颜子菲-中秋节的日记

《夜书所见》教学设计
一、教材简说
《夜书所见》是义务教育课程标准实验 教科书人民教育出版社小学
语文三年级上册第4课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗
是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远
处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋 蟀，不禁回忆起自己的故乡和童
年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
二、设计理念
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传
统文 化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方
法让学生理解诗中的词句，展开想象，体 会诗人的思乡情感，并注重
引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，
让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意
境，从而不断提高自己的语文素养 。
三、教学目标
（一）掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和
培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点
（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

五、教学难点
通过诵读，悟出诗情。
六、教学准备
多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程
（一）情境导入，揭示课题
1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季
节，古代的诗人也发出了这样的 感慨！今天我们就一起来学习一首关
于秋天的古诗。请同学们读一读题目。
[设计意图]
出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。
（二）了解诗人，理解题意
1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写
下这首诗的呢？
（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）
[设计意图]
课 前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古
诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？
（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）

（2）“所见”呢？（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己
所看到的景物写下来）
[设计意图]
从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更
好地过渡到古诗内容的教学。
（三）初读古诗，学习生字
1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那 么
他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边
读边把诗人所看到的、所 听到的分别用“△”和“? ”画下来。
（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插 图，
看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）
2.师：刚才看见同学们认真的神情感 动了我，相信你们一定能学好
这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？
3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ）
[设计意图]
“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成
边读边画的习惯。
4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？
5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学
生看注释解释词语。）
（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）

[设计意图]
初读课 文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、
看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并 更形象地理解词语。
6.学习生字（促、深）
（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示
“促”，后出示“深”。
（2） 这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的
时候要注意什么呢？ （生自由讲自己的识字方法。）
（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。
（4）指名读生字，男女对读。
（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。
（6）开小火车读，齐读。
7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否
把古诗读好。（课件出示全 诗）
8.师：现在让我们先听一听录音朗读。
9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。
10.指名读，自由读，齐读。
[设计意图]
通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。
古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精
读后，理自见得。”鼓励学生多读 ，就是为了扫除阅读障碍，总体把
握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础。

（四）品读赏析，感悟诗意
1.赏析第一、二行诗
（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。
（2）请男同学读一读这两行诗。
（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）
结合注释解词。
（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因
为他身在异乡） （5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，
送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋 风，在这样的一个夜晚，假如你就
是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心< br>情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？
（6）我们班有外地的孩子，当你们当 离开家乡来道?读书，你们想
家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？
（7）通过你的 朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看
到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做 什么呀？（板
书：动客情）
（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再
指名读，齐读。
（ 9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡
之情。谁可以结合词语的意思用自己的话 说说诗句的意思？（说得好
的给予表扬。）

[设计意图]
抓住诗 句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情感体验。通过创
设情境，播放音乐，引导学生想象，感受秋天 ，感受诗人的孤独和思
乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新莞人孩子谈谈自己离开家乡的
感受 ，深深体会“动客情”，实现学生与文本的对话。
2.赏析第三、四行诗
（1）师：正当诗 人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？
现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结 合插图、注释
来想一想。
（2）女同学读，指名汇报看到了什么。
（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？
① 生提出疑问，师生一起解决。
② 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？
引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看 见篱笆底下有灯火，他真
的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想
到 的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）
③ 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？
（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么 投入的时候，就
越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之
情）

（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独
的心，顿时变得亲 切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思
吗？
① 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：
你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能 说得通顺
呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词
语、诗句的顺序。所 以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。
② 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）
（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。
[设计意图]
通过学生交流自己对 诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情
景。教师是学习的引导者，让学生理解诗句的意思，必须让 学生把诗
句联系起来进行分析，这既符合古诗本身的特点，也让学生在尝试理
解的过程中慢慢悟 出了学习古诗的方法。并且还引导学生对于诗句中
的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象 ，使之感受更为
深入，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了阅读。
（五）游戏练习，加深理解
1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！ 游
戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？
2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。
[设计意图]

本 环节根据儿童的心理特点，以游戏的形式，激发学生学生的兴趣，
从而加深对诗句的理解。
（六）深入朗读，感悟诗情
1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出 感
情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。
师配乐范读。
2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）
3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）
4.你认为他读得怎样？生互相评一评。
5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！
（男女赛读）
6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！
[设计意图]
语文 的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，
七分读”这句话就强调了诗歌学习中 读的重要性。建筑是凝固的音乐，
那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，< br>让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升
华。
（七）背诵古诗，加强积累
1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：
（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。
（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。

2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？
3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。
[设计意图]
古诗教学要注重背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还
是文化的积累，
思想的积累。再次通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语
言积累，品味古诗的诗蕴。
（八）拓展延伸，质疑问难
1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜 书
所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗
呢？（指名读或背） < br>2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多
么容易思念，有时一草一木都 会引起我们浓浓的思乡之情。
3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢？
[设计意图]
语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，拓展教材，
使课堂教学得
到拓 展和延伸，并架设起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的
积累。在最后，把问的权利还给学生，鼓励 学生大胆质疑，善于解疑，
做学习的主人。
板书
见：梧叶 促织 一灯明

听：寒声 思乡之情
感：动客情