关于黄河的成语-自我介绍作文400字

二年级数学学困生转化计划



学困生帮扶材料



年 级 二 年 级

科 目 数 学

教 师 陈 高 峰



2015学年第2学期

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后20％学困生帮教计划
班级 三年级 科任教师 陈高峰 时间
2016年 3月
学生姓名：
瞿金有 郑梦琪 黄奇兵 王家勇 管子翔
学困成因：
学习困难的学生通常没有良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣；把学习当作完成父母
教师交给的差事.他们一般贪玩；上课注意力不集中；自控能力差；较随便；上课不听
讲；练习 不完成；课前不预习；课后不复习；作业不能独立完成,甚至抄袭作业；拖拉
作业常有发生；即使有不懂 的问题也很少请教他人.不能用正常的逻辑思维和合理的推
理分析来对待学习.他们对自己要求不高；甚 至单纯为应付老师家长；学习并没有变成
他们内在的需要.

帮教计划及措施：

1、做好学生的思想工作；经常和学生谈心；关心他们； 关爱他们；让学生觉得老
师是重视他们的；激发他们学习的积极性.了解学生们的学习态度、学习习惯、 学习方
法等.从而根据学生的思想心态进行相应的辅导.
2、定期与学生家长、班主任联系；进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等
各方面的情况.
3、利用课余时间；“因材施教、对症下药”；根据学生的素质采取相应的方法辅
导.具体方法如下： 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难；从而使这些学生自卑；
自暴自弃.但是；他们真的是不想上 进吗？不是.有句格言说得好：没有不想成为好孩子
的儿童.我们要让他们都抬起头来走路.
4、每次考试之后；要帮助他们分析错题；巩固练习.

5、捕捉学生的“闪光点”；展示自我. 学困生往往会被老师和同学们遗忘.班级里
有展示台 ；不仅给优生展示；同时还给后进生展示；尤其是后进生；有一点点的进步；
我们都要在班级里宣


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后20％学困生帮教记录

班级 三年级 科任教师 陈高峰 时间 10 -11月
学生姓名：
管子翔 瞿金有 郑梦琪 黄奇兵 王家勇
帮教内容及过程：

提高解题能力
一、与家长沟通；为孩子准备
帮教效果：





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后20％学困生帮教记录

班级 三年级 科任教师 陈高峰 时间 16年12 月

学生姓名：
管子翔 瞿金有 郑梦琪 黄奇兵 王家勇
帮教内容及过程：


提高基础知识
一、 在上新课之前；花一点时间让他们读课文；做到通顺、正确.
二、
在上好新课之后；抽课余时间让他们再读课文；做到流利朗读；听写生字.

三、
在单元测试之前；帮助他们巩固单元的课文；生字词及课文要点.

四、
在单元测试之后；帮助他们分析试卷错题；巩固知识.

五、
准备浅显的阅读材料；课余抽时间让他们朗读；提高识字量.

六、
定期鼓励学生展示自己的朗读；在班级里开展朗读活动.


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帮教效果：
学生的水平大大提高.

后20％学困生质量分析
班级
二年级
科任教师 陈高峰 时 间






2016.6






姓名
子翔 金有 梦琪 奇兵 家勇

上学
期末
成绩
本学
期末
成绩
75
78
60
65
70
79
75
81
56
60
二年级数学学困生转化措施
为了顺利完成本学期的教学任务； 提高本学期的教育教学质量；根据我带班级学生的实
际情况；围绕教学目标；除了认真备课、上课、批改 作业、定期评定学生成绩、优质完成每
一节课的教学外；还应采取课内外补差、转化措施；制定学困生转 化计划；力争取得好成绩.
一、差原因分析
寻找根源；发现造成学习困难的原因有生理因素；也有心理因素；但更多的是学生自
身原因.
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性；对自己的日常学习抱自暴自
弃 的态度；把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁.
2、情感性障碍： 缺 乏积极的学习动机；成天无精打采；做一天和尚撞一天钟.随
着时间的推移；知识欠帐日益增加；成绩每 况愈下.上课有自卑心理；不敢举手发言；课上不
敢正视教师的目光；班集体生活中存有恐慌感.久而久 之成为学习困难学生.
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣；

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把学习当作完成父母教师交给的差事.他们一般贪玩；上课注意力不集中；自 控能力差；较随
便；上课不听讲；练习不完成；课前不预习；课后不复习；作业不能独立完成,甚至抄袭 作业；
拖拉作业常有发生；即使有不懂的问题也很少请教他人.不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习.他们对自己要求不高；甚至单纯为应付老师家长；学习并没有变成他们内在
的需要 .
4.环境因素；其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素.父母的文化< br>程度较低；期望水平低；他们大多缺乏辅导能力.有的家长对子女的教育方式简单粗暴；缺乏
耐心 ；有的缺乏教育；缺少关心；放纵孩子；甚至认为读书无所谓；有的说：“我不识字不
也过得很好.”这 大大挫伤了孩子的上进心.有的家长长年在外打工；孩子在家无人管束……
总之；家庭的文化氛围差；使 学生的学习受到了干扰；造成了学习上的困难.
二、转化措施
1、做好学 生的思想工作；经常和学生谈心；关心他们；关爱他们；让学生觉得老师是重
视他们的；激发他们学习的 积极性.了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等.从而根
据学生的思想心态进行相应的辅导.
2、定期与学生家长、班主任联系；进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面
的情况.
3、利用课余时间；“因材施教、对症下药”；根据学生的素质采取相应的方法辅导.具
体方法如下： 由于各种不同的原因造成了学生的学习困难；从而使这些学生自卑；自暴自弃.
但是；他们真的是不想上 进吗？不是.有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童.我们要
让他们都抬起头来走路.因此；我们 针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手 .
１、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应；因而容易 降低学习目标；放弃坚
持不懈的学习努力.教师有责任帮助他们正确认识自我；形成恰当的自我意识.帮 助他们寻找学
习困难的真正原因；以利于取长补短；摆脱学习困难的困境.
２、 培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素.学习态度端正 的学生一般学习较为持久、认
真；即使是自己不感兴趣的科目和内容；他也可以对它持比较积极的态度； 克服困难；坚持
学习.所以在激发学生兴趣的同时；要注重学生学习态度的培养.
３、 优化课堂教学的手段

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学习困难学生的形成有一个过程.因此他们的转变也只能是逐步进行的；这是一个渐变的
过程.教学由易 到难；使学生层层有进展；处于积极学习状态.师生活动交替进行；多为学生提
供自我表现的机会；对学 生进步及时鼓励；发现问题即刻纠正.对待不同的学生采用不同的教
学方法.
４、教育他们学会如何学习.
从某种意义上说；学习困难学生的最大困难是不知道如何 学习；帮助他们学会如何学习
的关键应该是掌握学习策略.应结合语文学科的知识特点；帮助他们掌握控 制自己知觉、注意、
记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习 努力程
度调控策略等；对学习困难学生改进学习肯定是有益的.
５、激发好奇心；引发求知欲.
在讲授教学内容之前；先提出一些与教学内容相关的实 际生活问题；引起他们的好奇心.
为学习困难学生创设问题情境；问题要小而具体；新颖有趣；有启发性 ；并有适当的难度；
使他们“跳一跳摘到桃子”.引发学习困难学生的求知欲；也要注意知识的积累.他 们的基础知识
较差；只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时；才有可能使他们对这一领域的知识
产生求知欲望.
６、加强个别辅导； 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作.在课堂教学中要能照顾到这些学生；针对他们的实
际情况提出不同 的要求；采取不同的教育措施.对在课堂上没有解决的问题；老师帮助补缺.
为了补缺补差；我们要利用 空堂课、自习课对学习困难学生进行补课.作业要做到区别对待.
还应积极开展同桌教学；伙伴教学；合 作教学；以优带差；帮助他们一起进步.
７、 提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的；而是在多年批评声中、训斥声的逆境
中成长起来的；他 们很少被人表扬和赞许；逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪.“哀
莫大于心死”；这就要求我们 对他们特别厚爱；要化腐朽为神奇；要把这些生锈的锁一把一把
地打开；用真诚唤醒他们的自信；用挚爱 催生他们的自尊；鼓励他们抬起头来走路.因此；要
尊重学生的人格；重视学生的存在；平等对待每位学 生；经常与学生沟通.对他们的点滴进步；
哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬；进步大的还要奖励.
８、 给予学生成功的机会学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多；容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪.这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习.相反；成功感却能使学生在

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轻松愉快中学习；增加学习兴趣.学习困难学生并非什么 都差；他们往往具有某些别人比不上
的长处.我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点；包括课内增 加学生动手、动口、阅读
的机会；课外开展形式多样的兴趣活动；使他们在享受成功体验后；努力改变他 们其他方面
的落后状态.
三、在转化中注意的问题：
1、不歧视学习有困难的学生；不纵容优秀的学生；应一视同仁.
2、根据学困生的实际情 况制定学习方案；根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲
解；以达到循序渐进的目的.
3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查；并做出评价.
4、要讲究教法.做到生生互动；极大的调动学困生的学习积极性.

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