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怎么教五年级小孩数学的方法

“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有 赖于成功。学生在数学学习中
不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对
数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，
形成稳定的持续的兴趣。所以我总 是从学生实际出发，设计和创设竞
争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，
够得着”，进而增强学好数学的信心。
例如在五年级数学下册的《长方体和正方体》体积计算 的课堂教学中，
我设计这样的练习：让差生计算直接得出结果的题，如44页练习七
的1、2题 ;中等生做有一定梯度的题，如3、4题;出色生探索有一定
难度创新题型，如7、8题。这样让出色生 自己去探索发现、以满足
他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师
指 导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业
分层要求。潜能生只要求做基本题，绝 大多数学生能在完成基本题的
前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思
考较难的题。
创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。
苏霍姆林斯基说： “惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此在教学
中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚 至不可思议的新事
物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴

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趣就越浓厚。小学五年级数学教学应当创设一种有利于培养学 生理解
数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场;提供
有启发意义的材料， 为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生
的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。
例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小
故事导入新课，激起了同学们的兴趣 ，当同学们用数方格的方法得出
长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米，面积也是18平方厘米时，因为长方
形面积=长×宽，是不是平行四 边形的面积也与底和高有关系呢?如果
有的话又有什么关系呢?大家猜一猜。这样，教师成功的造成了学 生
大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
2激发学生数学学习兴趣
培养学生在课堂的兴趣
在小学数学教学中，适当增加授课内容的趣味性可以使学生对数学的< br>认识，算法的掌握上更胜一筹，从而帮助其计算的准确率有所提高。
教学过程既是学生的认识过程 ，又是学生的发展过程。教师的主要任
务是为学生创设学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学 生
在教师所创设的教学情境中，主动思考，掌握知识，发展能力。在计
算教学中，我们更应创设 适合于教学内容，有益于学生思考的教学情
境，引导学生在主动学习的过程中体会学习的乐趣。
在教学中，教师要善于设置疑问，巧妙设置疑难。以疑导学，既能更
好地增强学生的学习兴趣，最大限 度地调动学生的学习积极性，同时，

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通过设疑，启发学生思维，参与知识的形成过程，引导学生寻 求答案，
问难释疑，从而牢固地掌握知识，培养自觉能力。练习课——以练习
为主要内容来巩固 知识、培养技能的课。在教学中，练习课起着熟练
计算，形成技能的重要作用。也因为如此，我们的计算 练习课容易陷
入题海大战的误区，一节课往往是教师廖廖数语，学生埋头苦算，到
最后可能是学 生形成了一定的速度与技能，但他们对这些计算题的厌
恶也从此生根发芽，学习后进生更是畏之如虎。所 以教师不能简单、
粗糙地处理一堂计算练习题。能挖掘计算的趣味性，培养学生对计算
的信心与 兴趣的计算练习题，才是一堂好的计算练习课。做作业对于
学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其 重要的意义。课外布置
一些有趣味性的作业能把教学很好地延伸到课外，使学生对计算作业
的单 调印象有所改变。
培养学生的创新意识和实践能力等其他能力
小学数学教育在创新教育中有 不可替代的作用。数学创新教育的实质
是培养和发展创造性思维，核心是在实施素质教育中研究如何培养 创
新意识、创新精神和创新能力的问题。创新意识的培养是现在小学教
育中比较关注的一个问题 ，不仅是因为现在我国小学教学中过分强调
大统一的格局，更重要的是学生以及社会的需求。而实践能力 在世界
奥林匹克比赛中中国选手屡遭批评，考试分数虽高，可动手能力却一
塌糊涂。因此，实践 能力的培养也尤其重要。现在学校十分注意学生
的创新意识以及实践能力。相信学生，给学生充分思考的 时间和空间，
发掘学生的创造潜能。

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在信息的海洋中，现在必须信息海洋中选择信息，快速地寻找 到对自
己有用的信息。因此，培养学生选择信息的能力与培养学生质疑、解
决问题的能力就成了 教学目标的重要组成部分。
3引导小学生学习数学
一、关爱学生，萌发兴趣
亲密 无间的师生关系是校园生活中不可缺少的，对孩子们的学习与发
展具有不可估量的作用。首先教师要尊重 、相信每一位学生，不放弃
任何一个学生。尤其是差生，要及时帮助差生弥补数学知识上的缺陷，
使他们产生对数学学习的信心，才能产生学习兴趣。其次还要善于发
现学生的点滴进步，善于用亲切的 眼神、细微的动作、和蔼的态度、
热情的赞语等来缩小师生心灵间的差距，培养学生的自信心，从而激< br>发学生的学习兴趣。
二、动手尝试，产生兴趣
为了激发学生的学习兴趣，要经常采用 操作法和启发式相结合的教学
方法。一、二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生动
手操作学具，手脑协作，更有利于学生思考。如：在教学《比多比少
的应用题》时，先让全体学生拿出 自己学具盒里的小圆片，第一行摆
红色小圆片5个，第二行摆黄色小圆片7个，他们会很高兴地拿出摆好，再让学生把红圆片与黄圆片一一对齐，这时教师问：“你发现
了什么?”学生会说：红色小圆 片比黄色小圆片少2个，或者说黄色
小圆片比红色小圆片多2个，最后列出算式：7-5=2，这既表示 第一
种意思，又表示第二种意思。这样学生很快就理解了这类应用题，同

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时还培养了观察能力、说话能力和思维能力。
三、解决问题，增进兴趣
数学知识的生命在于应用，要培养学生用数学的眼光去观察和认识周
围事物的能力，激励学生用数学知识去解决发生在身边的实际问题。
如学了元、角、分的知识， 就让学生给家里买生活用品、买菜等，让
他们思考怎样找钱;学了利息知识，就鼓励学生将自己的零花钱 亲自
存入银行，让他们亲身体验利息、利率、本金等知识的实际计算。在
教学中，教师要根据学 生的年龄特点和学生已有的生活经验，积极为
学生搭建学习的平台。
4如何让学生喜欢上数学课
(1)体验有趣的数学。如果学生能感受到数学很有趣，就一定会 喜欢
上数学。在我们的世界里，在学生的生活中，数学无处不在。著名的
麦比乌斯带告诉我们： 每一张纸均有两个面和封闭曲线状的棱，如果
有一张纸它有一条棱而且只有一个面，使得一只蚂蚁能够不 越过棱就
可从纸上的任何一点到达其他任何一点，这有可能吗?事实上是可能
的，只要把一条纸 带半扭转，再把两头贴上就行了。这是德国数学家
麦比乌斯在1858年发现的，自此以后那种带就以他 的名字命名，称
为麦比乌斯带。这使得一支数学的分支――拓扑学得以蓬勃发展。我们
可以通过 许多许多的故事和历史事实，让学生体验极具趣味的数学，
引导他们酷爱数学的学习，激发学生学习数学 的求知欲望，满怀信心
地参与到学习探索活动中。
(2)感受数学有价值。如果一个人对数学有一种需求感，感受到数学

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在生活中很有用，很有价值，他就会喜欢数学。教师需要创设 情境，
有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，去沟通数学与生活的联系，
让学生在熟悉的学习 情境中不知不觉地把握知识的内涵，取得较好的
效果。
(3)享受数学之美。想让学生喜爱数 学就应该让每位学生感受到数学
很美，如同五彩缤纷的乐园，严谨的科学美、辩证的哲理美、简洁的内容美、和谐的规律美、绝妙的形式美……教师要努力挖掘数学的美，
渲染数学的美，帮助学生去揭 示数学知识的内涵美，去领略它的美，
感受它的美，从而培养学生对数学学习的浓厚兴趣，激发探索知识 的
强烈愿望。
(4)把数学学习变得容易一些。要想让学生喜欢数学就应该把数学变
得容易一些，想办法让学生能接受，也乐于接受。课堂上少一些抽象、
枯燥的说理，多一些具体的、熟悉 的、看得见、摸得着的东西，多一
些自由的、生动的讨论，用自己的语言、喜欢的方式叙述数学现象，< br>数学变得容易了，就有趣了，学生就喜欢了。

怎么教五年级小孩数学的方法


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