美国驻华使馆签证处-主要事迹怎么写

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快乐读书吧
——在那奇妙的王国里
教学目标：
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童 话，了
解童话故事的内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：营造浓厚的读书氛 围，引导学生培养良好的读书习惯并掌握一定的阅读方法，产
生读更多的童话故事的兴趣，学会与人分享 阅读的乐趣。
教学准备：
教师：1.提前布置学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》。2.准备多媒体课
件。
学生：阅读3本书。
课时安排：机动

一、激情导入，引出主题
1.利用动画片或插图激趣。
预设：教师播放动画片的精彩片段，如《灰姑娘》《白雪公主》 《穿靴子的猫》《丑小
鸭》《拇指姑娘》等，或展示这些故事的插图，让学生猜一猜这是哪个故事中的情 节。
2.师生交流喜欢的童话。
预设：指名学生交流自己最喜欢的童话角色，或是印象最深 刻的故事情节。教师根据学
生的交流情况，相机引导学生即兴朗读或是表演其中最具特色的句段。
3.教师过渡，引出本课主题，出示“在那奇妙的王国里”。
过渡：同学们，在童话王国，我 们认识了那么多个性鲜明的好朋友，跟着他们经历了那
么多不可思议的事情，享受到了那么多现实生活中 体会不到的乐趣，那里的一切都是那么妙
不可言！这就是阅读给我们带来的快乐！今天这堂课，我们就一 起走进“快乐读书吧”，分
享分享漫游“在那奇妙的王国里”时那些有趣的发现吧。
二、小组活动，感知乐趣
1.教师将学生分成3个阅读小组，分别阅读《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。
学习需静心专心恒心。

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《安徒生童话》组：
（1）小组内每位同学选择其中一个故事，记录下自己阅读时产生的疑惑。
（2）将所有问题归纳、汇总，列出一张“问题清单”。
（3）小组交流解决清单上的问题，重点标出有疑惑或争议的问题。
《稻草人》组：
（1）小组内每位同学摘抄书中充满天真想象的句子，可以互相商量，避免都写同样的
内容。
（2）将抄写的内容做成一枚小书签。
（3）想一想，自己想把书签送给谁？为什么？赠送书签时，你会跟对方怎么说？
《格林童话》组：
（1）每位同学选择一个故事人物，互相商量一下，尽量避免重复。
（2）给故事人物制作“角色卡片”，卡片上要包含人物姓名、性格、事迹、结局4项
内容。
（3）有兴趣的同学还可以在卡片上画一画角色像。
（4）想一想，从这个角色身上，你得到了什么启示？
2.小组合作，完成任务，教师巡视指导。
预设：因为提前布置过阅读任务，学生对书中的内 容应该有所了解。在小组活动时，学
生可以商量、可以讨论、可以合作。注意不要影响到其他组的同学。 教师巡视指导，注意把
控时间。
三、汇报交流，分享乐趣
欣赏交流《安徒生童话》。
1.出示课本上《拇指姑娘》片段。指名朗读。
“是的 ，我要和你一块儿去！”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双
翼上，同时用腰带把自己 紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了
森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的 高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于
是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸 出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上， 到处都结满了最
美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译
学习需静心专心恒心。

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2.师生交流：读完这段文字，你有什么感受？
预设：（1）教师根据学生的汇报内容，归纳 出“神奇、勇敢”的心理感受。（2）引导
学生结合这段描写体会拇指姑娘的非凡经历。（3）教师小结 ，引出阅读方法（课本上第二
个“阅读小贴士”）。
小结：拇指姑娘多不容易啊！她那么小， 所以要牢牢地把自己捆在鸟儿的背上；她那么
勇敢，才毅然决然地同鸟儿一起经历艰难的长途跋涉；她那 么乐观，最后才抵达了温暖明亮
的国度。想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上还会遭遇什么？会有怎样 的心情？（学生自
由表述。）
3.出示课本上的“阅读小贴士”，教师领读。
阅读小贴士：
我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
4.指名交流：拇指姑娘还有哪些遭遇？她最后的结局怎样？
预设：读过故事的学生可以让他 们结合故事内容进行介绍，没有读过的学生可以让他们
发挥想象猜一猜，用自己的话说一说。
5.教师小结，引导学生感悟故事中蕴含的道理。
小结：拇指姑娘虽然身材小得微不足道，生 活环境也很艰苦，但她却无比向往光明和自
由。此外，她还有一颗非常善良的心。田鼠和鼹鼠的生活可算 很不错了，吃用不愁，对在阴
暗的地洞里的生活他们非常满足。但拇指姑娘讨厌在这种庸俗的、自私的、 没有阳光的泥巴
底下过日子，在非常困难的条件下还尽量关心别人。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子 ，
好心有好报，因而最后她终于能和燕子一道，飞到一个自由、美丽的国度里去，过上了幸福
快 乐的生活。同学们，我们是不是也要追求美好、追求希望，相信自己的美好前程，永远不
要放弃呢？你们 从这个故事中还读懂了什么呢？
6.《安徒生童话》阅读小组汇报。
过渡：你还知道哪些安 徒生写的童话故事？你在读故事的时候有什么疑惑？提出了哪些
问题？下面，我们有请《安徒生童话》阅 读小组的代表送上一份问题清单，看看我们从中会
发现什么。
预设：因为是阅读整本书的疑问 ，学生提出的问题可能多而杂乱。教师可选择一些重点
问题进行点拨指导，余下的可以以集体交流的形式 解决，也可以课后由学生自己阅读时进行
思考。
7.学生自主阅读《安徒生童话》，教师利用 “阅读小贴士”，引导学生积累、运用这种
学习需静心专心恒心。

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阅读方法。
过渡：听了《安徒 生童话》阅读小组的汇报，大家肯定还有很多别的发现。由于时间关
系，我们留到下一次分享。接下来的 时间，我想让大家再翻开这本书读一读，这次读的方法
要有所不同。要求同学们把自己想象成童话中的主 人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲
伤，相信你们在阅读中一定会产生更多不一样的感受。你们也可 以学一学《安徒生童话》阅
读小组的同学，读前列出一个“问题清单”，带着这些问题去故事中探索，去 发现童话王国
的奇妙。
8.教师小结。
小结：在《安徒生童话》的王国里漫游，我 们结识了历经磨难的丑小鸭、坚定勇敢的小
锡兵、可怜的卖火柴的小女孩、用歌声赶走死神的夜莺……。 一个个故事，让我们读出了人
间的喜怒哀乐，而故事中人物的欢笑和泪水、痛苦与喜悦也永远印在了我们 心上。
欣赏交流《稻草人》。
1.出示《稻草人》一书，简介作者。
叶圣陶（1894—1988） 现代著名文学家、教育家和编辑家。他一生为孩子们创作了《稻草人》《古代英雄的石像》等许多童话名篇，鲁迅先生曾评价《稻草人》“给中国的童话开
了一条自 己创作的路”。叶圣陶还把一生中的大部分时间和精力，投入以少年儿童为读者对
象的《中学生》《中学 生文艺》等杂志的编辑工作。其中著名的《中学生》杂志，曾哺育了
一代又一代的少年读者，如今许多老 作家、老科学家和教育家，当年都曾是《中学生》的小
读者。可以说，叶圣陶先生的一生是献身于孩子们 的文学与教育事业的一生。
2.教师朗读部分“序言”内容。
预设：（1）教师可以借由“ 序言”部分的内容，告诉学生可以通过“序言”大致了解
本书的主要内容、成书目的、编者意图等信息。 （2）引导学生读书之前先读“序言”也是
一种阅读方法。（3）引导学生明确，不同的人，不同的时代 ，甚至同一个人在不同的时间
里，对同一篇童话故事的理解也可以有多个不同的角度，获得不同的启示。 只要是学生自己
的阅读体验，都值得肯定。同时，好的作品也值得我们一读再读，常读常新。
序言（节选）
本书是叶圣陶作品的一个精选读本，他为孩子们写的一些儿童文学名篇佳作，都 选录在
其中了。叶老曾在一些作品前言和后记里，吐露过自己创作的那几篇为读者所钟爱的作品的
初衷。例如，在谈到《古代英雄的石像》这一篇时，他说：“当时我的主要意思放在这篇东
西的末儿了 。无论大石块小石块，彼此集合在一块儿，铺成实实在在的路，让人们在上边走，
学习需静心专心恒心。

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这是石块的最有意义的生活。在铺路以前 ，大石块被雕成英雄石像，小石块垫在石像底下做
台基，都没有多大意义。至于大石块被雕成英雄像就骄 傲起来，自以为与众不同，瞧不起人，
我这么写，只是揣摩大石块当时的‘心理’而已。”（《叶圣陶童 话选·后记》）再如，谈
到另一篇著名童话《稻草人》时，他这样说过：在新的时代里，“……画眉鸟飞 到无论什么
地方，将会遇见无限量可爱可喜的事物，为了赞颂这些事物，它将会不知疲倦地唱它的歌，< br>歌声里洋溢着欢快的感情。稻草人站在田野间，将会看见整整齐齐的大田，活活流动的灌溉
渠，成 行成队的防护林……这些都是以前（指中华人民共和国成立以前）它没有见过的。……
于是稻草人将会产 生一种跟从前根本不同的懊恼，它恨自己‘跟树木一样，定在泥土里，连
半步也不能自由移动’，要不然 ，它老早参加到农民队伍里去了。含羞草将不再为这个为那
个而羞愧，因为叫它羞愧的这个那个全都消逝 得无影无踪了……”（《英译本〈叶圣陶童话
选〉序》）
从这些童话里，我们听到了一位从以 往的苦难生活走过来的老作家，在新时代里的热情
的歌唱。他的童话《蚕和蚂蚁》里有一首小诗：
我们赞美工作，工作就是生命。它给我们丰富的报酬，它使我们热烈地高兴。……
3.出示《稻草人》故事里的几个重要片段，组织学生自由阅读。
片段一
稻草人看 见主人就要走了，急得不得了，连忙摇动扇子，想靠着这急迫的声音把主人留
住。这声音里仿佛说：“我 的主人，你不要去呀！你不要以为田里的一切事情都很好，天大
的祸事已经在田里留下根苗了。一旦发作 起来，就要不可收拾，那时候，你就要流干了眼泪，
揉碎了心；趁着现在赶早扑灭，还来得及。这儿，就 在这一棵上，你看这棵稻子的叶尖呀！”
他靠着扇子的声音反复地警告；可是老妇人哪里懂得，一步一步 地走远了。他急得要命，还
在使劲摇动扇子，直到主人的背影都望不见了，他才知道警告是无效了。 < br>除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。他恨不得一下子跳过去，把那灾害的根苗扑
灭了；又恨 不得托风带个信，叫主人快快来铲除灾害。他的身体本来很瘦弱，怀着愁闷，更
显得憔悴了，连站直的劲 儿也不再有，只是斜着肩，弯着腰，好像害了病似的。
不到几天，在稻田里，蛾下的子变成的肉虫，到 处都是了。夜深人静的时候，稻草人听
见他们咬嚼稻叶的声音，也看见他们越吃越馋的嘴脸。渐渐地，一 大片浓绿的稻全不见了，
只剩下光秆儿。他痛心，不忍再看，想到主人的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁 不住低头哭
了。
片段二
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木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有 靠下的一面能够沾一些潮润。鲫鱼很难受，想
逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高高的桶框挡住， 依旧掉在桶底上，身体摔得很疼。
鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放 下手里的扇子，救救
我吧！我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”
听 见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇动自己的头。他的意思
是说：“请你原谅我 ，我是个柔弱无能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那个捕你
的妇人和她的孩子，除了你、渔妇 和孩子，还有一切受苦受难的。可是我跟树木一样，定在
泥土里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我 的心愿去做呢！请你原谅我，我是个柔弱无
能的人哪！”
鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连 连摇头，愤怒就像火一般地烧起来了。“这又是什
么难事！你竟没有一点儿人心，只是摇头！原来我错了 ，自己的困难，为什么求别人呢！我
应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算得了什么！” 鲫鱼大声喊着，又用力
向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺了起来。
片段三
一种非常悲伤的声音从她的嘴里发出来，微弱，断断续续，只有听惯了夜间一切细小声
音的稻草 人才听得出。
那声音说：“我不是一头牛，也不是一口猪，怎么能让你随便卖给人家！我要跑，不能< br>等着明天真个被你卖给人家。你有一点儿钱，不是赌两场输了，就是喝几天黄汤花了，管什
么用！ 你为什么一定要逼我？……只有死，除了死没有别的路！死了，到地下找我的孩子去
吧！”这些话又哪里 成话呢，哭得抽抽搭搭的，声音都被搅乱了。
稻草人非常心惊，想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。
她要寻死呢！他着急，想救她，自己也不知道为什么。他又摇起扇子来，想叫醒那个沉
睡的渔妇 。但是办不到，那渔妇睡得跟死了似的，一动也不动。他恨自己，不该像树木一样
定在泥土里，连半步也 不能动。见死不救不是罪恶吗？自己就正在犯着这种罪恶。这真是比
死还难受的痛苦哇！“天哪，快亮吧 ！农人们快起来吧！鸟儿快飞去报信吧！风快吹散她寻
死的念头吧！”他这样默默地祈祷；可是四围还是 黑洞洞的，也没有一丝儿声音。他心碎了，
怕看又不能不看，就胆怯地死盯着站在河边的黑影。
4.师生交流。
（1）思考归纳：在这几个片段中，稻草人经历了什么？
明确：片 段一：稻草人没办法告诉主人田里生了虫，看到虫子啃噬稻叶，他为主人着急，
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伤心不已。
片段二：稻草人想要救鲫鱼却又无能为力，而鱼听不懂他的话，反而误解了他。
片段三：稻草人看到赌徒的妻子想要投河自尽，着急地想去救她却无能为力。
（2）口头表达：你读完后有什么发现或感受？
明确：稻草人所见到的人和事，都是人间的悲 剧，让人感觉到非常凄惨。稻草人心怀同
情，却又什么忙也帮不上，他感到内疚，又无能为力，实在是太 让人无奈了。
5.教师小结，渗透情感。
小结：同学们，与我们平常读到的童话故事相比， 《稻草人》展现的是19世纪20年代
我国工农大众的苦难命运，富于现实主义色彩，气氛也显得低沉和 悲哀。我们虽然不曾经历
过去的苦难生活，但是也不能对过去、对历史漠不关心。即便我们的生活为阳光 和爱所环绕，
我们也要去了解周围发生的事，去关心身边的人。这样，我们才不至于麻木，才会逐渐成长 。
童话世界里，既有明亮，也有灰暗，让我们体验到了人间的多种情感，使自己的生命更加丰
盈 。
6.《稻草人》阅读小组汇报。
预设：（1）指名几位学生朗读分享自己抄写在书签卡片 上的内容，谈一谈自己的体会。
（2）让这几位学生赠送书签，引导对话交流，说出赠送书签的理由。接 受书签的同学要礼
貌致谢。（3）小组同学自由赠送书签。
7.学生自主阅读《稻草人》。
阅读与思考：
（1）你最喜欢哪个故事？这个故事讲的是什么内容？
（2）你最喜欢哪个人物？为什么喜欢他？
（3）读完这个故事（或这本书），你有什么感受？得到了哪些启示？
欣赏交流《格林童话》。
1.出示《莴苣姑娘》的内容片段。指名朗读。
莴苣慢慢 长成了天底下最漂亮的女孩。在她十二岁那年，女巫把她关进了一座高塔。这
座高塔在森林里，既没有楼 梯也没有门，只是在塔顶上有一个小小的窗户。每当女巫想进去，
她就站在塔下叫道：
“莴苣，莴苣，把你的头发垂下来。”
莴苣姑娘长着一头金丝般浓密的长发。一听到女巫的叫 声，她便松开她的发辫，把顶端
绕在一个窗钩上，然后放下来二十米。女巫便顺着这长发爬上去。
学习需静心专心恒心。

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一两年 过去了。有一天，王子骑马路过森林，刚好经过这座塔。这时，他突然听到美妙
的歌声，不由得停下来静 静地听着。唱歌的正是莴苣姑娘，她在寂寞中只好靠唱歌来打发时
光。王子想爬到塔顶上去见她，便四处 找门，可怎么也没有找到。他回到了宫中，那歌声已
经深深地打动了他，他每天都要骑马去森林里听。
——选自《莴苣姑娘》
2.师生交流。
（1）读完这段文字，你觉得这个故事有什 么神奇？（没有楼梯、没有门的高塔，二十
米的头发，能当梯子的发辫……）
（2）如果你是 莴苣姑娘，被关在高塔上生活，你会有怎样的感受？会想些什么？（寂
寞、孤独，思念亲人，向往自由、 幸福……）
（3）王子会想办法与莴苣姑娘见面吗？你觉得他会用什么办法？（模仿女巫的声音让莴苣姑娘放下发辫，自己制作滑翔机飞到塔顶，老鹰带他飞上塔顶……）
（4）预测一下故事的发展和结局。（王子救出了莴苣姑娘，女巫发现了王子……）
3.教师小结，出示课本上的“阅读小贴士”，引导学生体会想象的阅读方法。
小结：同学们 ，通过你们丰富的想象，老师听到了各种各样的莴苣姑娘的故事，这些就
是你们自己构思的《莴苣姑娘》 ！像这样想着读，猜着读，显然比一下子翻到最后看结局有
意思多了！阅读童话时只有发挥想象，才能领 略童话的奇妙。这就是老师要告诉你们的另外
一种读书方法——想象。（出示“阅读小贴士”。）
阅读小贴士：
童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。
4.指名学生讲一讲莴苣姑娘的故事。
明确：有一对夫妻偷了女巫的莴苣，受到了惩罚——他 们刚出生的女儿被女巫带走，关
在一座没有楼梯也没有门，只有一扇小窗户的塔楼里，并在那里长大。女 巫给女孩起了个名
字叫莴苣。每次女巫上楼去，都让莴苣放下长发，以便她爬上去。这个秘密被王子发现 了，
他用同样的方法见到了莴苣还爱上了她。女巫知道后把莴苣扔到了没有人的森林，又害得王
子跳楼被荆棘刺瞎了双眼。几年后，四处流浪的王子与莴苣重逢，莴苣用眼泪治好了王子的
眼睛，他们一 家团圆，过上了幸福的生活。
5.出示格林兄弟的照片，师生交流了解《格林童话》。
过渡 ：《莴苣姑娘》是《格林童话》中的一篇。《安徒生童话》是安徒生写的，《格林
童话》是格林写的吗？ 谁能帮我介绍介绍？（学生介绍，教师适当补充或出示课件）
学习需静心专心恒心。

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《格林童话》 由18世纪初格林兄弟 （雅各布·格林和威廉·格林）搜集、整理、加
工而成。它自1812年问世以来，在两百多年的时间里 ，已被译成世界上140余种文字，其
中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡 美人》等都是脍炙人口、
家喻户晓的名篇。
6.自主交流：你读过里面的哪个故事？里面有哪些神奇的想象？
7.《格林童话》阅读小组汇报。
预设：（1）指名学生展示自己的人物卡片。（2）学生按 照“正面人物”和“反面人物”
对卡片进行分类，或是按照“好结局”“坏结局”分类。（3）教师引导 学生交流发现，体
会民间童话惩恶扬善的主旨。（4）引导学生评价人物，或是为人物设计另一种结局。
8.学生自主阅读《格林童话》。教师再次出示“阅读小贴士”，引导学生积累、运用想
象的阅 读方法。
小结：灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心怀美好，真诚待人；傻小子不知道“害怕”是什
么，他勇闯魔鬼宫，惩罚了恶魔们……。打开《格林童话》，我们能从一个个妙趣横生的故
事中，感悟 生活的真谛和做人的道理。同学们，童话的魅力是无穷的，让我们张开想象的翅
膀，去探索、去领略，真 正享受到阅读的快乐！
四、拓展活动，丰富乐趣
1.说故事，猜形象。
预设：（ 1）教师分别从3本书中选出一些典型的人物形象，打乱后平均分成5组。每
组人物（名字或图片）在活 动中用多媒体依次呈现。（2）鼓励同学报名参加，选出10名同
学，两两结对成5组。（3）各小组同 学依次上台，一人根据多媒体出示的人物（名字或图
片）讲述故事，另一人猜。讲故事的同学不能说出人 物的名字。猜名字的同学要背对屏幕。
（4）哪一组猜出的人物最多，哪一组就获胜了。
2.制作宣传海报。
预设：（1）教师出示海报样例，指导学生观察海报上有哪些文字、图片 信息，哪些信
息最突出。（2）将学生分成3个小组，分别为《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》设
计海报。（3）各小组交流讨论海报上的内容，并分工合作完成海报的制作。（4）张贴海报，
让学生看一看、想一想如果自己是读者会购买哪本书，并为相应的海报投票，看看哪张海报
得票最多。
3.评选“大家最喜欢的童话”。
预设：（1）每位同学推荐一个自己最喜欢的童话，尽量让 大家也喜欢上它。（2）投票
学习需静心专心恒心。

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选出大家最喜欢的5个童话。（3）讨论 交流怎样推荐会让别人更想读，如展示故事的精彩
之处、说说自己和其他同学的阅读感受、引用名人对故 事的评价等。（4）学生代表再次推
荐这5个童话，评选出“大家最喜欢的童话”。
4.编排童话剧。
预设：（1）集体选出一个童话故事，改编成舞台表演剧本。（2）选出导 演，再根据需
要选拔演员、相关工作人员，准备服装、道具等。（3）演员排练，导演指导。（4）正式 演
出。
5.创编童话。（参见“习作”部分教学设计）
五、推荐阅读，延伸乐趣
1.读书推荐。
（1）《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》（安徒生）
（2）《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》（叶圣陶）
（3）《穿靴子的猫》《雪白和玫瑰红》（格林兄弟）
2.做阅读记录。
鼓励学生 参考“语文园地”中介绍的做阅读记录的方法，或自行设计更好的记录方式，
做好阅读记录。教师可以在 教室内设置“快乐读书吧”展示区，将学生富于创意的阅读记录
张贴出来，让更多学生分享自己读书的乐 趣。
3.回顾总结。
不定期举办阅读交流分享会，评选“计划之星”“阅读达人”“优质读 者”等，分别奖
励执行计划到位、阅读量丰富、阅读记录质量高的学生。鼓励学生在阅读交流分享会上分 享
经验，改正不足。
小结：同学们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲 取精神养料，
并从中感知真善美的要义。相信在童话故事的陪伴下，我们的生活会增添更多的美好！


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