苏教版四年级数学下册《确定位置》教学设计教学文案
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苏教版四年级数学下
册《确定位置》教学
设计
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苏教版四年级数学下册《确定位置》
教学目标:
1、在具体的情境中认识列、行的
含义,知道确定第几列第几行
的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。
2、经历由具体的座位图到抽象成列、行表示平面图的过程,提
高抽象思维能力,发展空间观念。 <
br>3、积极参与学习活动,体验数学与生活的密切联系,进一步增
强用数学的眼光观察生活的意识。
重点难点:
重点:认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的规则,理
解数对的含
义,会用数对表示具体情境中的位置。
难点:理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。
教学准备:课件
教学过程:
一、游戏激趣,导入新课。
1、做反话游戏。
2、师:你们知道这位获胜同学在班级的位置吗?
学生自由表达,教师揭示课题。(板书:确定位置)
二、教学新知:
1、课件出示主题图。
提出问题:小军坐在哪里?
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指名学生回答,引发思考:小军的位置只有一个,为什么同
学
们的说法不一样呢?怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢?
2、师介绍:通常我们把竖排
叫做“列”,横排叫做“行”,确定第
几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(板书:竖排
从
左向右 列,横排 从前向后 行)
3、指名学生指一指第一列——第六列,第一行——第五行。
4、师:小军的位置用列、行怎样表示呢?
生:小军坐在第4列,第3行。
师:可以用数对(4,3)表示,读作:数对四三,集体读。
板书:数对(4,3),读作:数对四三
师介绍:外面是小括号,中间用逗号隔开。
5、课件出示小红的位置,学生用数对表示,师提问:表示小
红
的数对两个数是相同的,这两个数表示的意义相同吗?
6、课件出示小兰的位置,学生用数对
表示,师提问:表示小兰
的数对和小军的数对相似,这两个数对表示的意义相同吗?
7、完成练一练。
三、 巩固练习:
1、你在教室的位置是第几列第几行?用数对表示。
(1)
师:站在老师的位置观察,教室里的第一列第一行分别在哪
里
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呢?指名上讲台回答。
(2) 课件出示座位表,请同学们观察好自己的位置,听清口令。
第二行请起立,第三列请挥手,第四行请拍手,第五列请鞠
躬。
(3)
师:请同学们写写自己所在位置的数对。
(4) 游戏:老师说数对你起立。
(5)
游戏:请写出你的好朋友位置的数对,让我们猜猜他是谁?
(6) 核对自己的位置是否正确。
2、课件出示练习十五第二题。
(1) 学生写数对,教师指名回答。
(2)
表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点?表示同一行瓷砖位
置的数对呢?
师小结:在表示位
置的数对里,如果第一个数相同,这样的数
对在同一列上;如果第二个数相同,这样的数对在同一行上。
3、 课件出示练习十五第三题。
(1) 用数对表示红花的位置。
(2)
你能说说红花位置的排列规律吗?
四、课件出示数学小知识。
五、课堂小结:
1、
2、
通过这节课的学习,你有哪些收获?
出示课件,用找数对的游戏来评价学生的表现。
六、作业:
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1、
2、
预习99页例2,完成相应练习。
完成基础训练同步练习。
板书设计:
确 定 位 置
竖排(从左向右) 横排
列 行
数对 (4
, 3)
读作: 数 对 四 三
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(从前向后)