(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到
不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说
话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什
么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
5.指导朗读。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

15

(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一
边回想谜底是怎样猜 出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)汇报交流。
3.指导朗读。
4.指导猜谜。
第二课时
一、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同
学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

16

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的
字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
二、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。

17

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，
说说书写时需要注意什 么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么。观察“红”字每
一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。

语文园地一
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确
书写“八、十”。(重点)
2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺

18

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们
教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家
看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？ 每一个笔画占田字
格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？
好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1.引言 ：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出
示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田 、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的 名字，并选择喜欢
的一组居民，分别组词语或者说句子。

20

四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字 格中范写生字
“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别 是按照什么顺序写的？用上
“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字 “十、禾”，学生观察后交流：这两
个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字 的时候，除了要根据正确的笔顺规则
认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？< br>请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，
最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先 生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会
读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和
同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学
都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生

21

的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他 在写这首古诗
的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说
一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？
它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，
再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子 ，
你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小
兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。


1、吃水不忘挖井人

22

教学目标 1、 认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”
等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之
情。
3．初步懂得饮水思源的道理。 4.初步培养学生自主、合
作、探究的意识。
教学重点
教学难点 识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思源的道理
教学准备 1. 制作多媒体课件，
2. 准备生字词卡片。
课时安排：二课时
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片， 介绍毛主席
的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席
的。(出示毛主席画 像)
2.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命
奉献了一生。他就像那 红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲
切。
3.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝 ，看看那里的乡亲
们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习

23

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是
谁？说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读
得又正确又响亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲
战 士 面 主 江 住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行

24

评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿
势。
4.学生展示、评议。
五、布置作业：搜集更多的关于毛主席的资料。
修改意见
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了
中国的革命事业。他的光辉事迹 数不胜数，人们唱给他的歌更是
不绝于耳。


第二课时

25

一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋
友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读词语：挖井、战士、不忘。
3.用“不忘”练习说话。
4.过渡：同学们 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出
色。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛 主
席昔日的身影。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，
再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示 水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？
(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的 那口井。毛主席
为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一
听。(指名读句子 )还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得
比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这 样一段童谣：“沙洲坝，
沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，
可见，那 里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

26

4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文： “村子里没有水井，乡亲们吃
水要到很远的地方去挑。”指名朗读，其他学生思考：从这句
话中 ，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖
了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝
了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到
了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是
个大好人呀！)喝了 这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为
我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎 样
的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自
然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念
他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？

27

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席，
指导学生理解“时刻”这个词。
4.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸 福的
生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一
口井水。你知道这是为什么 吗？(因为有了毛主席，才有今天的
幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中
国的革命事业披肝沥胆，更为中国人 民的解放事业呕心沥血，他
的光辉事迹数不胜数。
5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
板书： 吃水不忘挖井人——时刻想念毛主
席
2 我多想去看看
教学目标 ：
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个
偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点难点： 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北
京、热爱祖国的思想感情。
教学准备 1.制作多媒体课件。制作带有生字的卡片。(教师)
2.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于x疆的资料。(师

28

生)
课时安排：二课时
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
2.导语：有一个孩子，他住 在天山，他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们< br>就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)
谁来拼读？
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到< br>难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的
方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、
男女生赛读等。)
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语
读出来吗？(出示去掉拼音的词语 ，请同桌互读。)

29

(3)游戏：摘星星。
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写
的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住
“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格 中的位
置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教
师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有
什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。
四、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文
有多 少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升
旗仪式非常壮观。)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道
最吸引孩子的就是北京的天安门。

30

学生练读，指名读，齐读。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资
料。

第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
2.开火车，读生字。
3.读词语游戏：水果大卖场。
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教师小结：刚才有许多小 朋友都得到了掌声和奖品，没有得到
的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一
回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之
间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

31

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美
丽的景色，你有什么 想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己
的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想 到北京城去看看，请大家打开
书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗
读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得 很好，他说他读懂了这位小朋友很想到
北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，< br>把它读出来。
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导 学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里
(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到 答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引导
学生用不同的句式来谈自己的感受。)

32 < /p>

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书
本，仔细读，想 想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读
录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想到
天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把
它读出 来。
6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里
(课件出示爸爸的话) ，请你仔细读读课文，找到答案。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许 多风景优美的地方，现
在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西
湖、上 海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么
吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大声
地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——
我多想去看看 。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊

33

——我多想去看看。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？。
2.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的
资料，介绍北京美丽的风光。
板书设计 我多想去看看 遥远的北京 壮观的升旗仪式
遥远的新疆 美丽的天山
3 一个接一个
教学目标
1、 正确认读本课13个生字，会写田字格里的7个生字。
2、 有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、 体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点 ：教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学准备 1.(1)配乐课文朗读。教学辅助课件。
2.了解踩影子、跳房子游戏。
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏
吗？
(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏

34

吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的 事就这一件吗？(不是。)对，在我们身
边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，
连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。
看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣
这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的 “做”；翘舌音
“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：

35

林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住
“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)指导书写：
①“种”和“样”
②“过”和“这”
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：
“__________________ ！”
正做着____________，又听见大人在叫：
“______________ ____！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却
__________ ________________。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

36

2.流利地朗读课文。

第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋 友吗？(记
得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡
觉；做好梦时，被 大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课
铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题) 。这节课，
我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和
带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们 玩得怎
么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学
生接)【指导读出大人焦急的语气，声 音要洪亮，语气要上扬，读
出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)

37

【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子
的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里
是什么意思？(表示转折 ，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)
理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要
学 会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、
乐观、向上的心态。)

38

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
板书设计：

4、四个太阳
教学目标
1、认识13个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；
教学重点难点
1、认识13个生字，会写6个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
教学准备 1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
2.生字卡片；彩笔。
第一课时
一、导入新课
1.今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看< br>他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的
画，想想自己有什么话要对小男孩 说。
2.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男
孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字

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1.自由读课文，要求读 准字音，读通句子，画出自己不认识的字
词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给
自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前
标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字

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1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后
关门。
2.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价，组词练习。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自
由读课文，回忆课文讲了谁做 了什么事。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。

41

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句
话。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，你们能说出类似的叠词
吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、 校园”都包括在内，
你们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段< br>有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的
景象？
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？

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②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句
话。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？看谁
读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？我们该
怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，同学们用自己的话说一说印象
里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段，指名背。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句
话。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。带问号的句子我们要怎么读？通过读这句话你懂

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得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太 阳？自己试着画一
画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以
用拼音代替。




板书设计
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天

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红红的太阳 冬天
彩色的太阳 春天



5
小公鸡和小鸭子
教学目标
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会6个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
教具准备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，
你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图 片。)喊喊他们的名字，和他
们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子

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2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间
有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示 事情发
生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又是怎样对待小公 鸡的？)
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学
生顺势借助图片说出 小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了
学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。
(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能
读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”
读轻声；“身边”的“身”读前鼻 音。

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(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也 ”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、
竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较， 找出变
化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[ 如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右
边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加 个“口”字，(可)。书写
要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠
右， 二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意
第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个 “口”字右边压竖
中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。

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设计意图：在第一学 段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学
生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等 各
种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有
主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间
发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，
小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿
____________，____________救 了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好
的阅读习惯。训练学生 带问题听读课文，不仅可以在整体上感知
全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。

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2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固 了对课
文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高
兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连
着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子
“小鸭子捉不到虫子，急得直 哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。

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(1)指名朗读第3自然段 ，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小
鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了 几句话？都是什么意思？(两句话。两个
意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡
下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公 鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公
鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这
样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小
公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。

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句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③ 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什
么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
小鸭子_______ _说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，
大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读 课文，能把图画中的意思
读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和 小鸭子
的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计

51

教学反思
《小公鸡和小鸭子》 是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一
年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学 实
践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，引导学生积极、主动< br>地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场
景，想象他们之间会有怎样的对话 ，当时他们的心情。课堂气氛
活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学
习 的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字
词以及主动阅读的习惯。
6 树和喜鹊
教学目标
1. 认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准
多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6 个字。
2. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从
前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3. 正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、
体会心理朗读好课文，感受 语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

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教学重点 ：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、
邻居”等词语的意思。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文
《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事 的形式引入，不仅满足了低年级孩
子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，
他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮
互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

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(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐
乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文 的时间，使学生能
够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字
的设计，调动 了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，
并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出： 要培养学生的质疑能力。这
一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能
力， 激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。

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2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮
互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习 的重点。检查学生上一节课生
字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章
核 心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为
什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，
当时自己是怎么想的？感觉 如何？

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3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也
很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相
关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所
以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋< br>友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之
间每天一起学习、一起活动、一起 玩耍，多么快乐呀！

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11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利
于学生把握文章的内容，理解文 章内涵，还在无声中告诉学生“抓
住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会 有快乐，
有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知
识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的
生活经历。 告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同
游戏，才能享受快乐的生活。
在理解课文 时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，
说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没 有伙伴和朋友
的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，

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也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、
互相关心，我 们的生活才会很快乐。
7 怎么都快乐
教案设计
设计说明
本课语言生 动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，
内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。 这首儿童诗
十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种
方式的朗读来进行教 学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独
处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更 是
一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，
“折纸船、踢毽子、听音乐、 下象棋、打排球、讲故事”等，是
学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了
解这样的词组，积累动词。
课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题

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1． 师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什
么？(生交流)
2．师小结：是 呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，
大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入
师生对话，同时因为聊感兴趣的内容 而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准 字音。(2)边读边圈出生
字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出 示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音
“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准 多音字“得”，
强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示

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动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教 学中，要
有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写
在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔
顺，突破书写难点。通过交流自己识 字的好方法，提高了学生识

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字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛
围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到
了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。

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两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
设计意图：本 文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，
这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式 的朗读，
在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提
高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也
写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关
于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

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三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1．多种形式朗读，体会内涵。 “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评
议中寻求答案，用读来引发学生对文 章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结
合 ，让学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界 。只有密切联系学生
的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，
要引导学 生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验
的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿 课文形式进行

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“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延 伸到课外，拓宽
了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

8、静夜思
教学目标
1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点难点 ：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故
乡的心情。
教学准备 1．搜集诗人李白的资料及创作的背景资料。制作本课
的生字卡片及多媒体课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
课时安排 二课时
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带< br>来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树 梢，有时像面圆
镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：——
《静夜思》。

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4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三 个字的方法。这三个字你们认识吗？是
怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？
谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希< br>望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、
流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出 生字条里的生字，圈好生
字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车读，读准。静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远
望 低头 故乡

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②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而
且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导
学生理解“故乡”，知道学生们 的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友“摘星星”的游戏
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗
句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)，出示画有停顿符号的诗
句，学生标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问
一问。

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5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并
与月光下的景象对比。 < br>(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是
________”的 句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地
上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还
可以说成什么？

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(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天
上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，
想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团< br>圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样
的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜 晚，我们是多么思念亲人啊！下
面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远
离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆
月……(生双手放在背后合拢，深 情吟诵。)
8． 鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

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三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。 教师导学：一
轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写
到了月亮，我们来 欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李
白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计 举头 望明月
低头 思故乡

9 夜色
教学目标 1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

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3、正确认读本课10个生字，会写8个生字，学习2个新部首：
“提手旁”“夕字 旁”。
教学重点
教学难点 1、正确认读本课10个生字，会写8个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，培养学生勇
敢心理品质。
教学准备 1．制作多媒体课件。
2．生字，字卡。
课时安排 二课时
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚
迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我
们就一起走进《夜色》，看一看课文里 的小朋友眼中的夜色是什
么样的。
二、初读诗歌，认读生词

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1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字
音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗 户、忙乱、
偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生
字，请同学当小老师领读生字 。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小 ，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢
的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

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(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的
句子，读一读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎 样在月光下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语
气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变
化。
第二课时
一、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变 化过程，
这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形
记忆法识记生字。

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③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心
理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍
大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小
组写得美观、大方。
二、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害

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