语文A版小学四年级下册语文《一只鹿和一千条鳄鱼》教案
王凯歆-影评范文
希望能帮助到您
语文A版小学四年级下册语文《一只鹿和一千条鳄
鱼》教案
篇一
一、 教学目标
知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里
逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让
学生在读中理解，读中感悟，读中促思，
体会鹿的聪明。
情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇
到危险时
不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。
二、 教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点：简要复述这篇课文。
三、 教学准备
多媒体课件、动物头饰。
四、 教学过程
（一）、揭题导入
1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动
物在一起的时候，你们想到了什么？
2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说
一说）。
3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的
希望能帮助到您
凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的
这只鹿非
但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现
在，我们就去了解这个故事。揭示课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自读课文。要求：
（1）、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。
（2）、想一想：课文讲了一件什么事情？
2、教师提纲辅导，学生复述课文。
（1）、出示提纲，学生自由复述。
（2）、指名复述课文。
（三）、精读课文
同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，
多聪明啊！鹿是怎样一步一
步想办法逃脱的呢？
1、 小组讨论。
2、 指名反馈，师相机补充。
3、 出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。指名读、师范读、男女生
分角色读。
4、
你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢？（聪
明的鹿、愚蠢的鳄鱼）（板书）
（四）、角色表演，升华感情。
1、让我们把这个故事演一演吧。
要求：（1）、小组练习
希望能帮助到您
（2）、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
2、指派学生上台表演。
（五）、课堂小结。
1、学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢？
2、师总结：同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要向
鹿一样，做一
个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信你们行！
（六）、拓展练笔。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能发生什么有趣的故事
呢？
鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。
（七）板书设计。
一只鹿和一千条鳄鱼
聪明 愚蠢
篇二
教学目标：
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。
2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。
过程与方法
1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽
刺愚蠢的鳄鱼的。
2.通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
希望能帮助到您
情感态度与价值观
教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，
要动脑筋，用自己的智慧解决问题。
教学重难点：
知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教具准备：
生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。
学生听故事
2、故事中司马光是怎样的一个人呢？（机智，勇敢„„）
是呀，只身处在危险的地方还能思维敏
捷，反应迅速，临危不乱。
他真是我们心目中的英雄！今天，我们就来学习这样一篇文章：一只
（板书鹿）和一千条（板书鳄鱼），看看，在危难之时，鹿是如何应
对呢。鹿是生字，半包围结构， “
鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，
竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写<
br>一写。
3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧？
希望能帮助到您
4、是啊，鹿是多么温顺，而鳄鱼却多么——凶残，（课件逐个出
示图片
），一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是——一千条了（板书
一只，一千条）。从这两个数字你感受到什
么？
板书：（弱而少）（强而多）
可是，今天的这只鹿非但没有死，
反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
二、整体感知
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主
要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事？
（鹿和老鳄鱼有几次相遇？）
2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读？<
br>（课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为
虚，眼见为实、心安理得）
★知道“泛滥”的意思吗？用你自己的话说一说。教师指导江河
湖泊的水溢出。课文中是说
什么？原来，有一天，一只鹿睡着了。河
水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被淹没了，自己被困
在很
小的孤岛上。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”
是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
脊背：是指哪儿？（用手指）文中是谁的脊背？
★齐读。
3、词语全都会读了，相
信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，
课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事？
（鳄鱼想吃鹿，结果被鹿
戏弄了；鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。）
希望能帮助到您
三、重点研读
1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢？（教师引导学
生用最简练
的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）
请大家默读课文
，想一想。
2.鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？自由读课文，划出相关
句子。这篇
课文中鹿设计的逃生的步骤是；
第一步（骗说有毒）；
第二步（用激将法）
第三步（借机脱逃）
3.指名反馈，学生互相补充。相机指导朗读。
▲“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果
一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要
是把我分给一千条鳄鱼吃，
那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶
残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一
步，以智取胜。）
骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不
会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
▲“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装
出瞧不起的样子。
老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
▲“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安
静，不然我会数错的。”
要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际上是借机逃脱。
希望能帮助到您
4、教师小结：多么聪明的鹿呀。遇到危险，它冷静思考，临危不
惧，用
自己的智慧，让自己死里逃生，让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼，
真是太了不起了。（板书聪明 愚蠢）。
5.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请
大家读一读课文，找一找。
6.引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报
复它的时候，它说：“如果真是根木头
，他就会朝我漂过来；如果是
条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）
7.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢
呢？（学生自由地说一说）
8.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。 “贪
婪者总是愚蠢大。“
◆引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）
◆文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）
◆教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，
不思考的人自然会变得愚蠢。
9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）
10.读一读下面三句话，体会它们有什么不同。 一条老鳄鱼游近
小岛对鹿说：“我要吃掉你！”
（恶狠狠） “看来，这条小河根本
招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（蔑视的语
气、满不在乎的语气）
“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点儿！我们
都饿坏了！”（焦急，不耐烦）
希望能帮助到您
◇语气不同。
◇提示语位置不同。想一想：为什么不用同一种说话
形式呢？我
们会写不同位置的提示语吗？试试吧！老师想考考你们，知道请举手：
是谁说的；他
们当时的心理，神态？（课件出示第六七两段）请你选
择两种不同的写法，进行一个小练习吧。
练习纸：“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！” “哼，耳听为
虚，眼见为实！” 。
◇加上了提示语，朗读是否更有味儿了呢？谁来加你的提示语，
读一读。提示语作用可不小
，但是就像要提示语加在不同的位置一样，
有的时候，它可以略去不写。
11、同桌分角
色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人
物的情感。教师指名分角色朗读，然后评议。
二、情感升华 ，体会评议。
1.你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢？从文中找出
相关的语句。
2．学生说句子，谈自己的评论。
3.你有什么话要对他们说呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的
规劝：不能太贪婪，要勤于思考。）
四、课堂小结
教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有
勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明
人。
希望能帮助到您
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事演给其他小朋友看。
板书设计：
一只鹿和一千条鳄鱼
（弱而少）
（强而多） 聪明 愚蠢
以弱胜强 以少胜多
篇三
教学目标：
1.学习课文内容，体会鹿的聪明机智。
2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。
教学难点：
理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。
教学重点：
探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教学方法：
自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤
教学准备：
师制作课件 生熟读课文
制作鳄鱼、鹿等动物头饰
希望能帮助到您
一、回顾课文导入
师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗？
（板书课题）
师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一
件什么事情？ 一只鹿遇上一千条鳄鱼而
没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿
很聪明，因此它能死里逃生，而鳄鱼呢？（板书：鹿——聪明——死
里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑）
导入新课：鹿想出了什么办法死里逃生的呢？今天我们继续学习
《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一
二、继续学文，体会鹿的聪明机智
1.请同学们默读课文，边读边思考，鹿想出什么办法让自己脱离
危险的？
用最简练的语句回答（鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄
鱼背上跳到了对岸）
2.小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的
呢？（组长记录注意先后顺序）
3.汇报交流：学生互相补充
◆骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老
鳄鱼招来一千条鳄鱼。
◆老鳄鱼不相信鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼
◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲自数一数。
4.深入理解探究鹿的聪明：。这篇文章所体现的鹿的聪明。鳄鱼
的愚蠢都是通过对话来体现的。
希望能帮助到您
★鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来？
出示课件
二，指导有感情朗读（强调对话形式感叹句，反问句的读法，
认识对话的三种形式）
★鹿逃脱第二步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千
条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）
★鹿逃跑的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗
它？你从课文哪里找到的？
（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）
5. 课文还讲了一件事情，也体验了鹿的聪明过人？
请大家再仔
细读一读课文，找一找。（交流反馈自学情况）
6. 老师总结：这条鳄鱼实
在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？
课文哪一句说的。出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了
解
句子的意思
▲什么是贪婪？
▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。
三、总结全文
1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？
2、分角色朗读课文
四、轻松驿站
分角色表演课本剧（八人小组分角色把这个故事演一演）
五、课外延伸
欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。
六、课堂小结
希望能帮助到您
同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋
的人。
只要勤动脑肯思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人