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2019年-2019第二学期四年级语文下册教学计
划-范文汇编
一、学情分析
四年级六班共有学生61人。通过上学期的语文学习，全班
学生基本养成了较好 的学习语文的习惯，特别是在习作方面，
大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。< br>班级班风正，学风浓，学生整体情况还算比较理想。但是，
不容忽视的是班内有四、五名基础较差 的学生，学习成一直
不理想，这几名学生除了学习基础较差外，家庭教育也相对
薄弱，其中几位 家长的文化素质不高，教育孩子的方法欠妥
当。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促< br>使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。
另外，本班学生之间的语文素养存 在着较大的差距，包括学
习态度、学习习惯等，特别是书写，差距很大，有一些同学
的执笔姿势 也需纠正。从整体看，大部分同学要求上进，能
在课堂上认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。 本
班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢。部分
学生还没有养成主动阅读的好习惯 ，阅读量不够丰富，知识
面较窄。另外，本班学生比较好动，静不下心。本学期需要
在学习习惯 的养成方面多化力气，力求改善。
二、教材分析：
本册教材在立足于便教利学，运用“减法思维”，简化头绪
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剪枝强干的原则基础上，保持了以下特点：
突出学科特点 “工具性和人文性 的统一是语文课程的基本
特点。”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习作、
单元练习 4大块。本学期，小学阶段一以贯之的“习惯篇”
安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，既有 阅读
方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展，立
足打好素质基础，蕴含着丰富的 人文教育资源，洋溢着浓厚
的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。
“习作 ”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有
的地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前 ，其设
计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验
和生活；多一些合作和探究； 少一些要求和限制。）折射出
“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，
“两个结 合”（长短结合——一方面致力于长期积累，不急
于求成，另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练 笔。
“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；既有专门的习作训
练，也有随课文安排的片段练习 。）体现了对读写结合规律
的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、
“写好 钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，
一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方 面重视
情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成
一次心灵的装备，让诸如正义 、爱心、孝顺这些永恒的东西
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根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育。
立足夯实基础 语文是一个文 字符号与情感、文化融为一体
的多彩世界。根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文
字之中 的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最
具生成功能的对学生终身发展都有用的东西，作为教 学的主
干内容，来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的
“工具性”基础的同时，人文 教育因素蕴含其中：识字，运
用多种方式，展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受
文化的 熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、
涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积累经 验、读
书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情，既是
历练语言，更是学习做人；习 惯，着眼于学生一生的发展，
在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。因
此，本 册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键，立足
基础，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文和复述 课文，
突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践
活动，不求花样翻新，务求实 在管用，帮助学生打好扎扎实
实的语文基础。
强调根本手段 语文是最重要的交际工具，是用 于人类自身
思维、表达思想、交流感情的特殊工具。人自身就具备学习、
发展语言的得天独厚、 无可替代的基本条件。语文教学首要
的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件，
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强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然，并不
排除 在教学中采用各类必要的辅助手段，但是，必须抓好根
本手段，才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。 < br>语言是民族的根，所以“标准”把“培植热爱祖国语言文字
的情感”作为目标提了出来。文章的精 华在词句之中，词句
中有情感、有气韵、有抱负，而这一切不会自动显露，需要
教师在教学中引 导学生用心灵去拥抱语言、感受语言、体味
语言。苏教版小语教材非常重视读书感悟、背诵积累、迁移< br>运用，继续把正确、流利、有感情地朗读课文作为各课教学
的首项要求，其目的就是想方设法让孩 子与语言“亲密接
触”，让语言首先在孩子嘴上活起来，继而在他们脑海中活
起来，然后在他们 心中活起来，最终嵌入他们生命历程。
本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。
本册课文篇幅短小，语言规范，便于对 学生进行朗读、背诵、
复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于
学生理解课文 内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的
作业题一般安排了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用
钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。
学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合 起来，
让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，
激发热爱祖国语文的情感。读 读背背方面，采用了两种形式：
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一是每单元安排8个成语或有积累 价值的词语，在内容上有
一定联系，又压韵上口，二是安排了一些篇幅短小，内容丰
富，形式多 样的阅读材料，帮助学生积累语言。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学
习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、
专心致志的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，说好普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）准确认读本册生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写
端正、写匀称。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单
的事，能 转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
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（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、
连贯的话。
（3）能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，
意思连贯。
（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有
礼貌。
5、阅读。 （1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指
定的课文；能复述课文；会分角色朗读课 文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中
不理解的地方提出疑问。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情
境，知道课文的大意。
6、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（3）能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，
引号。尽量把标点用正确。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂
教学，按 课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知
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识与能力，情感 与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、
讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。 < br>2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，
写好一段话，继续对学生的识字、写 字给予重视，帮助他们
积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学
生有充分的朗 读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训
练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时
间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过 新闻记者学表达，
从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励
学生写自己熟悉的 事，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导
的 时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有
的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子 ，让学生多
运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
5、遵循学生的身心发展规律和语 文学习规律，选择教学策
略。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们
迎头赶上。
五、综合性学习：
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同
讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结
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合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“ 举办童
话故事会、编童话集”、“词语接龙”等，在活动中学习语
文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，
解决简单的问题，做个社会学生。

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