语文人教版四年级下册记金华双龙洞
什么东西天气越热爬的越高-什么叫做互质数
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学
习作者观察和表达的方法。
3、通过语
言文字了解金华双龙洞的特点，感
受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热
爱。
二、教学重难点
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进
入内洞。
2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生
热爱祖国秀丽山河的思想感情。
三、教学准备多媒体
四、教学时间：两课时
第二课时
一、激趣导入
上节课，老师和大家一同坐上了开
往金华双
龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，
欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪
流我们来到了双龙
洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、
倾听着潺
潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高
兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。
指名朗读。
沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景
中之景，肯定会更美。今天这
节课，我们请导游带大
家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然
景观，大家愿不愿意
？
二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样
的？你是从哪些词看出来的？
（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）
三、导学课文第4自然段。
1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读
懂了什么？你还有哪些不懂的地方？
指名回答，师梳理归类：
（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以
体会到？
（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的
特点的？
2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述
问题，师巡回辅导。
3、指名释疑，其他学生评议、补充。
（师归纳板书：高、宽、大）
4、指导朗读训练：
（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。
（2）、男、女生比赛读这段话。
5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、
神态，
向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕
后，教师引导学生评议。
四、自学第5自然段
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外
洞的特点。再加上“
小导游”风趣的介绍，使外洞在
我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞
呢？请大家先
自由朗读第5自然段。然后，结合课文
内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
学生自由读第5自然段，师巡回辅导。
1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
2、说说从哪些词句中体会出来的。
（1）船小——
a.找读句子；
b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）
c、那些词句能突出船小？体会出什么？
（窄小）
d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因
而船小可以体会出孔隙小。
（2）行船的方式——
a.找读工人拉
b.为何不能“划”
（3）乘船的动作——
a.找读
ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找
同学演示。
ｃ、问：都是那些地方贴着船
底？从……
到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，
为什么要这样？
ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因
为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）
e、小结：“贴“用的太好了，从作者的
动作也可以体会出孔隙的小？
（4）感觉——
a.齐读
b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学
生示范）
（2）为什么会有挤压的感觉？从哪些词语
体会出来？（稍微、一点儿）
c、指导
朗读：孔隙中，随时都有撞破额
角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，<
br>作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出
紧张的情绪。
练读、指名读
五、学习6－8自然段
过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于
来到
了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6
－8自然段。
1、学生默读第6－8自然段。
2、学生读后质疑问难，师梳理归类。
a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看
出？
b、为什么说“即使不比做什么，也很值得
观赏？”
3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4、师归纳小结
板书：大、黑、奇
师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧
妙，有“黄龙吐水”、
“倒挂编幅”、“彩云遮月”、
“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青
蛙盗仙草”
、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使
人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动
物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加
上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境
界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情
地
读读内洞这部分。
感情朗读。指读。
a、学生自读后，指名读，读后评议。
b、师与生比赛读。
6、指名当小导游，向同学们介绍神奇的内
洞。
六、课堂小结。
七、拓展
同学们，有机会你们到临城的白云洞去
看看 ，那也是个溶洞。