中考物理-三年级英语期末试卷

小学二年级数学100以内数的加减混合教案
详细介绍：
教学目标
1．掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序．
2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．
3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整
和格式规范的良好习惯．
教学重点
掌握用竖式计算加减混合两步式题．
教学难点
用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备．
教学过程
一、复习导入
1．演示加连减的竖式计算（投影片演示，或用多媒体设备
演示）
师：我们上节课学 习了连加、连减两步式题竖式的计算方
法．下面就请大家来看两道题目的计算过程．[演示动画连加]
（1）演示54＋26＋15＝的计算过程
（2）问（演示完54＋26＋15＝的计算过程后）：哪一种计算
方法最简便，为什么？
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（3）演示90－58－24＝的计算过程
（4）问（演示完90－58－24＝的计算过程后）：在计算这道
题时要注意点什么？ [1．在用竖式计算90－58这一步时，要注意十位上有退位；
2．计算第二步时，如果能够口算 ，就不用写竖式了．]
2．复习两步式题的运算顺序[演示动画加减混合]
（1）开始演示动画加减混合，准备进行观察对比．
（2）复习各种两步式题的运算顺序．
问：这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序
是什么？
（3）演示动画加减混合，印证学生的回答．
二、新授
1．教学例3、例4
（1）出示例3和例4两道例题
（2）问：谁来说说，这两道题的运算顺序是什么？
（3）问：说一说，这两道题与我们上节课已经学习的连加
和连减的两步式题有什么区别和联系？ < br>[区别：1．上节课学习的题目不是连加就是连减，题目中的
运算符号都相同．2．上节课学习的 题目都不带小括号．
联系：1．今天学习的题目跟上节课学习的题目都要写竖式
计算．2．我 们能向上节课一样，想出不同的竖式的写法．]
（4）学生独立试做例3和例4（教师行间巡视，随时请不同
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做法的学生到黑板上板演．）
（5）在学生们试做的两种方法中，对比，择优．引导学生
选择省时省力的算法．
（6）问：例4有没有简便写法？为什么？
（7）师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些
什么问题？
[1．抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；
2．在竖式计算过程中，要注意看清运算符号；]
3．在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运
算顺序错了，题目就该算错了．]
2．对比小结
问：这节课学习例3和例4这两道题有什么不同点？[1．例
3不带小 括号，例4带小括号；2．从根本上来说，这两道题
的运算顺序不同]
3．巩固练习
56＋24－30＝67－34＋39＝
32＋（55－46）＝76－（13＋42）＝
要求：做题速度比较快的学生可以按顺序将四道题目依次做
完，做题速度比较慢的学生可以从每 个做一做里任选一道题
计算出结果．
4．归纳质疑
（1）通过这节课的学习，大家有什么收获？
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（2）还有什么不明百或是需要说明的问题吗？
（3）除了同学们想出的方法以外，谁还有什么更好的办法
解决今天学习的题目吗？
（4）今天学习的题目，在我们的生活中有没有类似的例子？
本节课紧接上一课的内容，在连 加、连减的基础上进行加减
混合运算。因此在教学开始时，便通过一个动画很好地复习
了这部分 内容。
随后又通过一个动画，形象地演示了混合运算的运算顺序，
使学生通过自主的选择，发 现、掌握运算顺序。
探究活动
讨论会：迎新生活动目的
增加学生对连加的认识．
讨论题目
下面是开学前一天，六一小学大队辅导员和大队干部们的对
话：
李老师：为了迎接新生入学，我们要给每一名新学生制作一
朵小红花．还要布置好带新生进教室的人员．
六年级的四个大队长齐声说：放心吧，李老师，我们年级已
经把这些事都包了！
六一班的大队长说：我们班的同学们已经做好了57朵小红
花了．
六二班的大队长说：我们班的同学们也在做小红花，已经做
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好了49朵了．
六三班和六四班的大队长说：李老师，我们两个班的同学们< br>已经把126名新生明天要坐的椅子都摆好了．
六一班的大队长又说：明天，我们班有23名同 学负责迎接
小同学，28名同学负责给小同学们戴小红花．
六二班的大队长说：明天，我们班 有25名同学负责迎接小
同学，22名同学负责给小同学们戴小红花．
李老师说：你们的工作 可真主动，不愧是六年级的大哥哥大
姐姐，你们在一起算一算，做的小红花够不够，给一年级小
朋友戴花的人够不够，如果不够，从五年级补上．
您就放心吧！没问题．
小读者们，请你从 中找出有用的条件来算算，他们准备的小
红花够吗？是不是每一个一年级的新生都有人负责给他
（她）戴上小红花呢？
活动过程
1．教师出示讨论题目，有条件的可由学生表演．
2．学生分组讨论，然后每组派代表叙述本组结论．
3．教师评判，给结论正确者戴上小红花．
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合 做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把 幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
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事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。 < br>要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语 言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼 儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼< br>儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时 机，要求他们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边 听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练 了听的能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。100以内数的加减混
合
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传 疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教 师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这 儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
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实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。
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