家乡的冬天-证券市场基础知识历年真题

教学预案

教学内容

认识亿以内的数（1）
1.认识计数单位，知道亿以内各个计数 单位的名称和相邻两个单位之间
的关系，获得良好的数感。
教学目标

2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。
3.使学生通过一些 具体的活动，感受大数目在生活中的广泛应用，激发
学生认识大数目的兴趣。
重点难点

教学准备

教学流程

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。
教学难点：理解亿以内数所表示的含义。
课件
一、谈话引入
1.在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来
读一读下列几组数据？
课件出示图片及文字。让学生根据课件出示的内容读数。
2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）
二、交流共享
1.复习万以内数的知识。
（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。
（2）课件出示：填一填，说一说。 10个一是（ ）；10个十
是（ ）；10个一千是（ ）。 说一说：每相邻两个计数单位之间
的进率是多少？ 读一读下列各数：2362、1002、8945。
2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。 师生一起用计数器拨
数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，
一直拨到九千。 提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10
个一千是多少？（板书：一万）
个性设计

（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨， 边拨边数，
一直拨到九万。 提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使
学生认识到10个一万是十万。（板书：十万） < br>（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前
的“个、十、百、千”都是计数 单位。
3.教学例题1。
课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万 和
一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？
（1）学生讨论后，汇报讨论结果。
（2）写数。 学生尝试写数，小组交流、汇报。
（3）即时练习。 指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织
汇报交流。
4.认识数位顺序表。
（1）学习“数位”。
（2）学习数位分级。
三、反馈完善
1.完成教材第11页“练一练”第1题。
2.完成教材第11页“练一练”第2题。
先让学生说说每个数的组成，再完成写数和读数。
3.完成练习二第1题。
4.完成练习二第2题。
根据题意，把三个行政区的按从小到大的顺序排列好，再填空。
5.完成练习二第3题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、拓展延伸
读一读第11页的“你知道吗”，说一说从这段文字中知道了什么。


板书设计

教学反思






教学预案
主备人： 成海波
教学内容

认识亿以内的数（2）
1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。
教学目标

2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。
3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数
感。
重点难点

教学准备

教学流程

教学重点：含有两级数的写法和读法。
教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
课件
一、谈话引入
个性设计

课件出示以下题目：
1.说说下面各数是由多少个万组成的。
4250000 3040000 10500000
2.写一写。
三千零二十四万 四百万 六十五万
3.读一读。
30050000 5060000 170000
师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来
学习含有两级 的多位数。（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。
（1）认识含有两级的数。
提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位
上的数各是多少？
思考：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数
由几个万和几个一组成？ < br>小结：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这
个数由5239个万和5239个 一组成。
（2）学习含有两级数的写法。
引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写
各级上的数。
（3）学习含有两级数的读法。
先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。
讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同
点？ 师生交流后，反馈相同点和不同点。
小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上< br>的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”
字。
2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。
（1）观察思考。
引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也
就是一个数都没有。

（2）小组交流。
（3）写一写。 思考：有些数位上一个数都没有，该怎么写？
（4）读一读。 提问：6004000和308000 7这两个数中都有许多0，
我们读数的时候，这些0都应该怎么读？
3.小结含有两级数的写法和读法。
三、反馈完善
1.完成教材第12页“练一练”。
先看图说说每个数的组成，再完成读数和写数并交流方法。
2.完成教材练习二第4题。
3.完成教材练习二第5题。
先让学生独立完成，再交流填空时的思考过程。
4.完成教材练习二第6题。
5.完成教材练习二第7题。
6.完成教材练习二第8题。
交流时具体说说推算时的思考过程。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？


板书设计




教学反思



主备人： 徐 霞


教学内容
亿以上数的认识（一）
教 学 预 案

1.认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的
读法和写法。
2.知 道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，
掌握整数的数位顺序表，理解十进制计数法和分 级的方法。
3.结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数
感。
教学重点：认识计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会
教学目标
教学重、难点
教学准备
教学流程

一、谈话引入
整亿数的读法和写法，掌握整数的数位顺序表。
教学难点：理解十进制计数法的含义
课件

个性设计



1.课件出示一下习题。
（1）说说下面各数表示的意义。
3090000 506700 45000000
（2）读一读。
3050000 76000500
（3）写一写。
一千零六万 五百三十万零六百
2.导入新课。
二、交流共享
1.课件出示教材第15页例题3文字及图片。
（1）引导学生读题。
（2）说一说题中有哪些比亿还大的数？
2.认识亿以上的数。
提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少？
（1）认识亿级的计数单位。
教师和学生一起，用计数器一边拨数，一边读。
（2）让学生先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。
二亿是2个亿 二十一亿是（ ）个亿

八百一十四亿是（ ）个亿
3.整亿数的写法。
（1）观察整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点？
（2）师生共同完成二亿的写法。
（3）学生尝试写出二十一亿和八百一十四亿。
（4）小结整亿数的写法。
先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。
4.认识十进制计数法。
（1）将数位顺序表补充完整。
出示学生填写的数位顺序表，组织学生进行交流反馈。
（2）观察思考：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数
方法，叫作十进制计数法。
三、反馈完善
1.完成教材第16页“练一练”第1题。
这道题是数的意义、 整亿数的读法练习，先让学生结合数位顺
序表说说各有多少个亿，再读一读。
2.完成教材第16页“练一练”第2题。
（1）先让学生读题，了解题中信息。
（2）结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿”各是
几位数。
（3）学生独立写数，组织交流订正。
3.完成教材第18页“练习三”1-4题。
第1题。
(1)出示题目后，让学生先回顾、整理有关数位顺序表、分级、
以及十进 制计数法的相关知识，再独立完成填空并汇报。
(2)第2题：
在读数之前要先找出最高位，主要是结合数位顺序表来进行读
数。
(3)第3题：
让学生感受个级、万级、亿级数在读法和写法上的联系和区别。
四、反思总结

板书设计



教学反思





主备人： 徐 霞


教学内容
教学目标
教学重、难点
教学准备
教学流程

一、谈话引入
1.课件出示甲、乙、丙三地人口数：
甲地人口为七百零九万七千六百人。
乙地人口为五十五万二千三百人。
丙地人口为二千三百一十六万二千一百二十三人。
写出横线上的数，并说说你是怎么写的。
学生独立写数，指名说一说自己是怎么写的。
2.上节课，我们已经认识了整亿数，在日 常生活和生产中，除
了整亿数之外，还有许多比亿大的数。今天这节课我们就继续学习
亿以上的 数的认识。（板书课题）



教 学 预 案
亿以上数的认识（二）
1.掌握亿以上数表示的含义，能正确地读出亿以上的多位数。
2.掌握亿以上数的写法，能正确地写出亿以上的多位数。
3.通过具体的教学情境，培养学生的迁移推理能力，发展数感。
教学重点：掌握亿以上数所表示的含义和写法。
教学难点：掌握亿以上数的读法。
课件

个性设计

二、交流共享
(一)课件出示教材第17页例题4文字及图片。
让学生读一读信息，拓展学生的知识面。
（二）理解数的组成。
1.提问：这两个数含有哪几级？
明确：这两个数都含有亿级和万级。
2.说一说每个数的组成。
引导学生观察 这两个数后得出：8个亿和9000个万合起来是八
亿九千万；35个亿和2000个万合起来是三十五 亿二千万。
（三）交流亿以上数的读法。
1.提问：我们怎样读亿以内的数？
2.追问：如果一个数同时含有亿级、万级和个级呢？
组织交流，学生通过交流得出：这 样的数还是采用分级读数的
方法来读，先读亿级，再读万级，最后读个级。
3.即时练习。
读出下面各数：3、4750030500。
让学生独立完成，再指名汇报。
（四）探讨亿以上数的写法。
1.复习整理数位顺序表。
提问：我们学过的数级包括哪几级？每级包括哪些计数单位？
教师结合学生的回答出示数位顺序表。
2.结合数位顺序表写数。
出示例4的两个数，提问：你能写出这两个数吗？
学生尝试写数，组织交流，可以在小组讨论以下几个问题：
①这些数包含几级？写数时先写哪一级，再写哪一级？
②百万位到个位为什么写0？
指名汇报并说说自己是怎样写的，教师结合学生的交流情况进
行板书。
3.小结亿以上数的写法。
通过师生共同交流得出：写数时，先看这个数有几级，再从最
高位 写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。
三、反馈完善

完成教材第17页“练一练”。
1.先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿和
多少个万组成，再进行写一写、读一读。
2.交流讨论：在这两个数中，亿级上的数有什么不同？万级
呢？
交流汇报：第 一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000；
第二个数亿级上的数是150，万级上的数是30 0。
3.完成教材第18页“练习三”
（1）完成教材第19页“练习三”第4、5题。
（2）完成教材第19页“练习三”第6题。
(3)第7、8题：
在读、写数的同时感受生活中的大数。
4.完成教材第19页“练习三”第9题。 练习时可以先让学生计算出1亿里面有多少个100万，也就是
有多少个6吨，所以合适的答案应是 600吨。
四、反思总结

板书设计



教学反思




主备人： 徐 霞


教学内容
多位数的大小比较
1.通过练习，巩固所学的计数单位和相邻的两个 单位之间进率
的相关知识，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，进一步培养
教 学 预 案
教学目标
学生的数感。
2.进一步提高学生分析、解决问题的能力，培养学生探究解决
问题的策略意识。

1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
教学重、难点
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，
能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
教学准备
教学流程

一、谈话引入
课件

个性设计



1.课件出示下列两个数：
400000 4000000
（1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
（2）解决问题：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所
表示的大小是不一样的？
（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000 765○489 566○581
3.导入新课，板书课题。
二、交流共享
1.课件出示教材第20页例题5。
让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多
少？
2.独立思考，完成排序。
提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类
多？哪 一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。
3.小组交流。
师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组
内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方 法更加简便。
4.组织全班交流汇报。
方法一：370000>300000>250000
先看三个数的位数是否相同，三个数都 是六位数；再比较最高

位，最高位大的数就大。如果最高位相同，就比较第二位，第二位
大的数就大……
方法二：250000=25万，300000=30万，370000=3 7万，
37>30>25,37万>30万>25万
5.数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要 先做
什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）
追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？
（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方
法相同吗？哪一种方法更简便？
（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”
或“亿”作单位？
（4）即时练习。
课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用
“亿” 作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万 或整亿的数
改写成用“万”或“亿”作单位的数。
三、反馈完善
1.完成教材第21页“练一练”第1题。
先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上
进行改写。
2.完成教材第21页“练一练”第2题。
先比较大小，再说说大小比较的方法。
3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。
学生独立完成后，组织讲评、订正。
四、反思总结

板书设计

教学反思





主备人： 徐 霞


教学内容
近似数
1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。
2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四
教 学 预 案
教学目标
舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。
3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动
探究的精神和应用数学的意识。
教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍
教学重、难点
教学准备
教学流程

一、谈话引入
五入”的方法求一个数的近似数。
教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数
课件

个性设计



师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。
想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描
述得更精确？为什么？
导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板
书课题）
二、交流共享
（一）认识近似数
1.课件出示教材第21页例题6情境图。
2.初步感知。
让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：

如果让你把划线的几个数字分一分，你想怎样分？为什么？
3.加深理解。
（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？
教师在学生思考、交流的基础上明确：220万 和1902万是近似
数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用
一个与它 比较接近的数来表示，这样的数是近似数。
（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。
（二）求一个数的近似数
1.课件出示教材第21页例7“2012年某市人口情况统计表”。
让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。
2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。
（1）教师出示一条直线：
38万 39万

（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。
提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别
把它们描出来。
教师投影学生完成的结果：
（3）观察直线，探究找近似数的方法。
提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多
少万？
学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。
3.介绍“四舍五入”的方法。
（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。
用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求
保留到某一位，并把它后面的尾数 省略。尾数的最高位上的数如果
是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，
要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。
（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。
先让学生独立写，再组织汇报交 流，交流时让学生说说是怎样
运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。
4.完成教材第22页“试一试”。

（1）课件出示题目。
（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。
（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的
近似数？
三、反馈完善
1.完成教材第22页“练一练”。
这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。
2.完成教材第24页“练习四”第5~11题。
四、反思总结

板书设计



教学反思





主备人： 徐 霞


教学内容
整理与练习
1.通过整理与练习，巩固所学的计数单位和相邻两个单 位之间
的进率，掌握数位顺序表，能正确地读、写大数，掌握改写和求近
似数的方法。
2.在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，提高
学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过练习进一步感受生活中的大数，培养学生的数感。
教学重点：能对本单元的知识进行系统回顾、整理。
教学难点：能灵活运用多位数的知识解决实际问题。
课件
教 学 预 案
教学目标
教学重、难点
教学准备

教学流程

一、知识系统整理

个性设计



1.提问：这个单元我们学习了多位数的认识，谁来说一说都有
哪些内容？
2.导入 ：大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我们就
对这一单元进行整理与练习。（板书课题）
二、查漏补缺训练
1.让学生在四人小组内进行本单元所学的知识的整理。
师：接下来请同学们以四人小组为单位，将本单元所学的多位
数的相关知识进行整理。
教师巡视各小组，了解学生的合作情况。
2.组织汇报交流，梳理知识。
顺序表
意义：数位
十进制计数法
多位数 读数、写数
大小比较——改写
近似数
（1）数位顺序表。
教师出示数位顺序表，提问：什么叫数位、计数单位、数级？< br>整数数位的排列顺序是怎样的？从个位起依次说出各个数位。
每级的数位和计数单位的组成有什么相同点？
每相邻两个计数单位之间有什么关系？
明确：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法
叫十进制计数法。
（2）教师根据学生的交流汇报归纳：多位数的读、写法。
多位数的读法：从高位读起，一级 一级往下读。读亿级或万级
的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”
字 。数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的
零都不读。
一个数也没有，就在那一位上写0。

完成“整理与练习”2、3、4题。
（3）数的大小比较和改写。
我们学习了大数大小的比较方法。在比较大小的时候，我们应< br>该怎么做呢？为什么有时要把一个多位数改写成一个用“万”或
“亿”作单位的数？又该如何改写 呢？
完成“整理与练习”第5题。
（4）近似数。
提问：什么是近似数？我们可以用什么方法来求一个数的近似
数？
完成“整理与练习”第6题。
三、综合运用提升
1.完成“探索与实践”第7题。
学生先用卡片摆一摆，再把摆出的结果记录下来。
教师巡视，进行个别辅导。
集体讲评，组织汇报交流。
2.完成“思考题”。
小组讨论交流后集体汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业

板书设计




教学反思

苏教版四年级数学下册多位数读写法、数的组成练习题
姓名：
一、填空：
1、一百万一百万地数，数十次是（ ）。
2、5个百万和8个万组成的数是（ ）。
3、70060000是由7个（ ）和6个（ ）组成的。
4、一个整万数，万级的最高位和最低位上都是5，其余数位上都是0，
这个数写作（ ），读作（ ）。
5、一个整万数，它是六位数，这个数最大是（ ），最
小是（ ），它们相差（ ）。
6、2400720是由（ ）个万和（ ）个一组成的。
7、27063800是由2个（ ）、7个（ ）、6个（ ）、3个（
）和8个（ ）组成的。
8、一个数由6个百万、5个万、7个十组成，这个数写作（
），读作（ ）；一个数是由120个万和38个十
组成，这个数是（ ），读作（ ）。
9、300000030中，左起第一个3在（ ）位上，表示3个（ ），
第二个3在（ ）位上，表示3个（ ）。
10、用2个6和10个0组成一个最大的整亿数是（ ），
组成一个最小的整亿数是（ ）。
11、亿位上的9比万位上的9多（ ）。
二、读出下列各数。
28090030读作（ ）；730050读作（ ）；
59007000读作（ ）；80060050读作（ ）；
9008070读作（ ）；3600036读作（ ）；
8060780读作（ ）；4080700读作（ ）；
905830000读作（ ）；
1076000000读作（ ）；
3840200500读作（ ）；
76读作（ ）；
三、写出下列各数。
九千零三万五千写作（ ）；三千万零二百写作（ ）；
九万零九写作（ ）；八千零八万零八写作（ ）；
三千万零四百写作（ ）；
四十二亿零五百万零五十写作（ ）；
八百零八亿八千零五十万零五百零八写作（ ）；

一千二百亿零八十万零九十写作（ ）；
四百亿二千万零五万零五写作（ ）。
四、数学书有114页，这样的100百本书一共有（ ）页；
1000本一共有（ ）页；10000本一共有（ ）
页；100000本一共有（ ）页。
五、10枚1元硬币叠放在一起的高度大约是2厘米。照这样推算，
1000枚硬币叠放在一起的高度大约是（ ）米；1万枚硬币
叠放在一起的高度大约是（ ）米；1亿枚硬币叠放在一起
的高度大约是（ ）米，合（ ）千米。
六、用0、0、4、7、5这5个数字组成五位数。

（1）读一个零的数是：_______________________________

（2）读两个零的数是：_______________________________

（3）一个零也不读的数是：_______________________________

七、用4个“5”和3个“0”，按下面的要求分别组成七位数。

（1）三个零都不读：_______________________________

（2）只读一个零：_______________________________

（3）只读两个零：_______________________________

（4）三个零都读出来：_______________________________

八、根据下面的条件分别用4个“0”、5个“9”各组成一个九位数。

（1）所有的“0”都不读出来：_______________________________

（2）所有的“0”都要读出来：_______________________________

（3）读出一个“0”的数：_______________________________

（4）读出两个“0”的数：_______________________________