小学二年级数学教学中的两个小问题
西藏民族大学教务网-村官
二年级数学教学中的小问题两则探析
双塔区新华小学 袁凤娇
在低年级教学中，面临的最大问题是学生的学习习惯问
题，如何把孩子们的兴趣集中到课堂上来，知识的
学习似乎不
再是难事。然而，事实恐怕并非如此，在二年级的数学教学中，
我经常遇到一些让我
感到十分困惑的小问题。这些问题如果不
及时妥善地加以解决，就会影响到学生们今后的学习和成长。<
br>所以，小问题不小，已经成为一种共识。作为课改中的教师，
我们有必要认真对待并尽量寻求到恰
当的办法把这些小问题
解决掉。在此，试举小问题两则，加以剖析和求解。
问题一：由加法到乘法有那么难吗？
（一）问题的提出
进入二年级后，学生开始接
触乘法了。在备课、设计教学
的过程中，我就考虑到其中难点是如何使学生顺利建立起乘法
与加
法之间的联系，把这个关键问题解决了，掌握乘法也就水
到渠成了。《小学数学课程标准》中关于数学教
与学有这样的
规定：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有
挑战性的，这些内容
要有利于学生主动地进行观察、实验、猜
测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的<
br>表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不
能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践
、自主探索与合作交流是
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学生学习数学的重要方式。由于学生所
处的文化环境、家庭背
景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生
动活泼的、
主动的和富有个性的过程。”作为课程改革一线上
的教师，利用生活资源、借助生动形象的教学具进行教
学是必
然的途径与方法了。在课堂上，我一方面准备了大量的教学用
具，一方面组织学生进行动
手操作与实践交流。课堂效果还是
很好的，同学们喜悦的表情中告诉我他们发现了一种新的运算
方法。但实际上，没过多长时间，一个令人哭笑不得的问题就
出现了：在做题中，有的同学把应该使用乘
法计算的题目全部
使用了加法。
（二）问题的分析
孩子为什么会对加法恋恋不舍呢
？是不是不会使用乘法
呢？就此，我找到出现错误的几名同学谈话。从孩子们并不掩
饰的话语中
，我了解到，孩子们认为用加法做题更顺手、更方
便。当问及用乘法怎么算时，稍加思索，他们也能列出
乘法算
式进行计算。其实，乘法教学已经进行了一周有余，按理说孩
子们应该对这种运算方法不
再有生疏之感了，却为何出现这种
情况呢？教育心理学中把迁移分为两种，一种是正迁移（一种
学习对另一种学习的促进作用），另一种是负迁移（一种学习
对另一种学习的干扰作用）。显然，我在教
学中没有很好地引
导这些学生运用正迁移，相反，负迁移对他们的学习发生了比
较明显的作用。
另外，在教学中过于拘泥于课本，所举例涉及
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到的数目过小，使
学生没有充分感知到乘法的实用价值，所以
在一定程度上造成割断学习与生活联系的状况，学生学习的主
动性和目标性不强。
（三）问题的求解
通过认真的分析，我总结到：在课堂上对新
知识的强调不
够，还没有有效地利用时间，使新知识充分占领孩子们的头脑，
教学中发挥学生自
主多，但引导不够，致使教师主导性发挥显
得不足。由此，问题的解决方法也就十分明了了：一是加强对
个别学生的辅导，通过纠错来进行强化；二是通过大量生活中
的例子，让学生们认识到学习乘法
的必要性——实际运用中确
比加法简便快捷。
问题二：由乘法到除法真的好难？
（一）问题的提出
乘法教学结束后，即进入除法学习。在除法教学的前几课
时，一个
小问题又在部分学生身上出现了：在计算除法题时特
别的慢。当我告诉他们想乘法口诀、用乘法来计算除
法时，有
的孩子把乘法口诀从头背起，好不费力；有的学生虽然不出声，
但也是冥思苦想了半天
才写出一道题的得数。从中，我感觉到
孩子们在计算中，似乎面临着许多无形的阻碍。
（二）问题的分析
搞清除法是乘法的逆运算，是顺利掌握除法解题方法的一
个关键。
这样，就能转变思维，化生为熟，实现正向迁移，把
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新知识纳入
已有的知识体系。但显然，学生对我课堂上所讲的
这句话以及我通过例子所作的解释并没真正的理解。相
反，他
们还沉浸在乘法式的解题方式中，甚至有的学生问我：“老师，
有除法口诀吗？”可见，
对于低年级的学生，顺利实现知识正
迁移本身就是一个关键性的问题。
（三）问题的求解 <
br>而要解决上述的问题，首先，需要更好地尊重学生的年龄
特点和心理特点，尽可能多地通过生动的
教具、学具，使学生
在动手操作、增强感知、加深思考的过程中，达到主动掌握知
识的目标；其
次，需要教师在课堂上突出授课主题，提高学生
对新知识的重视程度，增加对新知识特点的认识、了解和
把握，
这样就能更好地引导学生在主动探究中，建立起新旧知识之间
的联系，顺利实现从利用旧
知识、到解决新知识的过渡；再次，
必要的专题强化训练大概也是不可或缺的；最后，要强化乘除
法之间的对比，突出乘法口诀的复习，夯实解题的基础。
数学课堂教学中的小问题还有很多，这些小
问题不只会影
响到学生掌握知识的及时性，更会影响到孩子成长的信心，所
以不容忽视。同时，
解决好这些小问题，也是一件十分有趣、
有意义的事情，特别是在加快教师的专业成长方面是大有裨益<
br>的。
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