二年级数学集体备课活动记录
夸家乡的日记-美文摘抄400字
集体备课活动记录
时间
研讨问
题
1211
地点 办公室 节次
4-6
主讲
人
孙祥杰
（1）二年级单元练习试卷编制（8-9单元）（2）缺席人员及原
作业互查 因
无
王
王秀翠：这是苏教版数学第三册第八、九单元的练习卷，主要是对这两个
单元内容的
反馈。请大家看下哪些地方不够完善，内容不全面等，需要修改
的。
刘温胜：口算题的内容比较全面，覆盖面广泛。
孙祥杰：35+5，24+6，63+7，后
面的18÷3×1这些都比较好，既要学生
掌握口诀，又要非常细心，看清运算符号。
张张：
竖式计算的面也比较全面，包括乘法除法竖式，还有进位加，退位减，
既了解学生用竖式计算表内乘除法
的情况，对以前的加减法的竖式计算也做
了反馈。
王秀翠：请你填一填中第1题，根据口诀写
出两道乘法算式和两道除法
算式，我们知道了口诀与乘、除法之间的联系，这一题检查了这一内容的掌<
br>过程记
录
握情况。有什么要修改的吗？
刘温胜：是否把六七四十二，四七二十八去掉。
孙祥杰：下面第8题是练习分针经历的时间，
可以跟第2题是否可以合
并，改成“时针从3走到6，走了（）小时，分针从12起走到8，走了（）<
br>分钟。”
王秀翠：在（）里填上时分秒，是否分的过多，秒的一个没有。
刘温胜：对，可加一个进去。
王秀翠:第3小题心跳70下感受不深，是否可换成跑步的。如
：“小红跑
50米用了10（）。”
刘温胜 刘温胜：“有62袋大米，每次做多运8袋，
至少运多少次才能运完？”
这一题较有难度，大部分学生有困难，是否可放最后做为附加题。
最后作业互查。
参与交
流的教
师
记录人：
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研讨问题
1127
地点 办公室 节次
4-6
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人
孙祥杰
（1）《认识钟表》反思研讨活动与课堂
有效性（2）作业自查
缺席人员及原
因
无
刘温胜:《认识钟表》是使学生认识中面上的整时和接
近整时
的时刻。由于学生在日常生活中认钟表的知识经验有差异，对于
时刻这个抽象的概念应放
在情境中展开教学，这样才能做到有效。
王秀翠:对,如:你看这个小朋友几时起床？生：6时。
师：
你是怎么看出来的？生：分针指着12，时针指着6，就是6时。 师：
谁也来说说？
接下来的师：小明起床后，开始吃早饭了，几时？
生：7时。
师：吃完早饭和小朋友一起参加升旗仪式啦，这时
是几时呀？ 生：8时。……
孙祥杰:熟悉的事物能引起学生的共鸣，以同班同学的早上生
活场景的展现对整时进行阶段性巩固，一来
避免了枯燥乏味的反
复练习，进而在兴奋的情绪下积极良性巩固；二来贴近生活的人
和事让学生
自然而然和自己进行比较，适时进行的学习指导，能
帮助学生形成良好的学习习惯。
王秀翠：创设小朋友拨6时遇到的困难，从学生找分针、摆
分针的过程中极其自然的引出画时针、分针
的要点：长短和位置。
刘温胜：把原先被动的教学讲授变成了学生饶有兴趣的帮助
他们接触问题的实际情景，学生学的主动，掌握得轻松。
接下来的时间进行作业本的自查。
反馈：都完成的比较认真，教师批改也非常认真。后进生的
辅导到位，有一定的激励
性语言。
过程记录
参与交流的教
师
记录人：
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研讨问题
1020
地点 办公室 节次
4-6
主讲
人
王秀翠
《认识时分》反思研讨活动
缺席人员及原
因
无
过程记录
王秀翠：我上了《认识时分》一课
是在学生初步认识钟表的整时的基
础上进一步认识钟表上的时、分。时、分是非常重要的时间单位，与我
们
的生活息息相关，但时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体
表现出来，是一个“
看不见、摸不着”非常抽象的概念，二年级学生对此
比较模糊，不容易理解，很难建立起量化的时间概念
。请大家对这节课的
感想说一说自己的意见。
刘温胜：在解决教学重点和突破教学难点时充分
发挥信息技术手段在
呈现教学内容上形象直观的优势, 利用Flash课件演示1时=60分，时针<
br>与分针的走动过程，化静为动、化抽象为直观，帮助学生建立表象，获得
感性认识。这里非常好。
孙祥杰：在教学过程中运用了并设计置了富有儿童情趣的情境将形式
单一、枯燥的练习设计多样
化，充分调动学生学习的积极性，体验学习数
学的乐趣。
刘温胜： 最后设计通过动手操作学
具“拨一拨，说一说”,可以调动
学生耳、眼、口、手、脑多种感官参与学习活动。提高了学习兴趣，培
养
学生勤动手、勤动脑的好习惯。
王秀翠：其中有很多值得回味的地方：让学生充分动手实践
，在活动
中感知。整个教学活动设计了很多次活动。如：提问：钟面上有些什么呢？
要求同桌一起找一找，说一说。
孙祥杰，对，如提问：每个大格里都有5个小格吗？钟面上一共有多少
个小格呢？在你的钟面上数一数或算一算，然后在小组里交流谁的方法又
清楚又快！通过让学生
用不同的方法数出钟面上的小格，既培养了学生思
维的灵活性，又使学生主动掌握了新知；
刘温胜：时针经过了多长时间呢？拨钟，考考你的同桌。
孙祥杰：短短一分钟可以做些什么事情呢？想一想，做一做……
王秀翠：这些活动使学生进一步认识钟面，感受时间单位小时和分。
参与交流的教
师
记录人：
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时间
研讨问题
1023
地点 办公室 节次
4-6
主讲
人
刘温
胜
无 听王秀翠《轴对称图形》
缺席人员及原
因
1、
2、
听课
填写听课记录表。
过程记录
参与交流的教
师
全数学教研组。
记录人：
集体备课活动记录
时间
研讨问题
1016
地点 办公室 节次
4-6
主讲
人
王秀翠
（1）低年级如何设计作业，（2）作业互
查
缺席人员及原
因
无
王秀翠： 为了提高教学有效性，在小学低年级阶段，通过设计贴近生活、富有趣
味、层次分明
、开放灵活的数学作业，加强学生对所学知识的理解、掌握和运用，构建
自主学习的方式、方法，让学生
不再视作业为负担，对数学乐学、会学，真正成为学习
的小主人。
孙祥杰：兴趣能激发学生的
学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生
充分发挥自己的主动性去完成。
刘温胜
：带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏。例如，二年级学生在认识
“角和直角”后，让学生思
考：在长方形纸上剪一刀，还有几个角？学生理所当然的觉得
“四个角剪掉一个角还剩三个角”，这时教
师引导学生动手“剪一剪，比一比”，“想想还
可以怎么剪”。通过学生的猜测并验证发现，在长方形纸
上剪一刀并非只有一种情况（如
图所示），有几个角也就一目了然了。
王秀翠：学生通过做有趣的游戏解答提问的过程对生活数学的理解和对所学知识有了更
过程记录
进一步的深化，在这过程中增强了学生学习数学的兴趣和动力。
刘温胜：数学源于生活，又必
须回归于生活。学生在课堂上习得的知识，生活中的数
学问题不单一地呈现，这就要求学生在纷繁复杂的
社会现实中去观察、分析，利用所学
的知识去解决。
王秀翠：使学生有更多的机会从周围熟悉
的事物中学习和理解数学，体会到数学就在
身边，感受到数学的作用，通过作业去解决日常生活中的问题
，学习一些生活能力，为
以后进入社会打下一个好的基础。
刘温胜：例如，一年级学生在学习
了“时间”，掌握了几时和几时半后，设计一次生
活作业：在爸爸妈妈的帮助下，记录自己当天放学到家
、晚餐、睡觉、以及第二天早晨
起床、吃早餐、到校的时间，然后在课上将自己记录的时间在学具钟上“
拨一拨”表示
出来。 王秀翠：新的《数学课程标准》提出：“人人学有用的数学，不同
的
人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在学习上，每个学生都存在
差异，
这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要重视学生的个性发展，针对学生
的差异，因材施教，设计
多梯级、多层次的作业，满足不同学生的需要。
接下来作业互查下，反馈。
参与交流的教
师
记录人：
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时间
研讨问题
1113
地点 办公室 节次
4-6
主讲
人
刘温胜
谈金秋开课日听课感想
缺席人员及原
因
无
过程记录
王秀翠：这次的金秋开课日活动听了很多课，教师们都准备
的很充分，听了之后感触都很深的，下面请大
家一起说说自己的
感受。
孙祥杰：都很注重以学生为主，注重学法的指导。所有课
都
很注重采用多种方法相结合来对学生进行学法指导。
王秀翠：突出师生
交流“情感化”。特别是在低年级的课堂教
学中，更体现了师生关系的民主与平等，纵观整个教学过程，
我
们可以经常听到低年级的老师这样的话语：“你是怎么想的？”、
“还有其他的想法吗？”、
“说说看”等激励性的话语，激起了学生
极大的参与热情。
刘温胜：合理
处理教材，注重内容的选择。教学中，老师合
理地使用了一些贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的学习材
料，
把学生带入精彩的教学世界。教师充分应用生活经验让学生体验
和感悟数学，从而让学生在
“体验中建构，在建构中发展”。
孙祥杰：对，特别是多媒体的应用，如1时=60分用F
LASH
演示，很直观，学生感受肯定会深刻。
王秀翠：低年级的教材都选取了一
定的情景，但教师的语言
能使这些情景更生动，更吸引学生。像孙祥杰老师课上的小朋友
们几时
起床的，你知道吗？这样的语言让学生身临其境。
参与交流的教
师
记录人：
集体备课活动记录
时间
研讨问题
1218
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4-6
主讲
人
王秀翠
期末复习试卷研讨
缺席人员及原
因
无
过程记录
王秀
翠：期末复习试卷有效编制可以帮助学生巩固加强这一学期的知识
难点，更有利于学生提高学习的效率。
包括算一算、填一填、判断、解决
问题等内容，低年级的内容可以注重趣味性，要关注基础的差异性，提
醒
灵活性和综合性。还要注重哪些方面呢。
刘温胜：内容要全面，覆盖广泛。
王
秀翠：课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的
发展。本卷注重考查了学生基础知
识的掌握、基本能力的培养情况，也适
当考查学生学习过程。试题内容全面，可以是：基础题占85%，
稍难题占
15%。
张：数学试题设计富有趣味性。
王秀翠：题型上一般有：
（1）填空。 可以说仔细读题哦。
（2）（口算题），一定要认真哦，还要细心的检查，等等。
这样的话语让学生置身在一个
充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的
智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。
王秀翠：取材比较贴近生活，可以评估学生联系生活的能力。
刘温胜：《新课程标准》指出
：学习素材应来源于自然、社会和生活。试卷
题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身
边的事和物，
让学生体会学习数学的价值。
孙祥杰：是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决。
要体现灵活性。
王秀翠：总结下：
1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
4、教师应多从答题错误中
深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联
系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又
因才施教。
参与交流的教
师
记录人：