台词-假如给我三天光明读后感

语文园地

教
学
目
标
教
学
重
点
1.掌握反语这种方式。
2.用换偏旁的方法积累汉字。
3.识记以词说人，体会冒号的用法、语气词的表达效果。
4.掌握篇段抄写的方法。
5.朗读、背诵古诗《蜂》。
1.识记、掌握使用反语的词语和句子。
2.通过换汉字偏旁来识字组词，背诵古诗。
3.通过读写句子，掌握冒号、语气词的用法。
课
时
安
排
2课时


一、交流平台 < br>导语：言为心声。日常生活中，我们能通过某人说的话知道他（她）心里所想的。
但有时却不是这 样，一个人心中明明是这样想的，却用与之相反的意思的语言表达出来，
我们称为反语。这堂课，我们首 先来交流这种说话方式。
1.教师出示“交流平台”中的句子，学生朗读并各抒己见。
◇猫的性格实在有些古怪。
◇鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
◇如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
讨论交流，引导学生联系所学过的课文，具体谈一谈这些句子的特点。
生1：“古怪”的意思 是稀奇怪异。在生活中性格古怪的人或物往往是让人难以相
处或接近的。读完《猫》这篇文章，我们知道 猫是温柔可亲、活泼可爱的，是惹人喜爱
的小动物。所以作者在这句话里，并不是讨厌猫，相反是赞美猫 的可爱。
生2：鹅吃饭时叫人侍候，还摆架子，一副官态相，这好像是在贬低鹅。但实际上
作 者对鹅的这种吃相是乐此不疲的，透出一种喜欢的情感，语言诙谐。
生3：“耀武扬威”指炫耀武力， 显示威风，是贬义词；再加上由于白公鹅的捣乱，
鱼也不来上钩了。这些表面上似乎在说白公鹅可恶。但 我们去读文章时，它那种海军上
将式的派头怎么会让人嫌弃呢？

2.师小结： < br>同学们讨论积极，理解深入，发言流畅。这些句子从字面上看，作者好像并不喜欢

这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。这种说话的方式是不是很
特别，很 有趣？当我们听到妈妈在别人面前说“我们家那个傻孩子哟”时，要知道这是
妈妈在夸我们呢！我们也可 以尝试把这种表达方式运用到我们的说话或作文中，一定会
产生不一样的效果。
二、识字加油站
1.课件出示教材中的六组词语。
ɡānɡǎnqiàoqiào
杆——肝（肝脏）——秆（麦秆） 消——俏（俏丽）——峭（陡峭）
bǔpǔlúnlūn
捕——哺（哺育）——浦（黄浦江） 轮——沦（沦落）——抡（抡拳）
huànhuànjùnjùn
换——涣（涣散）——焕（焕发） 骏——俊（英俊）——峻（严峻）
2.把不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。
ɡānɡǎnqiàoqiàobǔpǔlúnlūnhuànhuànjùnjùn
肝 秆 俏 峭 哺 浦 沦 抡 涣 焕 俊 峻
◆易错提示：
“秆”读“ɡǎn”，不要读成“chèn”；“哺”读“bǔ”，不要读成“pǔ”。
3.同桌互相交流，看看每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点。
（代表汇报交流）
明确：每组中的第一个汉字换一个偏旁就是第二个汉字，这两个汉字在读音或字形
上相同或者相 似，但是字义发生了变化。
4.指导识记的方法，拓展组词。
杆——肝（肝脏）——秆（麦秆）——赶（追赶）——汗（流汗）
消——俏（俏丽）——峭（陡峭）——悄（静悄悄）——稍（稍微）
捕——浦（黄浦江）——哺（哺育）——铺（店铺）——辅（辅导）
5.引导学生对照生字表，找一找类似的形近字，归类巩固记忆。
三、词句段运用
1.课件出示第一题，读一读词语。
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂
纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
（1）讨论交流，说说这些词语有什么特点。
明确：①都是三个字的词语。②都是动物类词语 。③这些词语表面上是说某一种动
物，实际上也经常用来比喻生活中的一类人。
（2）分组讨论，选择其中的一两个词语，说说是比喻生活中的哪一类人。

①学生分组讨论交流，教师巡视，归纳总结。
②用图表总结：
词语 原来意思 喻指生活中的一类人
比喻有才干的人
比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人
比喻声音甜美好听的人
借指带领大家前进的领头人或单位
比喻辛勤劳动的人
比喻外表强大凶狠而实际空虚无力
的人或集团
比喻在政治上善于变化和伪装的人
比喻一毛不拔非常吝啬的人
称随声附和的人（含鄙视意）
比喻驯顺的奴才
千里马 善跑的骏马，可以日行千里
老黄牛 年老的黄牛
百灵鸟 叫声清脆的小鸟
领头羊 羊群中领头的羊
小蜜蜂 个体很小的蜜蜂
纸老虎 纸糊的老虎
变色龙 蜥蜴的一种，能适应环境变色
铁公鸡 用铁做的公鸡
应声虫 一种能回声的虫
哈巴狗 一种体小、毛长、腿短的狗
（3）拓展积累。
像这样的有特殊意义的三字词语还有很多，教师引导学生再找一找，交流，识记。
2.课件出示第二题，读一读句子，注意句中的冒号。
◇它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
◇什么东 西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上
集合到它身边来。
◇ 后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有
人走路，它也要引吭大叫 ，不亚于狗的狂吠。
（1）学生分组讨论，体会冒号的用法。
生1：句1冒号后面的句子是解说猫的温柔可亲。
生2：句2冒号后面的句子写母鸡的动作、叫声，是对母鸡的立刻警戒进行解说。
生3：句3冒号后面的句子是具体解说鹅是怎样看门的。
（2）教师总结冒号的用法，引导学生写句子。
过渡：从同学们讨论交流的结果看，冒号可以 用于需要解说的话语之后，表示下文
是解说，所起的作用是能让读者更清楚地了解所写的事物。我们也可 以照样子写一写要
表达的事物。
学生练写，然后交流展示。

生1：墩墩真是一只活泼的小狗：看到蝴蝶，它一个猛冲，伸出爪子去捕蝴蝶；看
到行人，它四腿腾 空，炮弹一般落在行人脚边绕来绕去，有使不完的精力。
生2：小亮粗心的毛病总改不了：他不是把课本落家里，就是忘了把笔放哪里了。
生3：社区 王奶奶的热心肠是出了名的：谁家大人不在家了，她就会把放学的孩子
先领到自己家；谁家大人吵架了， 她听到了就要去劝一劝。
（3）拓展探究，了解冒号的其他用法。
①用于书信、讲话稿的称呼语之后，表示提起下文。如，同学们：今天是我们开学
的第一天。
②在采访、辩论、座谈、法庭审讯等对话的记录中用于说话人名之后，以引出说话
内容。如，记 者：您二位一向关心小学语文教学，能谈一谈学习语文有哪些方法吗？
③用于提示性话语之后，表示提 起下文，一般用在“问答、说、想、是、即、写道、
认为、证明、表示、指出、例如”之类的词后。最典 型的是提示说话的内容。如，莎士
比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
④用于总说性话语之 后，引出分说。如，事实和根据的来源有两种：一种是自己亲
眼看到的，一种是听别人传说的。
⑤用于总括性话语之前，总结上文。如，他知道露水怎么样洒在草叶上，露水的味
道怎么样香甜；他知 道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，
花草树木怎么样酣睡；他知道小虫们 怎么样你找我、我找你，蝴蝶们怎么样恋爱：总之，
夜间的一切他都知道得清清楚楚。
3.课件出示第三题，读一读句子，注意句中加点的词语。
◇说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
．．．
◇它若是不高兴啊 ，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在
．
稿纸上！
◇它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
．．．
（1）学生朗读体会，分组讨论交流。
生1：这些加点词语都是单字词，跟在其他词语的后面，有的是在句中，有的是在
句末。 生2：这些词并没有实在的意义，只是表示语气。“呢”表疑问语气，其他加点词
语表陈述语气。
生3：有了这些语气词，朗读时语气和缓了许多，字里行间流露出作者的一种情感。
如果去掉， 句子表达效果就会大大减弱。

（2）教师小结。
小结：这些加点 词语都是语气词，没有实在意义。常见的语气词有：吗、么、呢、
吧、啊、啦等。语气词的作用主要有两 种：一是在句末，表句子的语气，即陈述语气、
疑问语气、祈使语气、感叹语气四种；二是在句中，表示 停顿，起到和缓语气的作用。
四、书写提示
过渡：同学们，我们已经掌握单个字在田字格中 的书写方法，那么要是把多个字连
在一起，连成行，连成篇，又有哪些要注意的呢？现在，通过课本上的 “书写提示”，
我们体会一下，然后多练习，掌握运用。
1.课件出示教材上的“书写提示”。
有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下 一片浓浓的绿荫。几场春雨
过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
2.读一读，照样子写一写，先体会，然后讨论交流书写的方法。
生1：字与字之间的距离要比行与行之间的距离小一些。
生2：所有字书写的大小要基本保持一致。
生3：字两边留的空白要大致相等。
3 .教师总结书写方法，纠正学生书写不规范的地方，引导学生抄写所学课文中的一
些精彩片段。
五、日积月累
1.出示谜面，猜谜引题。
过渡：同学们，刚才动了动手写了写字， 现在我们再来动动脑，猜猜谜语吧！“黄
衣裳，金翅膀，飞来飞去做工忙。它的本领大，还会造小房。做 出好吃的，留给大家尝。
谁敢欺负它，留神它的枪。”（打一动物）（学生猜谜）对，是蜂。现在我们要 学习的
一首古诗也是“蜂”，作者是唐代诗人罗隐。
2.出示诗题，简介作者。
罗 隐（833—910）字昭谏，杭州新城（今杭州富阳西南）人，晚唐诗人。本名横，
后因十举进士不第 而改名。其诗颇多讽刺现实之作，多用口语，在民间流传甚广；其散
文小品，笔锋犀利，为统治阶级所憎 恶。著有《谗书》《两同书》等。
3.出示古诗《蜂》，引导学生正确朗读。
蜂 ［唐］罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

4.指名朗读，小组读，男女生读，齐读。
5.读古诗，弄懂诗的大意。
（1）词语释义。
［山尖］ 山峰。 ［无限风光］ 极其美好的风景。
［占］ 占有，占据。 ［采］ 采取，诗中指采取花蜜。
（2）诗歌大意：无论是在平地 ，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。蜜蜂
啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又 想让谁品尝香甜呢？
6.教师引导学生品读诗句，体会作者表达的思想感情。
（1）轻读思考：蜜蜂在哪儿采蜜？
（2）想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。
提示：无论是平原田野还 是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这
里作者运用“不论”“无限”“尽”等词，写出 了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
（3）蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读来揣摩、体会。
提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意，但末
两句的反问“为谁辛 苦？”“为谁甜？”，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己，但
甜蜜却属别人。
（4）说说这首诗表达了作者怎样的感情，这种感情是如何表达的。
明确：这首诗赞美了蜜蜂 为酿蜜而劳苦一生的品质，表现出作者对劳动人民的同情。
写蜜蜂，实际上是写劳动人民，这是“借物喻 人”的写法。
7.再读古诗，背诵古诗。
小结：蜜蜂采花酿蜜的一生，也是奉献的一生，不 求名利，默默为人类造福。蜜蜂
的这种品质，也是同学们应该学习的。只有这样，我们方能如蜜蜂一样， 酿造出香甜美
味之蜜。