生享 受表扬的喜悦并知道自己的努力方向；常与学生沟通带他
们去玩
【范文五：小学四年级下册语文教学计划】
一、学生情况分析
四年级要完成由中年 级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课
程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良 好的基
础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯
和学习兴趣。特别是 学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好
与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是 很关键的一
个学年。本班共有29人，男生16人，女生13人。相当部分学生思
维相当活跃， 个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。如：李联慧、
谢尚丽、杨倩倩等；但是也有部分孩子基础知识 不牢固，学习习惯不

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够好，心浮气躁，不善于倾听 别人的观点和意见，对最基础的知识点
不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观
念……如：张启林、单豪豪同学等。看来，教学的着眼点不应仅仅停
留在语文教学上，更不能仅 仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人
和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、教材基本结构
小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材
内容， 共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的
启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、 执著的追求、故事长廊。
每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4
篇 课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。在部分课
文后面，安排有资料袋或阅读链接。语 文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。第
五 个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第
三单元和第六单元各安排一次综合性学 习。本册共有课文32篇，其
中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
三、教材的主要特点
1、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰
富，内涵深刻，富有人文气 息，同时也体现了语文学习的特点。
根据课程标准提出的教材内容要简化头绪，加强整合的要求，

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本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。①导语导学，
整合单元内容。②精读与 略读课文的联系和整合。③单元学习活动的
贯通和整合。
2、安排综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标
综合性学习是课程改革的着力点。本册教 材继续安排两次综合性
学习，一个安排在大自然的启示专题中，要求观察大自然现象或搜
集资料 、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验
或搞搞小发明。一个安排在田园生活专题中 ，了解乡村景物和人们
的生活。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三 个环节：
一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是
在学生自行开展活 动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情
况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采 用多种形式，
充分展示交流。
3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称我的语言叙述
方式，继续强调自主学习意识。同时，为了 体现文本交流，精读课文
中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑
问 难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引
导想象的；体会文章结构特点的；引导 课外阅读的等等。
4、丰富课本内容，拓宽学习资源
根据语文课程标准精神，语文应该让学生更多地直接接触语文

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材料，充分利用学习资源和实践机会。本册课后继续安排资料袋，
在课文背景或相关知识上，增 加了深度和广度。语文园地的宽带网
安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以
及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识
面。展示台安排在第三、六 单元，作为综合活动的组成部分，交流
认识大自然和感受农村生活的活动成果。日积月累中的名言警句、
古诗名句、谚语、成语等，趣味语文中的《说信》《趣联巧对》，
成语故事中的《鹏程万里》《 手不释卷》，集中安排以古代传统文化
为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化 的
优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点
推荐《一千零一夜》《伊 索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富
学习、拓展学习开辟了资源空间。
四、教学重、难点
教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，
培养学 生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、
阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等 学习和活动中，全面达到
中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生抓住课文主要
内容 的阅读方法。
教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。
五、教学目标
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

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2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写
正楷字，用毛笔临摹字帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能
复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教 、与人商讨的习惯。听
人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并
说出 自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比
较具 体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
六、教材内容与教学建议
（一）识字与写字
本册教材共要求认识20 0个字，会写200个字。累计认识2600
个字，会写2000个字。教师要创造多种途径和多样方式 ，加强已认
识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适
当的时候让学生 做一些归类整理。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做
进一步 的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上

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进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教
学中，教师要引导学生用多 种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生
通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写
错的笔画、笔顺，特别是那 些不容易写好的字。写字贵在精，而不在
多。要求学生把字写端正、写美观。
（二）阅读
课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至
需要咬文嚼字，结合联想和 想象，加深对文本的理解。精读不但是充
分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文 字的
能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
A、精读课文。
精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下
五个方面的引导：1、加强 词句的理解和积累。引导学生自觉运用联
系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步 体会
课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，
引导学生接触各种语言 现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，
通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句 段，积累在
课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，
养成积累词句 的习惯。
2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层
次性，朗读形式 的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方

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式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读
正确、读流利，读出感情。要重视 范读的作用，充分发挥教师的示范
作用。默读要在原来基础上，加快默读速度的训练。要求一边默读，< br>一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。
3、注重培养阅读能力。一是理解内容 ，体会感情。根据课文的
不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达
的 思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理
解内容；边读边展开想象，把课文描述 的内容在头脑中形成画面；理
清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践
中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的
引导，涉及到诸多方面：领悟遣词 造句的准确；体会语句的具体形象；
体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。此外，本册还
要重点教会学生抓住课文主要内容的阅读方法。
4、重视引导合作与交流。在进行课文教 学时，鼓励学生独立思
考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发
表见 解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达
方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问 题，大家提出的疑惑，展开
合作学习。
5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了 丰富和深化学
习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文
的实际出发， 引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了
读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际 进行思考。

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B、略读课文
略 读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方
法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本 的读书方法，提高阅读
能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让
学生 按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生
感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是 写法的，引导全班学生讨论、
交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。
（三）口语交际
口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。
口语交 际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生
口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高 口语表达水平。教学中应
注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交
际 中，注重
（四）习作
本册习作在语文园地中各安排了8次，作为完整的习作训练；
此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。在习作教学
要注意以下几点：
1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不
受篇章束缚，重在自由表达 ，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题 目，一
般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生
自己拟定。要爱护学 生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不

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要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
2、以写实为主，兼 顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生
看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达， 事实是
什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这
是很重要的表达能力 。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是
反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要 鼓励学生大
胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师
在讲评时，可以 表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造 一些机会，让
学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。
多用肯定和 激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流
自己的习作。
4、勤动笔，能修 改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和
习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习 惯。引导
学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
（五）综合性学习
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活
动。对于综合性学习的安排 ，教材不仅提出了活动的内容，还体现了
一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学 生自
己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的
安排与组织上。根据教 材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓
好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学 习伙伴，

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自己制定活动计划，并按计划开展活动； 二是在学生自行开展活动的
过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，
帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不
同的方式组织学生展示活动的成果 ，如，办小报，办展览，交流课外
阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功< br>的快乐。
（六）课外阅读
推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外 古今寓言及科普
读物，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与
同学交流图 书资料。
七、基本措施：
（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松 身心，
又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成
良好的学习习惯。本 册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情
境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的 。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对 照文
中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结
构形式的揣摩和推测， 理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写 文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交
流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达 成一致，读明白作者

希望对您有帮助，谢谢
的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在语文园地中安排了两个学习伙伴：一个是小
林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一
个就是自己现实生活中的学习伙伴。 学生通过阅读这样的对话，能够
进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此 心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景
象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的 阅读提示语，给学生
一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科
书通过 具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围
人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方 式进行学习，进而掌握语
文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变
语文 学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科
书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文， 在实际的语文学习中能
习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话 语表述系统，这是不同于教师
教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的
角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科
书在这一点尤其突出，我想……< /p>

希望对您有帮助，谢谢
角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
自主、合作、探究的学习方式 是新课程倡导的一种学习方式，
表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中
泡泡语，有的导入学习活动，有的指 导学习活动，有的提出学习目
标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习
的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。
教科书通过自己的表述方式，指 引学生应该逐步建构起这样的语文学
习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课
文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同
时获得审美体验。在感悟语 言、积累语言的基础上领悟表达。理解内
容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习 过程
中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各
种各样的学习活动，即 使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。