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小学语文四年级下学期期末测
试质量分析报告

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小学语文四年级下学期期末测试质量分析报告
语文是最重要 的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的
统一，是语文课程的基本特点。试题既考虑 到学生语文能力的考查，体现语文的
工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性。试题从 听说读写等
方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能
力作 全方位的评价。在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题
对话，情境创设等为学生创造 一个宽松、开放、生活化的评价环境。二是体现综
合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高 命题的效率，涉及到多个
目标的考查。这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，
促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相
结合的活而实的 为了更好地开展教学，提高教学质量，特对本次语文期中测试作
如下分析：
一、总体情况分析

这次测验共85人参加测试，从测验成绩看，这次测验最高分 分，最低分分，
总分 分，平均 分，优秀 人，优秀率为 ，及格率 ，综合指数为： 这样的
成绩比较，显然不够理想，也说明这一次测验暴露出我们现阶段学生学习的语文
一些问题：如书 写不工整；卷面不整洁，涂改较多，不符合题目的要求；作文描
写不具体；再加上审题不清，出现了较多 的失误，具体见下表：
参总分
评
人

人平 最高
分

最低
分

优秀
人

优秀
率

及格
人

及格
率

综合
指数


二．试卷分析
这次试卷是以新课程标准 为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的
基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅 读的能力。这次试卷命
题的最大特点是：充分体现了试题的基础性和灵活性，重在考查学生的思维能力< br>和语文综合应用能力，意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用
好教材，教活学生 。
从抽测卷面反映出：学生基本能掌握和运用所学的课本知识，自主思考和思维
发展的能力有 一定的优势，并在一定程度上形成了语文综合能力。成绩是肯定的，
但存在的问题依然相当严峻。
三．试题分析
从答卷情况分析，主要存在以下问题：
1、基础知识不够扎实
（1）书写潦草令人关注
从试卷卷面情况及平时学生的书面作业看，虽然得分不错，第一大题 看拼音写出
相应的词语得分率为90%，但普遍存在书写缭草导致失分等现象。这和《课程标
准 》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在
一定距离。同时也可以发现 ：老师对学生书写重视认识不足。
（ 2）错别字严重触目惊心
第六大题应该是最容易得分 ，但在抽样中的得分率仅72.8%。错误最严重，语文
能力令人堪忧。

（3）综合运用能力有待加强。
第三题 一是测试学生对书本中词 的积累， 但是从所做的情况看学生运用能力
很差。综合情况看不仅是因为学生知识积累少，而且这也反映出我们平 时的语文
教学只注重了教，没有注重从小培养学生的综合运用能力。
2．从阅读理解的角度看
①课内阅读题学生做的很好。对于这类题目学生应该是最容易得分的，结果令
人满意。
3从学习方法运用的角度看
课外阅读题没有答全的题者占8%,此题得分率仅92%。这类 题目的特点是
激活学生的思维发展，使学生有答题自由和自主思考的空间，答题不是固定惟
一的 。结果在在此类题目答题中学生能有概括表达的能力，而且学生能够紧紧
扣住短文内容进行阅读做的很好 。
4、写作能力有待提高
（1）标点运用不规范：
标点运用很不规范：大多学生 只会运用逗号、句号；有的段落都只是逗号；有的
把标点用在一行的开头。
5．基本能力有待加强 。
第1题 这一道题目正确率不高，是因为学生把词语写正确， 但是错别字太多，
表明学生照样子写词语的练习还要加强。
第2题学生的错误原因还是因为错别字现象太严重，因而失分。
四．成绩与不足
主要成绩：
1.关注基础，提高识字效率和良好的书写习惯。
2．重视习惯，提高学习效益。
叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养 成良好的习惯。”
确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以
让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。新课标非
常重视学生学习习惯的培养 ，下面我们着重谈谈两方面的习惯：
（1）培养学生良好的书写习惯。
（2）培养学生良好的阅读习惯。
存在的不足：
1．提高学生的阅读能力必须立足 课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读
短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅 读能力，一是整体
把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课
前预习的方法并让学 生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂
有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好 教材中的训练点，使学生学会精读
批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
2．大量阅读，提高写作水平。
作为语文教师还要坚持指导学生注意读写结合，提高写作能力 ，首先始终要
严格抓好审题、选材、表达三关训练，进行课堂小练笔，有效提高学生写作能力。
五、方法与措施
这次检测，无论是对于三维目标的落实，还是教学质量的检验，甚至是 对于
我个人专业水平的提高，都有着十分重要的积极意义。经过反思，针对试卷中出

现的问题，我准备在今后的教学中调整自己的教学思路和改进教学措施。我觉得
在今后的教学中做好 以下几方面的工作：
1、养成学生良好的书写习惯和写规范汉字的习惯。
2、在平常学习中，注重基础知识的掌握，特别要加强好词好句的积累。
在今后的教学中，应当把 字词放在一定的语言环境中。文本中的重点片断，
要求学生人人会背，会写，真正解决学生会背不会写的 现状。
3、在课堂的阅读教学中，注重学生语感的训练，掌握阅读的方法和技巧。
①、激发学生的读书的积极性。
②、培养学生良好的阅读习惯。
4、注重培养学生认真读题审题的习惯。
在考试中，由于学生不理解题目的意思，做错不少题，或 者没有是有很多题
目没有完成，白白丢了不少分。因此，教会学生认真读题，理解题意，自主独立
认真完成试卷，也是非常重要的。
5、强化习作训练，加强指导，提高学生的写作能力。
6、多关注后进生的成长。
由于学生水平参差不齐，此次测验成绩是不够理想的， 这也反映出了在学
生间存在的许多问题，也给我带来了很多的困惑：教学该如何调整，学生之间不
同的学习习惯、不同的学习水平该如何结合……要让本班学生齐心学习还需要在
以后的教学实践中做更 多的尝试，需要实践来调整老师的教学设计等。学习语文
需要持之以恒，更需要知识的长期积累。测试中 出现的许多情况为进一步开展教
学工作和教研工作，提供了很好的实践机会，是学生学习的情况的真实反 馈。
总之，我们相信：只要我们能长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认
真做好后 进生的辅导工作，努力使我们班的语文教学质量再上一个新台阶。

20136、28