关于责任的高中作文-教研工作总结

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
第一单元 图形的平移 第（1）课时 总第（ 一 ）节
1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图 形进行
平移。2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）


教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。
2.导入新课。在之前的学习中，我们已观察 过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地
学习有关图形平移的知识。（板书课题：图形的平移）
二、互动探究，归纳解法
1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？
2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？
学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？
引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。引导：数一数，小船图向右平移了几格？
（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。师质疑：有位同学数 出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距
离就是4格，你觉得对吗？

引 导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。追问：刚才同学们
在小组内交流了 数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？
引导学生进行汇报交流，学生可能会出现 不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判
断，必要时让学生上台演示自己数的方法。
数法预设：方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9
格。方法二： 看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
（5）数一数：金鱼图向右平移了几格？再与同学交流。
（6）小结确定平移的距离的方法。
先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：我们在确定图形平移的距离时，可以先找
出参 照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。
三、实践应用，解决问题
完成教材第2页“试一试”。
（1）学生独立画图。教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。
（2）组织汇报。学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。师根据学生的汇
报小结画法： 一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再
将这四个对应点依次连接起 来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。
四、达标练习，评价总结
1、下列几种运动属于平移的是（ ）
（1）水平运输带上的砖的运动；（2）啤酒生产 线上的啤酒通过压盖机前后的运动；（3）升降机上下做机
械运动；（4）足球场上足球的运动 A．一种 B．两种 C．三种 D．四种
2、下列图形中，由原图平移得到的图形是（ ）

原图 A． B． C． D．
3、在如图所示的四个汽车标志图案中,能用平移变换来分析其形成过程的图案是( )

A． B． C ． D．
板
书
设
计

教
后
反
思

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
图形的旋转 第（2）课时 总第（ 二）节
1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90 的含义，能在
方格纸上画出把简单图形旋转90 后的图形。2.通过学习活动，进一步增强
学 生的空间观念，发展形象思维。3.在认识旋转的过程中，产生对图形变
化的兴趣，并进一步感受旋转在 生活中的应用。
掌握图形旋转的三个要素。
在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90 后的图形。
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）

教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.播放有关风车和摩天轮的课件。
提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？
追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？
它们都是绕着中间的点顺着旋转的。
2.导入新课。
对于旋转，你还想了解什么知识？今天我们要继续研究旋转的相关知识。（板书课题）
二、互动探究，归纳解法
1.认识顺时针或逆时针旋转90 的含义。
（1）创设 情境，提出问题。播放课件：某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。
为了维持秩序，收费站口 设置了转杆。
引出问题：图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点？
（2）模拟操作，认识含义。
同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。
结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。
小结：与时针旋转方向相同的是顺时针 旋转，相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时针旋转，
转杆关闭是顺时针旋转。
（3）深入探讨：转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？
引导学生结合例题2的转杆图进行思考。
学生观察、交流，得出：转杆打开是绕O顺时针旋转90 ；转杆关闭是绕O逆时针旋转90 。

（4）全体活动，深化理解。听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和< br>逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。
2.在方格纸上进行图形的旋转。
（1）课件出示教材第3页例题3图。
（2）指名说说：你是怎样理解题目的要求的？
引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90 。
（3）动手操作。学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。
教师巡视，了解学生的操作情况。
指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。
（4）在方格纸上画出旋转后的图形。
提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90 后的图形？（出示教材第
4页上方情境图）
学生可能有如下方法：①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90 ，再画出另外的线
段，最后连成相应的图形。
②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90 ，再连成相应的图形。
③借助手、笔等工具一转后再画一画。让学生在方格纸上尝试画图。
（5）组织交流。投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。
（6）师生共同小结。提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？
引导学生通过交 流得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤
进行操作。
三、实践应用，解决问题
1.完成教材第4页“练一练”第1题。
2.完成教材第4页“练一练”第2题。
四、达标练习，评价总结
画出三角形顺时针旋转90度，其他图形逆时针旋转90度的图形（围绕A点）








































































































































































































































































通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
板
书
设
计



教
后
反
思

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
轴对称图形 第（3）课时 总第（ 三 ）节
1.能用折纸等方法确定对称轴，根据对称轴判断已知的图形是否是 轴对称
图形，并能画出轴对称图形的对称轴。2.能够利用轴对称图形对称的特点
画出图形的另 一半，使之成为轴对称图形，加深对轴对称图形的理解。
3.进一步发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。
认识轴对称图形的特点，找出轴对称图形的对称轴。
在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形。
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）

教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.出示飞机图、蝴蝶图和奖杯图。
提问：这三幅图有什么共同的特征？（都是轴对称图形）
师指着蝴蝶图问：你怎么知道它是轴对称图形的？
2.导入新课。这节课我们将继续学习有关轴对称图形的知识。（板书课题）
二、互动探究，归纳解法
1.进一步认识轴对称图形。（1）取出课前从教材第113页剪下 的长方形、正方形和平行四边
形，折一折，说说哪些是轴对称图形。
学生动手操作，教师巡视指导。（2）组织汇报交流。
（3）指名演示并汇报：长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形。
追问：为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形？
引导学生认识到 ：长方形和正方形经过对折，折痕两边能完全重合；平行四边形经过对折后，
折痕两边不能完全重合。
2.认识轴对称图形的对称轴。
（1）提出问题：把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有 几种不同的折法？（2）指名汇
报不同的折纸方法，并说说折纸时应该注意什么。
（3）小结：像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。（4）画对称轴。
请学生在长方形纸上画出它的对称轴。
引导：刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴， 那么画在黑板上的长方形能对折吗？
如果要画出它的对称轴，你有什么办法？先独立思考，再在小组内讨 论。

学生说怎样画对称轴，教师指出：因为对称轴是折痕所在的直线，所以 可以让对称轴延伸到
图形外。（5）完成教材第5页“试一试”。请拿出一张正方形纸，再通过折纸研究 它有几条
对称轴，再在课本上画出正方形的各条对称轴。
尽量让学生独立完成，如果有困难可与同桌商量，也可以在小组内讨论。
展示只画出两条对称轴的正方形，提问：这两条对称轴画得对不对？还有其他对称轴吗？
小结：正方形有4条对称轴。
3.在方格纸上画出轴对称图形的另一半。（1）课件出示教材第6页例题5。
教师巡视，进行个别辅导。（2）小组交流：你是怎样画的？
（3）组织全班汇报交流。①交流作图思路。②交流作图方法。
学生可能有以下方法：
方法一：用描点的方法。先数格子，找出对应的顶点，再连接这些点，画出图形的另一半。
方法二：用涂色的方法。左边是个什么图形就在右边涂一个什么图形。
提问：你觉得在方格纸上画轴对称图形的另一半时，用哪种方法比较好？
（4）小结。我们在方格图上画轴对称图形的另一半时，应该注意什么？
三、实践应用，解决问题
1.完成教材第6页“练一练”第1题。
2.完成教材第6页“练一练”第2题。
四、达标练习，评价总结
一、在方格纸上面画出对称图形。
























































































































二、找出下面的轴对称图形，画出对称轴



（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）


（ ） （ ） （ ） （ ）
板
书
设
计



教
后
反
思

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
积的变化规律 第（4）课时 总第（17）节
1.探索、发现“一个因数不变，另一个因 数乘几，得到的积就等于原来的
积乘几”的变化规律；能运用积的变化规律灵活地进行计算。2.经历观 察、
比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律
的经验，发展思维 能力。
探索、发现积的变化规律。
经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）

教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.创设问题。
小明在计算“42×5”时，将因数5写成了50并进行了计算。
问题一：小明能算出这个算式的正确答案吗？
问题二：那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？
让学生自由发言，充分表达自己的观点。
2.导入新课。
在乘法里面，两个因数相 乘就得到了积，那因数的变化是否也会引起积的变化呢？它们之间
会有怎样的变化规律呢？今天这节课我 们就一起来探索积的变化规律。（板书课题）
二、互动探究，归纳解法
1.课件出示教材第33页例题4的表格。
（1）让学生独立计算，填写表格。
（2）指名汇报，课件出示学生完成的表格。
2.观察比较，发现规律。
（1）独立观察。
请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况，想一想：一个因数不变， 另一个因数乘几，
得到的积怎样变化？你有什么发现？
（2）小组交流。
学生将自己的发现在四人小组内进行交流。教师巡视全班，了解各小组的交流情况。
（3）全班汇报交流。
指名汇报交流，教师可以让参与汇报的学生到讲台前运用实物投影进行汇报。

汇报预测：
①第一个因数不变，第二个因数乘2，得到的积等于原来的积乘2。
②第一个因数不变，第二个因数乘10，得到的积等于原来的积乘10。
③第二个因数不变，第一个因数乘4，得到的积等于原来的积乘4。
④第二个因数不变，第一个因数乘5，得到的积等于原来的积乘5。
（4）概括规律。
提问：谁能将刚才四位同学的发言进行概括，说一说积的变化有什么规律？
学生交流后得出积 的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积
乘几。
3.验证规律 。引导：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢？研究数学问题一般不要急于
得出结论。请同学们再找 一些例子算一算、比一比，看看积的变化是不是有同样的规律，在
小组内交流。（1）学生在四人小组内 验证规律。（2）交流验证的情况。
4.解决课堂导入时的问题。
提问：小明在计算“42 ×5”时，将因数5写成了50，他算出的积和正确的答案之间会有什
么关系呢？
指名汇报交流，教师进行必要的纠正。
引导学生发现：小明在计算时，一个因数不变，另一个 因数乘10，所以他算出的积也就等于
原来的积乘10。
三、实践应用，解决问题
1.完成教材第33页“练一练”第1题。
先让学生说说一个因数是怎样变化的，再直接填出积。
集体交流时，让学生分别说说自己的想法。
2.完成教材第33页“练一练”第2题。让学生 先观察每组中各个算式之间因数的联系，再根
据每组第1题的积直接写出下面两题的积。
3.完成教材第36页“练习六”第10、11题。
四、达标练习，评价总结










积的变化规律
板
书
设
计
①第一个因数不变，第二个因数乘2，得到的积等于原来的积乘2。
②第一个因数不变，第二个因数乘10，得到的积等于原来的积乘10。
③第二个因数不变，第一个因数乘4，得到的积等于原来的积乘4。
④第二个因数不变，第一个因数乘5，得到的积等于原来的积乘5。
变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。






教
后
反
思

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
因数末尾有0的乘法 第（5）课时 总第（18 ）节
1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法，能熟练地进行计
算。
2.培养学生知识迁移及计算的能力，养成认真计算的良好学习习惯。
掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。
根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）


教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.口算练习。
40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×70= 40×22=
20×20= 40×90= 502×7=
2.复习有关0的运算。 5+0= 20－0= 7×0= 0÷8=
3.导入新课。0是一个特殊的数字，在三位数乘两位数的计算中，0也扮演着重要的角色，
今天这节课我们就一起来学习因数末尾有0的乘法。（板书课题）
二、互动探究，归纳解法
1.课件出示教材第34页例题5。
2.阅读题目，理解题意。
组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。
已知条件：有850平方米草坪；每平方米 草坪每天大约能释放氧气15克；每平方米草坪每
天大约能吸收二氧化碳20克。
所求问题：这些草坪每天大约能释放氧气多少克？
3.思考分析、解决问题。
（1）交流解决问题的思路。
提问：要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？
引导学生得出：只需要“ 有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”
这两个条件。
（2）学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。
（3）组织汇报交流。
①说一说用乘法解答的理由。
②说一说计算的方法、过程。
用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：

8 5 0 8 5 0
× 1 5 × 1 5
4 2 5 0 4 2 5
8 5 0 8 5
1 2 7 5 0 1 2 7 5 0
师：这两种方法都对吗？哪一种简便？为什么可以这样写？
引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：
a.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？
b.如何确定积的末尾0的个数？
学生交流后教师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数 相乘，再根据一个因数的末尾有
1个0，就在积的末尾添上1个0。
4.教学例题5后的“试一试”。
（1）出示问题：月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
引导学生列式解答，教师板书：850×20=
（2）学生尝试解答。（3）小组讨论交流计算方法。
（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。
师：170的后面应该添几个0？为什么？
（5）追问：170后面添的两个0应该怎么对齐？
（6）教师小结：两个因数末尾都有0的 乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数
的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。
5.总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。
让学生交流后，教师结合学生的交流情况进行 小结：计算因数末尾有0的三位数乘两位数的
笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：可以先用0前 面的数相乘，再根据两个因数的
末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、实践应用，拓展提高
即时练习：完成教材第34页“练一练”。
四、达标练习，评价总结
1.完成教材第35页“练习六”第5题。
2.完成教材第36页“练习六”第6题。
3.完成教材第36页“练习六”第12题
反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
因数末尾有0的乘法
板
书
设
计







8 5 0 8 5 0
× 1 5 × 1 5
4 2 5 0 4 2 5
8 5 0 8 5
1 2 7 5 0 1 2 7 5 0
教
后
反
思

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
整理与复习 第（6）课时 总第（19）节
1.进一步理解和巩固本 单元所学的知识，熟练掌握三位数乘两位数的计算
方法；进一步理解积的变化规律。2.通过练习，进一 步认识常见的数量关
系，提高知识的应用能力，并进一步感受解题策略的多样化和灵活性。
回顾、整理本单元学过的知识。
运用所学的知识解决实际问题。
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）


教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.这个单元我们学习了哪些知识？
二、自主梳理，互动概括.
1、（1）复习三位数乘两位数的计算方法。
提问：怎样用竖式计算三位数乘两位数的乘法？
（2）复习常见的数量关系。
提问：我们学习了哪两种常见的数量关系？
你还知道哪些数量关系？
（3）复习积的变化规律。
提问：积的变化有什么规律？
（4）复习因数末尾有0的乘法。
提问：计算因数末尾有0的乘法时，要注意什么？
2.交流质疑点。
三、综合应用，查漏补缺
1.交流质疑点。
师：在本单元的知识点中，你感到有困难的知识点是什么？在学习的过程中，你还有哪些疑
问？
2.完成教材第38~39页“练习与应用”。
（1）完成教材第38页“练习与应用”第1题。
让学生独立进行口算，交流时说说怎样确定积的末尾0的个数。

（2）完成教材第38页“练习与应用”第2题。
出示题目后，让学生独立笔 算，教师巡视，注意观察学生竖式书写是否规范，对因数中间、
末尾有0的笔算是否能做出正确处理。
反馈时，主要要求学生说明因数中间、末尾的0的乘法在笔算时的正确计算方法。
（3）完成教材第38页“练习与应用”第3题。
这道题是练习积的变化规律。先让学生独立练习，再说说是怎样根据积的变化规律来进行判
断。
（4）完成教材第38~39页“练习与应用”第4、5、6题。
第4、5题：
学生直接根据数量关系来解答。
第6题：
先根据表格中的信息计算出这周的营运总 收入，再求出每天利润的平均数，最后计算一个月
获得的利润。
四、达标练习，评价总结
1.完成教材第39页“探索与实践”第7题。
这道题是积的变化规律知识的拓展。从一个因数变化拓展到两个因数都发生变化。
练习时，先让学生计算出左边各题的积；再填写右表；最后引导学生进行观察、比较，得出：
一个因数“×几”，另一个因数“×几”，所得的积就等于原来的积“×几×几”。
2.完成教材第39页“探索与实践”第8题。
组织学生在四人小组内进行交流讨论。
鼓励学生从不同的角度去思考问题，提高思维的灵活性。











反思总结
通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？
整理与复习
板
书
设
计
（1）复习三位数乘两位数的计算方法。
（2）复习常见的数量关系。
（3）复习积的变化规律。
（4）复习因数末尾有0的乘法。







教
后
反
思

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
用计算器计算（一） 第（1 ）课时 总第（20）节
1.初步了解 计算器上常用的按键名称和功能。2.学会计算器的基本操作方
法，并能进行简单的四则运算。3.感受 计算器给计算带来的便利，在自主
探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。
认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。
利用计算器进行四则混合运算。
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）


教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.今天，老师带来了三道乘法计算的题目，同学们想算一算吗？
出示第一题：20×5。学生很快口算出结果是100。
出示第二题：24×35。学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。
出示第三题：6987×9876。
学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。
2.导入 ：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我
们日常生活中常用的 计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。（板
书课题）
二、互动探究，归纳解法
（一）认识计算器
1.学生交流对计算器的认识。
师：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。关于计算器，你知道些什么？
学生交流对计算器的认识，预设如下：
（1）计算器是一种计算工具。
（2）计算器有很多计算功能。
（3）日常生活中使用计算器很普遍。
2.认识计算器上常用的按键。
（1）让学生取出自带的计算器进行观察。
提问：你认识计算器上常用的按键吗？
组织学生先自己认一认，再在小组内交流

（2）组织全班交流。
集体汇报时，教师可以通过实物投影来进行介绍。
①开机键、关机键、消除键。
按“ON”键，打开打开计算器；按“OFF”键，就关掉计算 器；按“AC”键，显示屏上的
数字就会全部清除为0。
②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。
（3）认一认：在自己的计算器上找到上面学习的这些键。
（二）学习计算器的使用方法
1.教学例1。
（1）课件出示教材第40页例题1：用计算器计算38+27、30×18。
（2）学生尝试独立用计算器计算。
教师巡视，进行个别辅导。
（3）组织汇报交流。
①计算38+27。操作过程：
3 8 + 2 7 =
输入： ，可以按照算式的先后顺序 ，先输入“38”，
然后输入“+”再输入“27”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“65”，就是 计算结果。
②计算30×18。
输入： ，可以按照算式的先后顺序，先输入“30”，
3 0 × 1 8 =
然后输入“×”再输入“18”，最后输入“=”，这时屏幕上呈现“540”，就是计算结果。
2.教学例2。
（1）课件出示教材第41页例题2：用计算器计算40000－165×182。
（2）思考：算式里有两种运算，应该先算什么？再算什么？
（3）学生独立用计算器进行计算，并把计算结果填写在教材上。
3.回顾交流：用计算器计算有什么优点？
师归纳：用计算器计算的优点有：计算速度快、计算正确率高……
三、实践应用，解决问题
完成教材第41页“练一练”第1题。
四、达标练习，评价总结
1.完成教材第41页“练一练”第2题。
组织练习时教师可以提醒学生注意两点：一是按键 过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题
目中的数字是否相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意 运算顺序。
2.完成教材第43页“练习七”第1、2题。
学生独立计算，再全班交流。
反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
板
书
设
计
用计算器计算（一）
①开机键、关机键、消除键。
按“ON”键，打开打开计算器；按“OFF”键，就关掉计算 器；按“AC”键，
显示屏上的数字就会全部清除为0。②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。
计算器计算的优点有：计算速度快、计算正确率高……






教
后
反
思

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
用计算器计算（二） 第（2）课时 总第（21）节 1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。2.在探索的过程中，
体会探索数学知识 的方法，感受数学的形式美。3.在有趣的探索活动中，
逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养 学生探索的兴趣，获得成
功的体验。
体会并掌握探索数学规律的方法。
发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）

教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.课件出示题目：用计算器计算下面各题。
1236－564= 546×25=
1548÷43= 326+1856÷29
2.导入新课。
上节课，我 们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算器来探索一些
算式中蕴含的规律。（板 书课题）
二、互动探究，归纳解法
1.课件出示教材第42页例题3。
2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。
3.观察比较，发现规律。
（1）展示学生完成的作业。
（2）观察比较、发现规律。
教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？
学生观察，独立思考。
小组内和同学说一说自己的发现。
组织全班交流。
学生可能会有以下发现：被除数 相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，
得到的商等于原来的商除以3。
4.运用规律。
（1）提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？（课件出示题目）

（2）让学生独立进行填写。
教师巡视，进行个别辅导。
学生填完后，引导用计算器验算。
（3）组织汇报交流。
交流时，让学生说说是怎么想的。
三、实践应用，解决问题
1.完成教材第42页“练一练”。
让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几 题的得数，最后引导用计算器验算
所写的得数是否正确。
2.完成教材第44页“练习七”第7题。
（1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。
（2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。
（3）用计算器进行验算。
四、达标练习，评价总结
用计算器计算（二）
板
书
设
计
被除数相同，除数乘2， 得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商
等于原来的商除以3。








教
后
反
思

教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
练习七 第（3）课时 总第（22）节
1.通过练习，加深对计算器的认识，巩固用计算器进行计算的方法。
2.在探索规律的过程中熟练运用计算器进行相关的计算和检验。
3.在练习的过程中，感受计算器给计算带来的便利，培养学生观察比较、
分析推理的能力。
熟练掌握计算器的使用方法。
发现算式中蕴含的规律，并能运用规律解决问题。
课件

年 月 日第 节 （第 周星期 ）


教 学 过 程
一、创设导入，明确目标
1.说说你对计算器有哪些了解？
从以下几个方面启发学生交流：
（1）计算器上各种常用的功能键。
（2）计算器的功能。
（3）用计算器进行计算的方法。
追问：你知道哪些数学算式中的规律？
2.导入练习。
今天这节课，我们就一起完成教材“练习七”中的练习。（板书课题）
二、基本练习，寻找目标
1.完成教材第43~44页“练习七”第3、4、5、9题。
这四道题都是巩固用计算器进行计算的方法。
第3、5题：让学生独立完成。
第4 题：先要求出每队的总身高，再求平均身高。由于数据比较多，要求学生在用计算器计
算时要特别认真， 不能按错数字。
第9题：（1）先组织学生对购物发票进行观察，了解购物发票上的各个项目。 （2）根据购物发票上的信息，用计算器算出各种物品的价钱，再计算出所有物品的总价，
将购物发 票填写完整。

（3）介绍发票上“人民币（大写）”那一栏的填写方法。
2.完成教材第43~44页“练习七”第6、8、10题。
（1）第6题。
让学生说一说教材中的算式分别是按什么规律写的。
用计算器计算每个算式的和。
观察各个算式的得数，说说有什么发现。
写一组这样的算式，如：
438+951+276=1665
834+159+672=1665
（2）第8、10题。
这两道题的规律都比较明显，可以让学生独立完成后组织学生进行交流。
三、综合训练，拓展提高
1.完成教材第44页“练习七”第11题。
（1）组织学生读题，理解题目的意思。教师举例说明。（板书例子）
（2）先让每个学生按题目要求任意写一个数进行操作。
（3）组织学生在小组内交流各自的发现。
（4）全班交流。
2.完成教材第45页“练习七”第12题。
这道题的规律相对比较隐蔽，如果学生观察时有困难，教师可以进行适当引导。
3.完成教材第45页“练习七”思考题。
本题供学有余力的学生练习，提示学生可以根据积的变化规律来改变算式中的两个乘数
四、达标练习，评价总结
练习七
（1）计算器上各种常用的功能键。
板
书
设
计
（2）计算器的功能。
（3）用计算器进行计算的方法。
追问：你知道哪些数学算式中的规律？








教
后
反
思