表白的情书-缺点怎么写

2019年小学人教版四年级语文下学期期末试卷分析 (I)

一、试题质量分析：
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份 试
卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的
渠道，检查学生 掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。对教师的教学提
出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课 外阅读的辅导，以提高学生的语文
综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学 生设计
出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵
活性，打破 旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知
识和基本技能），重能力（识字能力 、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运
用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
本试题分为三部分：
第一部分：基础知识
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
读拼音，写词语，考查学生对基础字词的掌握情况。
用对号标出正确的拼音，考查学生对拼音的掌握情况。
比一比，再组词。对于形近字的比较与辨析组词。
照样子，写词语，考查学生对于四字词语的掌握情况。
补充词语，考查学生对于本册课本四字词语的掌握情况。
照样子，写句子，用上带点的词。
按要求填空，主要考查的是本册书要求背诵的诗句，以及日积月累中一
些名人名言。
8、 按课文内容填空，主要考查课文背诵段落的内容。
第二部分：阅读

1、
2、
课内阅读，选自课文《扁鹊治病》
课外阅读《青蛙卖池塘》
第三部分：写作
半开放式的题目《我最_____ 的一个人》
二、试卷分析：
1、等级分析：
班级
一班
二班
三班
合计
参考人数
53
48
50
151
A
35
29
19
83
B
8
10
16
34
C
2
3
6
11
D
8
6
9
23
从这几项来看，学 生的成绩较不理想，需要进一步提高。应注重对学生基础
知识的掌握与理解。特别是学生的阅读能力。
2、学生答题分析
掌握较好的是基本知识题：
（1）、“音”部分：第1、2题；
（2）、“字”部分：第3小题；
（3）“词”部分：第4、5小题；
（4）、课文内容部分，第7、8题。
（5）课内阅读部分。
灵活性较强的题，学生回答较差：
“句子”部分：如第6小题，要求学生仿写句子必须运用这 几个字，但是
有不少学生读题不细心，仿写句子没有用上要求的词语，其中“有的像……有

的像……有的像……”造句，有的同学直接用的“有的……有的……有的……”
其中，最薄 弱的环节就是课外阅读。归纳文章的主要内容，词语意思的理
解和原因的分析，做的不好。
3、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认 知规律和
心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学
生的全 面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出教学中还
存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就 会迅
速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，
就感到束手 无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理， 故失分较多。本
次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准
确 理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引
导学生对知识的归类、整理及 对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生
对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学 生基础相对较差，对
学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题
乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。 本次作文素材虽来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，
逻辑思维训练太少，所写 作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、

假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。 可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今
后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，有的学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草
不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于 对一些开放性题
（如阅读题：青蛙给池塘做的变化）感到无所适从，没能真正读通、读懂、领
会 。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。
三、今后的教学建议：
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好 ，因此在今
后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。 < br>“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机
结合的方法，将有助于 提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应
适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中 进行实践，获取的不仅仅是
问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教
怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今 后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导
学生处于积极主动的思维状态，充分 让其独立思考，不要一味灌输知识。要在
学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维 的火花。改变

传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩 ，
善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或
只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外 知识点交融渗透，
融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；
其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生
平时就有了充实的阅读素材 ，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广 大语文教师本着一颗积极
探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才< br>行。


附送：
2019年小学人教版四年级语文下学期期末试卷分析

一、试题质量分析：
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份 试
卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的
渠道，检查学生 掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。对教师的教学提
出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课 外阅读的辅导，以提高学生的语文
综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学 生设计
出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵
活性，打破 旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知
识和基本技能），重能力（识字能力 、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运
用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
本试题分为三部分：

第一部分：基础知识
9、 读拼音，写词语，考查学生对基础字词的掌握情况。
10、 用对号标出正确的拼音，考查学生对拼音的掌握情况。
11、 比一比，再组词。对于形近字的比较与辨析组词。
12、 照样子，写词语，考查学生对于四字词语的掌握情况。
13、 补充词语，考查学生对于本册课本四字词语的掌握情况。
14、 照样子，写句子，用上带点的词。
15、 按要求填空，主要考查的是本册书要求背诵的诗句，以及日积月累中一
些名人名言。
16、 按课文内容填空，主要考查课文背诵段落的内容。
第二部分：阅读
3、
4、
课内阅读，选自课文《扁鹊治病》
课外阅读《青蛙卖池塘》
第三部分：写作
半开放式的题目《我最_____ 的一个人》
二、试卷分析：
1、等级分析：
班级
一班
二班
三班
合计
参考人数
53
48
50
151
A
35
29
19
83
B
8
10
16
34
C
2
3
6
11
D
8
6
9
23
从这几项来看，学生的成绩较不理想，需要进一步提高。应注 重对学生基础

知识的掌握与理解。特别是学生的阅读能力。
2、学生答题分析
掌握较好的是基本知识题：
（1）、“音”部分：第1、2题；
（2）、“字”部分：第3小题；
（3）“词”部分：第4、5小题；
（4）、课文内容部分，第7、8题。
（5）课内阅读部分。
灵活性较强的题，学生回答较差：
“句子”部分：如第6小题，要求学生仿写句子必须运用这 几个字，但是
有不少学生读题不细心，仿写句子没有用上要求的词语，其中“有的像……有
的像 ……有的像……”造句，有的同学直接用的“有的……有的……有的……”
其中，最薄弱的环节就是课 外阅读。归纳文章的主要内容，词语意思的理
解和原因的分析，做的不好。
3、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的知识水平，认 知规律和
心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学
生的全 面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出教学中还
存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就 会迅
速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，
就感到束手 无策。

（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知 识整合的处理，故失分较多。本
次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内 容准
确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引
导学生对知识 的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生
对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失 分较多。由于学生基础相对较差，对
学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有 的不读题
乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功 不够扎实，
逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、
假话太 多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今
后的教学中我更应加强对学生逻辑 思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，有的学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草
不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于 对一些开放性题
（如阅读题：青蛙给池塘做的变化）感到无所适从，没能真正读通、读懂、领
会 。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。
三、今后的教学建议：
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好 ，因此在今

后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌 握“活”的读写有机
结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应
适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是
问题的答案，而是吸取知 识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教
怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生 的学习积极性，在课堂上要引导
学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。 要在
学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变
传统的教学方 法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，
善于思考的创新能力。这样学生就不至于 对于开放性的试题感到十分茫然，或
只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，
融会贯通。首先教师 要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；
其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生 学会读各种文章。这样，学生
平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极
探索、努力钻研的 心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才
行。