圣诞歌谱-沈阳化工科亚学院

人教版四年级语文下册第八单元教学设计
金寨镇中心校赵花香
教学内容：教材第138页——第162页。
教材分析：
本组教材的专题为“故事 长廊”，安排的都是古今中外的经典故
事。其中有寓言故事、民间故事，还有神话故事。编排本组教材的 目
的是引导学生通过阅读故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智
慧的无穷力量；并对学生 进行民族团结的教育；使学生了解故事的各
种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
本组课文以故事为主，教学中尽可能的体现“先学后教，多学少
教”的思想，把学习的主动权还给学生， 以构建有效课堂。经过认真
研究可本单元可采取默读、思考或讲故事的方式进行，通过复述和表
演把握课文内容。《寓言两则》文短寓意深，可以逐段学习，引导学
生在阅读中抓住主要内容，还可以让 学生按照“思考题”的提示讨论，
抓住人物对话的重点语句来思考体会，如，第五自然段扁鹊说的话。< br>民间传说《文成公主进藏》浅显易懂，可以读一读，再复述故事。教
学《普罗米修斯》，在懂课文 内容后，可以利用“思考题”重点思考
和讨论：“普罗米修斯最让我们佩服的是什么？”体会课文要告诉 我
们的主要思想。还可以通过描写人物的语句，体会不同人物的不同心
情。民间故事《渔夫的故 事》，故事简单，情节集中，可读性强。学
生可自学为主，了解课文的主要内容情节，通过复述或表演， 体会人
物对话的不同情感，进一步把握主要内容。

学习目标：
1、认识28个生字，会写27个生字，正确读写“理睬、医治、
驱赶、造福”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读故事，讲述故事。
3、感受故事蕴涵的哲理和情感，体会做事、做人的道理，从中
受到民族团结等方面的教育。
学情分析：
学生大多喜欢读故事、讲故事，通过课外的阅读又拥有了一定的
阅读积累 ，所以对本单元的内容学生会比较感兴趣。在本单元的学习
中，要注意给学生充分的读书时间，让学生先 自己学，自己通过反复
读故事，在熟读的基础上练习讲故事，并以课文为出发点，把学生目
光引 到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话
故事，进一步激发读书的兴趣。
教学方法措施：
1、从学生已有的阅读积累出发，鼓励学生根据以前对这些故事
的了 解，互相交流见解，从而了解学生对这些故事所知多少，在此基
础上进行有的放矢的指导，有针对性地开 展有效课堂教学。
2、让学生反复读书，练习讲故事，引导学生大胆地发表自己的
见解，加深理解与感悟。
3、使学生对不同体裁的故事产生浓厚的兴趣，从而有效地拓展
课外阅读。
教学准备：教师制作与教材内容相关的课件。

课时安排：课时 11--- 13课时

29 寓言两则

教学内容：教材第139页——第143页
教材分析：
《纪昌学射》一文是 人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓
言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射 箭，飞卫告
诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨
一眨”；二是“ 练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌
一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放 箭。后来，纪昌成
了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，
都要从学 习这门技艺的基本功入手。
《扁鹊治病》一文我首先要明白扁鹊没有治病，故事的主人公不是扁鹊，而是蔡恒公。故事重点不在讲扁鹊的医术之高明，当然读了这
则故事，扁鹊医术高明这一事实 是不可回避的，而是在讲蔡恒公的自
大、刚愎、不听劝告，最终死去。故事的真正意义也在于此。这些当
然不必要跟学生讲解，学生在学习课文后自然会明白，但老师的教学
导向应该明确。
学习目标：
1、认识6个生字，会写13个生字；能正确读写“纪昌学射、
妻子”， 理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗 读课文；能借助重要词语概括主要
内容，复述其中一个故事。
3、联系有关词句，体会人物的 想法，体会到学习要练好基本功
和防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
4、练习提出问题和大家讨论，敢于发表自己的看法。
学情分析：
经过几年的语文 学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方
法，具备了一定的独立学习语文的能力，学习中坚持以自 读为主（先
学），重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探
究学习，让他们 自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当
讲解（后教）。
课前准备：
1、查阅有关扁鹊的资料。
2、多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时：学习《继昌学射》，体会学习要练好基本功。
第二课时： 学习《扁鹊治病》，知道要防微杜渐，要善于听取别
人正确意见的道理。
第一课时 课时数：1
教学过程：
一、导入：
1、同学 们，今天我们一起来学习一则寓言故事。你知道寓言故

事是怎样的故事吗？（指名说：简 单的故事蕴含一个深刻的道理或教
训）我们要学的寓言故事叫：（板书课题：纪昌学射）
2、看到题目，你想知道什么？
（随机板书 纪昌？ 向谁学？ 怎样学？ 结果？）
3、既然是寓言，你还想知道什么？（寓意）
设计意图：由课题入手，自然导入新课，清新亮 丽，带着疑问
走入课文，让学生在头脑中有了初步的印象。
二、自学课文。先让学生初读，要求读准字音，读通课文，了
解大意
1、大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读。
2、谁愿意来读课文？指名轮读课文。
3、了解大意
现在，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?
用四个字说就是――纪昌学射
看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称
这样的课文题目为“文眼”。
现在，你看，那些问题解决了？
设计意图：理清课文思路，通过学生先自己学习，在读熟读懂
的基础上，进行语言文字训练，使学生进一步理解课文，了解其大意，
为下面的学习做好铺垫。
三、精读“练眼力”，比较式探究文本
1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然

段？
2、比较异同探究“练眼力”
写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的< br>地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
预设：提要求
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住
一个目标，不能眨一眨
你读课文时，能不能把意思强调出来？要求读出强调要求的语
气，（随机板书：牢牢地盯住 不能眨一眨）
学生再读，个性化朗读：牢牢地盯住 不能眨一眨。
读第三段的提要求的语言：
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得< br>能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”
学生：练习的方法。
读句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他
躺在织布机 下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱( sh
ī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
我感觉你已经讲出了相同之处，相同点是什么？“都是聚精会
神。”
那好，把怎么练的，用强调语气读出来，自己读。

指名读练习过程：
妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视
着梭子来回穿梭。
他 用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每
天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
男女学生读时教师引说引读。
学生：结果
古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一
起读——
你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？
本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明
一下，就是——
你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释
一下？
纪昌的本领相当到家了----
第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱
子----
虱子多少大？车轮呢？
纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还
小的虱子——
（大得竟然像车轮一样）
（板书： 竟然 ）

你觉得读这句话有一种怎样的感觉？
（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）
我们一起再读一遍。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他
的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟
然像车轮一样。
虱子多大？车轮有多大
（问学生：你们相信吗？再读读，要求读出夸张之感，惊讶之感。）
纪昌一练就练了三年，三个365天啊，一千多个日子，他练到这种程
度，纪昌用竹篾做弓，蚕 丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发
现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是 流传的
“纪昌贯虱”的故事。
（ 副板书： 纪昌贯虱 ）
请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书
试着说一遍。学生自己练习。
指名各说一个
四、引读第四段、第五段，
取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第
四自然段。
说说怎样的人称得上是“射箭能手”功夫不负有心人，纪昌终于
成了——百发百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎样的人？
（以下机动，看时间而定）
引入“百步穿杨”的故事，活用文本
请生简单讲述“百步穿杨”的故事，出示小故事。
纪昌有这本事吗？我想问问纪昌。
1、纪昌，柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的，你能射得到吗？
2、纪昌，你离柳树百步远，我都看不到那几片叶子了，你怎么
射呀？
我们一起来读读写射箭过程的句子
出示：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”
的一下，果然射到了那片叶子。
设计意图：通过学生（先学）即整体探究的基础上，（教师后教）
学生心中对于纪昌有了较全面 的认识，让学生与文本对话，补充课文
中的空白，让内容更完整，更具体。
五、引导质疑，揭示寓意
看看这射箭的过程，拉弓，放箭非常重要，再看看课文（指板书），
预设：为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写练开弓，练
放箭？
是啊，你明白吗？
这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。（基本功 恒信
毅力）
你还能从这则寓言中读懂了什么呢？（教师后教“即点拨”---

此时教师的指点、点拨 起到了事半功倍的作用。）
设计意图：深化中心，需要循序渐进，在上面 几个环节的探究中，
学生自然而然的就明白了寓意，深入浅出的学习课文，达到了预期得
效果， 让课堂真正成为了“有效课堂”。
板书设计：
纪昌学射

练眼力──开弓放箭──百发百中

基本功：恒心、毅力
教后反思：为了 把课堂学习的主动权还给学生，提高学习效益，
我本年度确定的校本研修主题为：构建四年级语文有效课 堂教学。重
点是进行“先学后教，少教多学” 的研究。也就是要聚焦课堂，落
实学生的主体地 位，回归语文学科的本质。本节课从备课到上完课，
我自始自终，以学生为主体，教师进行引导点拨，教 学流程中，始终
落实了让学生先学，多学，教师少讲或不讲，学生在整体探究的基础
上教师给与 恰到好处的点拨，顺利完成了教学任务，达到了预期目的。
这节课我也感到，对于少数学习差的学生，先 学、多学出现了困难，
课堂上教师要特别关注，课后还要额外进行辅导，否则这部分学生会
掉队 的。